語(yǔ)文課文《第一場(chǎng)雪》教學(xué)反思
《 第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗和作者的聯(lián)想，體會(huì )作者的喜悅心情。
本著(zhù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設計：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把同學(xué)由晴朗的實(shí)際引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學(xué)的《 第一場(chǎng)雪》，并通過(guò)同學(xué)質(zhì)疑定標。接著(zhù)在導學(xué)達標環(huán)節中，我以同學(xué)讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得和時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì )作者日如何表示雪之大，雪景之美，以和為什么說(shuō)這是一場(chǎng)和時(shí)的大雪。三激情朗讀，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè )雪景圖，讓同學(xué)既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對雪的喜愛(ài)。最后，我設計了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，同學(xué)的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后同學(xué)的表示，我認為這節課是比較勝利的。課后慢慢想來(lái)，這節課勝利主要得益于課堂教學(xué)中把新課標中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以同學(xué)為主體，充沛尊重同學(xué)，信任同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，使同學(xué)想學(xué)，樂(lè )學(xué)。具體表示在以下幾個(gè)方面：
一）變了教師的教學(xué)方式和同學(xué)的`學(xué)習方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表示出來(lái)的觀(guān)念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、同學(xué)一問(wèn)一答，同學(xué)圍著(zhù)教師轉，這種方式束縛了同學(xué)的思維，抑制了同學(xué)的學(xué)習興趣。本節課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。同學(xué)讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè )讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)同學(xué)自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習任務(wù)。
二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節課中，我改變過(guò)去自身高高在上，統帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和同學(xué)一起學(xué)習、交流，成為同學(xué)的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近同學(xué)，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，協(xié)助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自身當作小朋友們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生一起展示才氣的舞臺，也讓同學(xué)真切感受我是他們的學(xué)習伙伴。
三）恰當適時(shí)地運用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了同學(xué)與作者的共鳴。本節課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導入。用一段精美的動(dòng)畫(huà)，從形、聲上一下把同學(xué)帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設計的一組配樂(lè )雪景土，不只讓課堂氣氛輕松，同學(xué)身心愉快，更讓同學(xué)與作者發(fā)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四）課堂上尊重同學(xué)、賞識同學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為小朋友，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言。如同學(xué)在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)考慮的小朋友！”同學(xué)朗讀表示出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如同學(xué)朗讀表示不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不只能表示出驚異，還能表示出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表示更自信，并不時(shí)地追求勝利，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的勝利，但也存在著(zhù)不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關(guān)學(xué)習的激情，使同學(xué)在好學(xué)地方用時(shí)太長(cháng)，導致時(shí)控失調，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表示在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等同學(xué)，對于學(xué)困生，學(xué)習困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自身也俯下身子為局部同學(xué)點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別同學(xué)學(xué)得費勁。針對課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強時(shí)控掌握能力。優(yōu)秀教案中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給同學(xué)去考慮，去展示。同時(shí)多學(xué)習、掌握處置突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)同學(xué)認識接受能力，并在優(yōu)秀教案時(shí)依據不同程度的同學(xué)學(xué)習能力，設計分層要求、訓練，使各類(lèi)同學(xué)都能吃得了、吃得飽�？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不時(shí)完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
【語(yǔ)文課文《第一場(chǎng)雪》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《 第一場(chǎng)雪》教學(xué)反思06-27
課文《雪孩子》教學(xué)設計及反思06-28
《江雪》課文教學(xué)反思11-20
第一場(chǎng)雪教學(xué)反思06-23
第一場(chǎng)雪教學(xué)反思02-23