文化塑造人生教學(xué)反思范文
反思一：文化塑造人生>教學(xué)反思
今天的課堂教學(xué)對我來(lái)說(shuō)基本上是痛苦的經(jīng)歷，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒(méi)力，心里難受。主要問(wèn)題是上課內容不充實(shí)，四十五分鐘只上了大半節就上完了內容，課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生注意力不集中。
可能的原因是這課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，與學(xué)生的情感有一定的距離，這從課堂中要學(xué)生寫(xiě)對自己影響最大的文學(xué)作品及其原因時(shí)的那種表情可以看出來(lái)。
但最主要的原因是備課不足，準備不充分。不是說(shuō)我花在其中的時(shí)間不多，花的時(shí)間是這個(gè)課時(shí)中最多的，但一直沒(méi)有清楚地理解課本的內容，課本內容看了三遍后在頭腦中也沒(méi)有形成一個(gè)完全的理解。同時(shí)找不到相關(guān)的資料，昨晚找了一個(gè)晚上基本上是無(wú)所收獲。備課不足自然也就沒(méi)辦法上好這節課。
采用學(xué)生自學(xué)閱讀法進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)參與性，然而學(xué)生自學(xué)并不能讓他們對課本內容有一個(gè)基本的理解，學(xué)生在問(wèn)題引導下的自學(xué)積極性并不高，學(xué)生的自學(xué)習慣沒(méi)有養成，自學(xué)能力比較低。當然由于條件的限制只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)了兩個(gè)問(wèn)題在黑板上引導學(xué)生自學(xué)，這可能影響了學(xué)習效果，如果能把著(zhù)相關(guān)的材料印成書(shū)面資料可能效果會(huì )更好一點(diǎn)。
反思二：文化塑造人生教學(xué)反思
本堂課總的來(lái)說(shuō)還是達到了教學(xué)目標，尤其是在學(xué)生"積極走進(jìn)優(yōu)秀文化"的情感價(jià)值目標上達到了很好的效果，在教學(xué)環(huán)節、教學(xué)思路和教材組織上沒(méi)有大的問(wèn)題，對教學(xué)的組織以及材料的選擇上還有所欠缺。比如有些內容可以講得再深一些，有些事例可以分析得再透一點(diǎn)，可能教學(xué)效果會(huì )更好。在調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的`討論的積極性方面做的不夠，課堂氣氛還是不太活躍；同時(shí)，在學(xué)生的引導方面還是不能很好的圍繞主題。一方
面，我要加強學(xué)習，鉆研教材，提高自己閱讀，把握教材的能力，同時(shí)，虛心向老教師學(xué)習和請教。另一方面，在教學(xué)環(huán)節上不斷提高，更有效率的利用好課堂上的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，有的放矢，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
反思三：文化塑造人生教學(xué)反思
學(xué)生主體地位得到了充分的體現：把教學(xué)的內容和學(xué)生身邊的"校園文化"，"慈善文化"有機的結合起來(lái)，貼近學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際，以小見(jiàn)大，由近及遠，學(xué)生的參與積極性很高，思維活躍，做到了動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做；自主、合作探究的精神得到了加強；自主學(xué)習的能力有了進(jìn)一步的提高。
教師的主導作用得到有效發(fā)揮：立足于課堂開(kāi)展探究式的教學(xué)；幫助學(xué)生理清知識思路，拓展思維，真正做一名學(xué)習的"主人"。注重教學(xué)內容與教學(xué)手段的把握，運用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書(shū)、探究活動(dòng)等；科學(xué)地創(chuàng )造性地運用教材，真正做到"用教材教"而不是"教教材"。
【文化塑造人生教學(xué)反思】相關(guān)文章：
文化塑造人生說(shuō)課稿08-02
《文化塑造人生》教案精選04-11
《文化塑造人生》教案設計04-01
文化教學(xué)反思05-20
塑造開(kāi)朗的勵志人生06-15
文化之旅教學(xué)反思05-18
過(guò)錯塑造人生的美文07-15