《浙江潮》教學(xué)反思
篇一：浙江潮教學(xué)反思
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有共同之處，所以讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導。這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習時(shí)要體會(huì )這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢(qián)搪江潮的壯觀(guān)，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時(shí)，在疏通字句的基礎上也注意到了引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這些內容及特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習，進(jìn)行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。
篇二：《浙江潮》教學(xué)反思
《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀(guān)潮》。前一篇是文言文，后一篇是現代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對于五年級的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也�！蔽疫M(jìn)一步追問(wèn)中心句里的中心詞是哪個(gè)？學(xué)生抓住“偉觀(guān)”。那從哪些句子你體會(huì )到它的偉觀(guān)。再次引導學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來(lái)說(shuō)。我引導此句除了從聲音來(lái)說(shuō)浙江之潮的偉觀(guān)，還寫(xiě)了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢如雄豪”來(lái)說(shuō)。 師：“是啊，第四句從聲、勢方面來(lái)寫(xiě)浙江之潮的偉觀(guān)，那第三句在寫(xiě)什么呢？”這樣再一次引導學(xué)生自讀第三句話(huà)。學(xué)生又抓住“一條白線(xiàn)”來(lái)說(shuō)。
師：一條白線(xiàn)”指的是什么？
學(xué)生才明白原來(lái)指的是海浪，這樣這句話(huà)的.修辭手法不言而喻了。最后是個(gè)難點(diǎn)，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫(xiě)浙江之潮的雄偉，通過(guò)自讀學(xué)生一直沒(méi)有領(lǐng)悟出來(lái)。 師：在第三句話(huà)中有一些詞是表示顏色，你們能找出來(lái)吧。
學(xué)生刷刷一下子就找出來(lái)了。
師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？
有的學(xué)生提出“既望”。
師：我們一起把第二句話(huà)讀一讀。
師：“既望“指的是陰歷十六日。
學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話(huà)是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀(guān)看。
最后是觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，通過(guò)觀(guān)看讓學(xué)生把文字轉化為畫(huà)面，加深了理解，朗誦起來(lái)效果更不錯。
學(xué)完本文，再來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》，就更容易了。如果說(shuō)在學(xué)習《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來(lái)寫(xiě)它的奇觀(guān)？3.是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？4.練習寫(xiě)提綱。
學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現代文《觀(guān)潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。最后，讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學(xué)生對文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì )，也讓學(xué)生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標中，強調語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字所倡導的。
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