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二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思（精選12篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
本節課的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，設計了五個(gè)環(huán)節
教學(xué)的內容：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知平均分；
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，學(xué)習平均分；
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，理解平均分；
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分；
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展平均分。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的.過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
這節課的設計，沒(méi)有現代教學(xué)設備，有的只是學(xué)生自己準備好的學(xué)具，教師準備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思 2
第五單元“認識分數”是學(xué)生關(guān)于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經(jīng)驗分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習分數以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示他們�！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對分數意義認識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關(guān)系，從而運用分數可以描述現實(shí)世界的許多現象。教材創(chuàng )設的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點(diǎn)；第60頁(yè)第3道思考題還結合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數所具有的`相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分數的概念。
本節課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(cháng)。教師能夠根據本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知水平適當地調整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì )、去認知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。
分數是重要的一項數學(xué)基礎知識。教材把認識分數分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )分數的另一種含義，即可用分數表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來(lái)復習分一分（一）的知識要點(diǎn)，為本節課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對情景圖進(jìn)行觀(guān)察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數另一種意義�！斗忠环郑ǘ愤@節課，在活動(dòng)操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體。 在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標為指導，注重體現學(xué)生的認知過(guò)程，由淺入深，體現學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程。
我在這節課的教學(xué)中，注意到了：
1、數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì )由許多個(gè)體組成一個(gè)整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)機能！
2、教學(xué)活動(dòng)應面向全體，體現學(xué)習分數的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習等方式探究學(xué)習，感悟知識的形成過(guò)程。
3、練習新。本節課的練習設計體現層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習，對學(xué)生分數意義的建構起到催化作用。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )分數的相對性，課堂之前我設計一個(gè)懸念，也以此機會(huì )趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。
二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思 3
《分一分》分數的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次飛躍，因為無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習分數，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在這節課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的'愿望和潛能，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程中認識分數并從中理解分數的意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，>傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力。
二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思 4
例題呈現一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀(guān)察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì )什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。我在思考如何讓分類(lèi)的需要在學(xué)生的心中顯得更加的'迫切呢？分類(lèi)到底有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類(lèi)的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng )設了一個(gè)“整理我們的小小超市”的情景。
在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高�！昂献鳌笔情_(kāi)放式的交流信息。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，回家后按照一定的標準分類(lèi)，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書(shū)包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。
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三年級數學(xué)《分一分（一）》這節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的`發(fā)展，這樣的新課標理念。這節課體現了以下幾個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)>故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在鞏固練習中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分數，并用學(xué)具把它表示出來(lái)。每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
3、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒(méi)能及時(shí)調動(dòng)起來(lái)。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。>數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
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新的課程理念所倡導的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。因此,我在設計北師大版三年級教材《分一分》的教案時(shí)就以活動(dòng)為載體,開(kāi)展了觀(guān)察、思考、操作、猜想、推理、交流來(lái)完成本節課的教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我認為：
一、課堂要以活動(dòng)貫穿始終。本節課我設計了八個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是分月餅，伸手指的情境導入活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設計簡(jiǎn)單，人人參與，學(xué)生情緒高漲。特別是當一個(gè)月餅平均分給二個(gè)小朋友時(shí)，學(xué)生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突，提出問(wèn)題。使學(xué)生認識到數的不夠用，必須引入一種新數的必要性。
第二個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手分月餅的操作。每個(gè)學(xué)生都把月餅拿出來(lái)實(shí)際分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導學(xué)生進(jìn)行比較，突出平均分的合理性，構建平均分的問(wèn)題模型。
第三個(gè)活動(dòng)是獨立思考，大膽創(chuàng )新。每個(gè)人在答題板上寫(xiě)出自己創(chuàng )造的“新數”，并在組內交流這個(gè)新數的含義，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，各抒已見(jiàn)。師在巡視時(shí)發(fā)現有寫(xiě)1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學(xué)生頭頭是道地講著(zhù)自己這樣寫(xiě)的理由，有的拿著(zhù)自己寫(xiě)的，又用懷疑的目光看著(zhù)別人的講解。精彩紛呈。
第四個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生看書(shū)，達到認知上的歸一。當學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看到書(shū)上也是用1/2來(lái)表示的時(shí)候，學(xué)生的那種高興與激動(dòng)淋漓盡致，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功的喜悅。
第五個(gè)活動(dòng)是征名活動(dòng)。當我讓學(xué)生給這個(gè)“新數”取個(gè)名的時(shí)候，教室里一下子活躍起來(lái)了，有好多組的說(shuō)就叫分數吧！老師問(wèn)怎么要取這個(gè)名兒呢？有的說(shuō)：是“分月餅”的時(shí)候產(chǎn)生的這個(gè)數。我又問(wèn)下面數、上面的數又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因為是從下面這個(gè)整體中分出來(lái)的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的.叫“分母”，因為下面是一個(gè)整體分出了幾個(gè)部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學(xué)們說(shuō)得多好��！我被這積極思維、大膽創(chuàng )新的情境所折服了。
這使我認識到，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)生就一定會(huì )有我們意想不到的思維火花的閃現。我覺(jué)得學(xué)生理解了什么是分數，而且學(xué)生有了分數的基本模型。
第六個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作。學(xué)生的學(xué)具各不一樣，學(xué)生動(dòng)手之快，出乎老師預料之外。短短2分鐘左右，學(xué)生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現出來(lái)，并涂上顏色。充分體現了孩子們思維靈活性。
第七個(gè)活動(dòng)是將數學(xué)引向生活、認識生活中的分數。學(xué)生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來(lái)。如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出的占這盒彩筆的6/12；一個(gè)學(xué)生說(shuō)前面的“小小書(shū)法家”欄里貼有8張書(shū)法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個(gè)學(xué)生說(shuō)教室里有6盞燈？
第八個(gè)活動(dòng)是分發(fā)禮物，并找朋友。把評價(jià)當作一種數學(xué)資源來(lái)用。同時(shí)把數學(xué)課堂延伸到課外。
二、 課件不求花樣百出，力求簡(jiǎn)單實(shí)用。
多媒體課件共只有八張換燈片。但都實(shí)用而沒(méi)有多余。一張用于情境的引入，第二張給學(xué)生一個(gè)分月餅的直觀(guān)感受，第三張提出問(wèn)題，一個(gè)月餅二個(gè)小朋友怎么分？用于分數認識的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是認識2/4與1/2其實(shí)是一樣的。學(xué)具簡(jiǎn)單多樣而實(shí)用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。
三、課堂歸還給學(xué)生
學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)生放在課堂的首位。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言。師只起引導作用，讓學(xué)生的思維火花得到充分的展現。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、 課堂組織有序，活而不亂。
既注重了優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)又觀(guān)注了弱勢群體。當意識到個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)懂或聽(tīng)明白時(shí)他人發(fā)言時(shí)，指名問(wèn)你聽(tīng)懂了嗎？你再說(shuō)說(shuō)看，以此來(lái)培養學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。
本節課的教學(xué)如果把學(xué)生對“一半”的表示方法較詳盡列出來(lái)進(jìn)行比較，那就會(huì )更好了。因為學(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺(jué)。
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表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的地位。這一單元的教學(xué)，我通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察課件的主題圖，設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的.概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“實(shí) 際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫(xiě)法和讀法。
在本單元應用題方面，部分學(xué)生掌握得不太好，其一，條件和問(wèn)題分不清，算式中的除數和商會(huì )顛倒位置。其二，數量關(guān)系分析得不透徹，當乘法和除法題目都出現的時(shí)候，分不清什么時(shí)候用乘法解決，什么時(shí)候用除法解決。針對這兩點(diǎn)，我在練習課上，重點(diǎn)讓學(xué)生多對應用題分析條件和問(wèn)題，并理清每道題的數量關(guān)系，使他們熟練掌握及應用本單元知識。
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從選好課題，到開(kāi)始搜集資料著(zhù)手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無(wú)玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導老師們面前上這節課，剛好歷時(shí)一個(gè)星期。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò )上給予我支持和指導的“天行健”、梁求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導，讓我在短短一周內有了飛躍的進(jìn)步。當然，最讓我感動(dòng)的是我們的科組長(cháng)曾老師，曾老師參與了我準備這節課的全過(guò)程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設計，到一次次不厭其煩地聽(tīng)我試講，然后一個(gè)個(gè)環(huán)節進(jìn)行細評，最后一個(gè)個(gè)環(huán)節給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節課，更我進(jìn)一步了解如何做好一個(gè)老師，如何更好地進(jìn)行備課，如何更有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習……所以，上完這節課，我最想說(shuō)的一句話(huà)就是：“謝謝曾老師！”
《分一分》這一課時(shí)是同學(xué)認識分數的開(kāi)始，是同學(xué)關(guān)于數的認識的又一次擴展。這節課的主要內容就是從同學(xué)熟悉的'一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題-----“分蘋(píng)果”動(dòng)身，引導同學(xué)認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性，進(jìn)而，讓同學(xué)通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng)，理解簡(jiǎn)單分數所表示的具體意義，認識分數的各局部名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法。
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1、以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線(xiàn)。
動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設置了3個(gè)動(dòng)手操作的學(xué)習活動(dòng)，如：復習中自由選擇材料表示出一個(gè)分數；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng )作分數。
2、以小組合作，獨立思考解決問(wèn)題的方式結合進(jìn)行學(xué)習的。
小組合作有利于解決問(wèn)題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會(huì )削弱學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴(lài)性，所以我認為該合作時(shí)合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數學(xué)交流的.環(huán)境，培養學(xué)生合作意識口頭表達能力。
有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流氛圍，如：比較6個(gè)三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫(xiě)三，分子寫(xiě)一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫(xiě)法不同，小組合作、創(chuàng )作分數后交流是如何表示出分數的；
4、適當評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。
課堂上多次表?yè)P學(xué)生，以表?yè)P為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹(shù)立良好的數學(xué)學(xué)習的自信心。
5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時(shí)也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時(shí)也可拓展問(wèn)兩個(gè)人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習機會(huì )。
二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思 10
這節課是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對12的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分數表示出來(lái)。在認識12的基礎上，通過(guò)操作，再認識其他分數，教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開(kāi)對14本質(zhì)意義的探討，培養學(xué)生的能力。對于分數的讀、寫(xiě)法，采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，拓展練習的設計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間，同時(shí)滲透后繼知識的學(xué)習。因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环帧愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現了以下幾個(gè)方面：
�。�、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的`分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開(kāi)。
�。�、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引入，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識12這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟12，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng )造出新的分數，了解24，34，44的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分數。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
�。�、 在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，導課時(shí)的數學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng )新的第一次顯現；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用12來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
�。�、 強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
二年級數學(xué)分一分(二)教學(xué)反思 11
根據學(xué)生的認知規律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)習。
強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生自主探索、研究，例如：當學(xué)生只有把9個(gè)小正方形看作一個(gè)整體平均分成9份這一種分法時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，“你還能把這9個(gè)小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個(gè)？”學(xué)生通過(guò)小組合作探究在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )分數的意義，并能逐步完整的`用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，也讓他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在不足之處，面對個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題表述不清楚或不完整時(shí)，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，使學(xué)生的思維受到限制。應該讓學(xué)生完整的說(shuō)出自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)問(wèn)題出在哪，在經(jīng)過(guò)適當的引導和點(diǎn)撥讓學(xué)生說(shuō)出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。
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本節課的重點(diǎn)是理解分數與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分數意義。讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，理解分數與除法的關(guān)系，會(huì )用分數來(lái)表示兩數相除的商，能運 用分數與除法的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
我首先讓學(xué)生利用整除的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而復習了除法的意義，并且強調對于均分問(wèn)題用除法算。接著(zhù)，再引出幾個(gè)用除法解決的問(wèn)題（不能整除），根據前邊分餅的活動(dòng)，結果可以用分數表示，從而把除法與分數聯(lián)系了起來(lái)。
新課程標準強調要讓學(xué)生在現實(shí)的情景中體驗和理解數學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習方式，指導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習 方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，數學(xué)的教與學(xué)的方式， 應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的過(guò)程。
在教學(xué)中我引導學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的'算理。請同學(xué)們認真觀(guān)察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)：被除數相當于分數的什么，除數相當于分數的什么，再找學(xué)生完整地說(shuō)，我再補充，并強調分數與除法的關(guān)系且板書(shū)。
整節課，學(xué)生的思維能力和觀(guān)察力都有充分的展現，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來(lái) 證明，語(yǔ)言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過(guò)最后練習題的鞏固，學(xué)習效果不錯，大大的增加了他們學(xué)習數學(xué)的信心，體驗到了成功的快樂(lè )。
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