英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路的教學(xué)反思
一、什么叫教學(xué)反思
1、科學(xué)的教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂作為認識對象而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)；是教師通過(guò)對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)摩與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。反思是取得實(shí)際效果，并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具；是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動(dòng)的深入思考。
2、我對教學(xué)反思的理解
就我個(gè)人膚淺的認識而言，教學(xué)反思應該包括教的反思與學(xué)的反思兩個(gè)方面的內容。而人們常說(shuō)的教學(xué)反思常指教的反思，學(xué)的反思很少提及。教與學(xué)的反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應相互聯(lián)系，相互統一，而又相互促進(jìn)共同發(fā)展兩個(gè)方面的同一個(gè)問(wèn)題。新課程標準特別強調教師的自我反思，教師的自我反思就是教師把自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對象，對自己的教學(xué)行為及其行為結果作出審視、分析、研究、總結、最后進(jìn)行自我認識并且作出自我評價(jià)的一個(gè)認識過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們可以把教學(xué)反思形象的比喻做一根紐帶，他把理論與實(shí)踐、課外與課堂、經(jīng)驗與實(shí)際、教與學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。他不是簡(jiǎn)單的對自己的教學(xué)行為的回顧與反省，而是對自己的教學(xué)行為及學(xué)生的反映情況作出的研究，以及對自己在教學(xué)過(guò)程中的得失問(wèn)題作出肯定與批判。他不僅能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的提高。
二、教學(xué)反思的簡(jiǎn)單分類(lèi)
在新的課程標準下，教學(xué)反思是教育過(guò)程的一個(gè)重要課題，在現代新的教學(xué)理念中有著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)也對教師的專(zhuān)業(yè)知識與技能的提高有著(zhù)非常重要的作用。就我個(gè)人的見(jiàn)解而言；教學(xué)反思在教育過(guò)程就教師方面來(lái)說(shuō)主要分為以下幾個(gè)方面的內容。
1、課前的反思（即備課）
首先、課前反思主要包括對新課的研究、分析、對里面所涉及知識的掌握與熟練運用。
對于每一位教師而言所要接觸一篇新的課文，首先應做的工作是閱讀課文，尋找課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。分析重、難點(diǎn)問(wèn)題、把課文中復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。并對課文中的各個(gè)知識點(diǎn)做到牢固掌握且靈活運用。
其次、課前反思還包括對新課所涉及的相關(guān)教學(xué)資料的收集。
在教學(xué)過(guò)程中針對不同的教學(xué)內容所需的教學(xué)資料也各有不同，即使同一個(gè)內容課由不同的教師去上，他們所選擇的相關(guān)資料也會(huì )存在不同的現象。對于教學(xué)資料選擇的恰當與否在教學(xué)過(guò)程中以及對教學(xué)效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用與效果。從教學(xué)過(guò)程中根據實(shí)際情況應該去收集某些方面的相關(guān)教學(xué)資料這一過(guò)程而言，他可以直接反映一個(gè)教師預見(jiàn)能力和分析能力。最后、對課本知識和教學(xué)資源的整合。
教學(xué)過(guò)程尋找資料的'目的就是讓教學(xué)資料能更好為教學(xué)效果及教學(xué)目的服務(wù)，就當今的多媒體教學(xué)來(lái)看也是讓教學(xué)過(guò)程中抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如何能把所擁有的教學(xué)資料與課本知識最佳地結合在一起，它不僅反映了一個(gè)教師的實(shí)際操作能力更反映了一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)知識技能的高低。
因此需要設計一節什么樣的課，需要收集什么資料，需要對有效的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合以及在課堂上怎樣組織、操練。預見(jiàn)這一節課能達到什么樣的效果這些都是有待我們去研究的問(wèn)題。由此可知課前反思具有前瞻性的特點(diǎn)。
2、課中反思
課堂教學(xué)是一個(gè)具有很不穩定因素的過(guò)程，課中反思就發(fā)生在這一過(guò)程中。在這一過(guò)程中教師將按照所設計的教案進(jìn)行教學(xué)同時(shí)又要兼顧課堂反映，因而需要及時(shí)有效的進(jìn)行反思，必要時(shí)將根據實(shí)際情況作出相應的調整。教師在教學(xué)過(guò)程中要對一些突發(fā)性的不確定的因素進(jìn)行監控并及時(shí)作出有效的調整，能迅速的應變、控制課堂上發(fā)生的各種情況，使課堂能達到最佳效果。因而課中反思具有監控性的特點(diǎn)。
3、課后反思
所謂的課后反思就是指教師在自己的教學(xué)行為發(fā)生之后，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果所進(jìn)行的具有審視、分析和批判的一種教學(xué)總結。經(jīng)過(guò)課前的精心設計和課堂的具體操作，教師要用課后反思這一教學(xué)行為來(lái)分析、評價(jià)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果。因而課后反思具有批判性的特點(diǎn)。教師通過(guò)課后反思來(lái)給自己教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為定性，課堂教學(xué)的成功與否，教學(xué)效果的優(yōu)、良、中、差等，教師的每一節課都有它的優(yōu)、缺點(diǎn)。具備良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的老師和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還不夠成熟的老師所表現出來(lái)的區別也許就是教學(xué)效果中成功與失敗比例指數的差別。但只要我們長(cháng)期的堅持反思活動(dòng)，就能把有效的教學(xué)經(jīng)驗轉化為專(zhuān)業(yè)理論，不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。
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