云雀的心愿教學(xué)反思范文
篇一：云雀的心愿教學(xué)反思
《云雀的心愿》教學(xué)反思 《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點(diǎn)，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習，理清課文內容
云雀的心愿是什么？為什么云雀會(huì )有這樣的心愿？我引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì )說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設計教學(xué)，目的在于培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內容
生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)內容，生動(dòng)的畫(huà)面會(huì )引起學(xué)生學(xué)習的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據教學(xué)內容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書(shū)本知識畢竟是有限的，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論：我們能為保護樹(shù)木，保護環(huán)境做些什么？打破課堂內外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，主動(dòng)參與環(huán)保的意識，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的`認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
篇二：云雀的心愿教學(xué)反思
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現總結如下：
一、對學(xué)生的學(xué)況不了解，駕馭不了學(xué)生。
二、內容安排不太恰當。
1、明確目標部分
導入不當，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習愿望。由于不了解學(xué)生的預習情況，以為他們已經(jīng)預習得很好，結果云雀的心愿是什么這個(gè)問(wèn)題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時(shí)課件上的字又太小，坐后排的學(xué)生看不見(jiàn)。
2、引導自學(xué)部分
總感覺(jué)整個(gè)課堂太安靜，學(xué)生之間缺少必要的交流，自學(xué)的效果很差。第三個(gè)自學(xué)內容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話(huà)，同桌讀一讀�！焙芏鄬W(xué)生完成不了�？筛某伞霸�1-10自然段中用橫線(xiàn)畫(huà)出小云雀說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出云雀媽媽說(shuō)的話(huà)，用你自己喜歡的方式讀一讀�！边@樣來(lái)設計既直觀(guān)，又能達到預習的目標。
3、交流指導部分
感覺(jué)一直都是老師帶著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)，而是老師代替了學(xué)生的說(shuō)。學(xué)生只是在我的牽引下跟著(zhù)我的思路把答案說(shuō)了出來(lái)。這不能培養學(xué)生的歸納、分析能力。這節課歸納起來(lái)，是我說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，老師累，學(xué)生也累。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會(huì )讓給學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習，那么，教學(xué)
效果可能會(huì )好一些。下次將設立分目標，讓學(xué)生自學(xué)了以后，馬上進(jìn)行交流指導。教學(xué)時(shí)，朗讀指導不當，方法單一，學(xué)生在讀時(shí)沒(méi)有做到真正的投入感情，也沒(méi)有在朗讀中體會(huì )出破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)有起到很好的范讀作用，另外，由于時(shí)間關(guān)系，5-10自然段的內容沒(méi)有完成。沒(méi)有完成學(xué)習目標。
4、達標檢測部分由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成。
這次教學(xué)使我深深的體會(huì )到每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要緊密的結合學(xué)生的習慣、學(xué)情、班級常規等來(lái)設計的重要性�！对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設計，沒(méi)能考慮這幾個(gè)方面的因素，因此，教學(xué)沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有很好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有能力對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調控，沒(méi)能調動(dòng)課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
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