《中國龍》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《中國龍》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《中國龍》的教學(xué)反思 篇1
《中國龍》本課是人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內容。它是融欣賞·評述、設計·應用、造型·表現于一體的一節美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng )造表現是這節課中的重中之重。
在這節課中，我把教學(xué)過(guò)程分為四部分。即了解龍、表現龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動(dòng)人民想象創(chuàng )造出來(lái)的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來(lái)不存在，是人們把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象；其次我設計了找一找環(huán)節，提出問(wèn)題：龍的哪些地方與這些動(dòng)物相似？課件出示鹿、鱷魚(yú)、蛇、鷹、魚(yú)這些動(dòng)物的圖片，學(xué)生利用這些動(dòng)物的局部特寫(xiě)圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。這樣帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解；再次是表現龍環(huán)節，在這一環(huán)節中，為了增強學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認識，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流，通過(guò)觀(guān)察龍的結構，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現龍奠定基礎；在表演展示評價(jià)環(huán)節中，我通過(guò)學(xué)生舞龍、繪畫(huà)作品的展示進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現，使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，將這節課推向了高潮。
《中國龍》的教學(xué)反思 篇2
五年級美術(shù)課程標準提倡開(kāi)放式課堂教學(xué)理念配合本課教學(xué)內容，能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)我采用觀(guān)察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于動(dòng)手、快樂(lè )體驗，感受到美術(shù)課堂真正的樂(lè )趣所在。
本課在實(shí)踐過(guò)程中，各環(huán)節時(shí)間的把握有點(diǎn)前松后緊；問(wèn)題的提出需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，要把握好尺度，不要過(guò)高要求；學(xué)生自主分工合作時(shí)協(xié)調能力也有待提高。另外，評述需要老師長(cháng)期不懈的培養和訓練，教師應不斷更新觀(guān)念，多重視學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，興趣的培養，情感的交流，多鼓勵學(xué)生標新立異，多留給他們創(chuàng )新的空間。
《中國龍》的教學(xué)反思 篇3
《中國龍》屬于設計應用領(lǐng)域，在第一課時(shí)我定為以造型表現領(lǐng)域為主,讓學(xué)生利用線(xiàn)條將龍的基本型概括出來(lái)。我通過(guò)三次演示解決本課重難點(diǎn)——了解龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行設計和創(chuàng )作。第一次演示：考眼力，畫(huà)出動(dòng)物的兩個(gè)部位。讓學(xué)生猜測是哪個(gè)動(dòng)物的部位。第二次演示：畫(huà)出龍頭圖案�；貞洀土朂埖拿娌刻卣�，為繪制出龍的形象做好鋪墊。第三次演示：與學(xué)生討論問(wèn)題的回報相結合，繪制出完整的龍的形象，給學(xué)生示范，解決重難點(diǎn)。培養學(xué)生的觀(guān)察力。 根據研究的課題和我組三段式教學(xué)模式，我首先通過(guò)學(xué)生對動(dòng)物的兩個(gè)局部，讓學(xué)生了解龍、感悟龍的特點(diǎn)。引導學(xué)生了解龍是由很多個(gè)動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)匯聚在一起的。然后再了解龍，認為龍就在我們身邊，例如：三中、電大的屋檐上都有龍的`圖案。接著(zhù)研究如何畫(huà)龍，引導學(xué)生通過(guò)龍的特征和動(dòng)態(tài)，繪制出一個(gè)完整的龍。在結尾處，進(jìn)行拓展和總結為下一節課做鋪墊。 我運用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)期龍的圖片，龍不同時(shí)期有不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng )作思路，為學(xué)生的創(chuàng )作起了鋪墊作用。除了欣賞外還讓學(xué)生自己探究學(xué)習，讓他們自己去聯(lián)想一只龍的形象，體會(huì )到自己動(dòng)手繪制的樂(lè )趣。 為符合我組研究在本學(xué)科中有效演示我設計了遞進(jìn)式的有層次的演示，逐步遞進(jìn)演示，直觀(guān)地解決學(xué)生動(dòng)手繪制龍的外形的困難，三年級學(xué)生頭腦中的素材匱乏，需要一定的積累，所以有效演示起到的示范和引導的作用。雖然這節課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)時(shí)間有些緊張，內容應再簡(jiǎn)潔些。教學(xué)目標和重難點(diǎn)應針對本堂課的教學(xué)，更加明確。在突出教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)應更有利于學(xué)生對造型的理解及掌握。在提問(wèn)時(shí)注意語(yǔ)言的運用，更有針對性的提問(wèn)才能讓本堂教學(xué)更加有效。
作為一名老教師更要在自己專(zhuān)業(yè)技能方面堅持懈怠，要抓住生活中的點(diǎn)滴積累。只有這樣不斷修飾完善自己才能使自己成為新時(shí)代的合格教育者。
《中國龍》的教學(xué)反思 篇4
本課是小學(xué)三年級人教版教材中的內容，美術(shù)表現是本課的主要任務(wù)。龍是中國古代勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出來(lái)的獨特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著(zhù)幸福、吉祥、威武，現在它是整個(gè)中華民族的象征。教材中收取部分龍的圖案，通過(guò)學(xué)生認龍、畫(huà)龍、做龍、玩龍，讓學(xué)生去了解龍的造型和特點(diǎn)，體會(huì )龍的精神和文化。
龍是我們非常喜愛(ài)的一種形象，但它復雜的外形特征讓小學(xué)三年級的孩子用繪畫(huà)形式表現有一定難度的。本課應定位在讓孩子們在輕松、愉悅的課堂氛圍中認識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事，到有與龍相關(guān)的一些表現方式，逐步提高孩子們對龍的感性認識。并采用問(wèn)答的方式來(lái)增強一定的理性認識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點(diǎn)，維持他們的學(xué)習興趣。最后動(dòng)手表現出自己對龍的綜合感知。使學(xué)生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個(gè)中華民族所具有的深遠意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛(ài)。
龍是中國民俗傳統的吉祥動(dòng)物，賦予神氣的力量，學(xué)生們都十分感興趣。在教學(xué)中，利用龍的特別形象教會(huì )學(xué)生用夸張的手法表現龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的廢舊材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮了合作探究的能力，為創(chuàng )新教育和實(shí)踐教育拓展了空間。
《中國龍》的教學(xué)反思 篇5
《中國龍》是人美版三年級美術(shù)下冊第10課，是以“欣賞與評述”為主，融“設計與應用”、“造型與表現”于一體的美術(shù)課。本課是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學(xué)生創(chuàng )造、表現的良好契機。在本課的設計上，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)初步了解中國龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位、知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義，第二課時(shí)（即為本堂研討課）觀(guān)察、比較龍與蛇的差異，進(jìn)一步明確中國龍的外形特點(diǎn)和認識龍的“升龍、降龍、行龍、盤(pán)龍”等幾種經(jīng)典造型，并能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點(diǎn)，并以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內容是本課的第二課時(shí)。
三年級學(xué)生相對來(lái)說(shuō)活潑好動(dòng)，但動(dòng)手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節省課堂操作的時(shí)間，同時(shí)也讓他們提前進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習內容，提高積極性。
在課堂教學(xué)中，我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現場(chǎng)演示，給學(xué)生更直觀(guān)的認識和感受，將復雜的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動(dòng)手操作的能力不強，在給定的15分鐘時(shí)間里完成的內容相對較少，導致展示評價(jià)時(shí)底氣不足，看來(lái)在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會(huì )。
通過(guò)本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學(xué)生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學(xué)生的語(yǔ)言鼓勵，板書(shū)的設計應更用心些，與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多！
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