有關(guān)于《云雀的心愿》的教學(xué)反思
學(xué)習了《云雀的心愿》一課，學(xué)生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹(shù)，把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位學(xué)生舉手提問(wèn)。
生：老師，云雀的心愿能實(shí)現嗎？（這一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生議論紛紛）
師：這位同學(xué)問(wèn)得非常好。云雀的心愿能不能實(shí)現呢？我們大家來(lái)討論一下，認為能或不能都要說(shuō)出理由。
生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個(gè)人。人多力量大。
生：我認為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒(méi)飛到就給風(fēng)沙刮跑了。
生：我也認為不能。這是童話(huà)故事。童話(huà)是編出來(lái)的，不是現實(shí)。（說(shuō)“能”的同學(xué)越來(lái)越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒(méi)有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢？（學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會(huì )來(lái)幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會(huì )來(lái)幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動(dòng)物，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？你們會(huì )去嗎？為什么？
生：我會(huì )去，因為森林是個(gè)大水庫，是大空調器。森林實(shí)在是太重要了。
生：我會(huì )去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學(xué)們會(huì )去，還有哪些人會(huì )去呢？
生：所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會(huì )去。
生：我會(huì )讓我周?chē)男∨笥讯既ァ?/p>
生：社會(huì )上的人也會(huì )去的。我從報紙上看到現在許多沙漠地區已經(jīng)在植樹(shù)造林了。
生：對，我也在電視里看到過(guò)。
師：是啊，現在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會(huì )行動(dòng)起來(lái)植樹(shù)造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類(lèi)造福。那么你們說(shuō)，云雀的心愿能實(shí)現嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學(xué)生的知識不是靠簡(jiǎn)單接受得來(lái)的，而是每個(gè)學(xué)生依據已有的知識和經(jīng)驗建構的，也就是說(shuō)把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的`認知結構更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構過(guò)程中，學(xué)生的原有認知與新認知肯定會(huì )產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
在以上學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生把新學(xué)來(lái)的知識“云雀到沙漠植樹(shù)，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話(huà)故事”等進(jìn)行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學(xué)生的思維空間，由云雀拓展到小動(dòng)物，由小動(dòng)物拓展到人，由課堂拓展到社會(huì )。把云雀的心愿拓展為所有動(dòng)物，所有地球公民的心愿。植樹(shù)造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動(dòng)。因此，學(xué)生自然而然地得出結論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實(shí)現。這樣就使得學(xué)生原有的認知得到了完善和發(fā)展。
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