《鄭和遠航》教學(xué)反思

　　篇一：《鄭和遠航》教學(xué)反思

　　《鄭和遠航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節課上我從以下幾方面入手：

　　一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：

　　本課的題眼應該是“遠航”。課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣�！边@句正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )“規模之大”這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：

　　我們的教室長(cháng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

　　讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會(huì )？可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )“時(shí)間之長(cháng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。

　　二、創(chuàng )設意境、放飛想象：

　　在教學(xué)中，我注意創(chuàng )造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……

　　三、抓住線(xiàn)索、完成目標：

　　本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰勝兇險”這一環(huán)節中得以解

　　決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué)：

　　在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。

　　篇二：《鄭和遠航》教學(xué)反思

　　《鄭和遠航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點(diǎn)突出，是指導學(xué)生閱讀寫(xiě)作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習本課的切入點(diǎn)和突破口。

　　二、走進(jìn)文本，感受遠航的輝煌

　�。�1）規模宏大的遠航

　　讓學(xué)生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯(lián)系生活想象148米長(cháng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎上教師進(jìn)一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀(guān)的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀(guān)場(chǎng)面的圖片。感受規模宏大。

　　師引導學(xué)生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠航技術(shù)，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節的設計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。

　�。�2）充滿(mǎn)兇險的遠航

　　學(xué)生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿(mǎn)規模宏大的遠航還是一次充滿(mǎn)兇險的遠航。教師組織學(xué)生交流引導學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解 一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時(shí)橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。

　　[3）友好和平的遠航

　　生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。

　　三、走向歷史，品味遠航的辛酸

　　教師引導同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠航的學(xué)者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

　　1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的�！�—一些研究“鄭和遠航”的學(xué)者

　　“三保下西洋費錢(qián)糧數十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計，縱得奇寶而回，于國家何益？”——大多明朝官員

　　“財富取之于海，危險亦來(lái)自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣�！� ——鄭和

　　教學(xué)結束后引導學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會(huì )繼續支持鄭和遠航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h航的認識并寫(xiě)一寫(xiě)。

　　篇三：鄭和遠航教學(xué)反思

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學(xué)中，十分注意創(chuàng )造意境，巧搭舞臺說(shuō)的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)："此時(shí)此刻，你最想說(shuō) 什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗出發(fā)設計教學(xué)。因此，到結束課程時(shí)為學(xué)生設計了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗課題。把學(xué)生的練習引向國家、社會(huì )、群體、個(gè)人的未來(lái)。

　　課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動(dòng)人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

　　1、抓住了文中列舉的數字，讓學(xué)生通過(guò)這些數字體會(huì )遠航船隊規模之大，體會(huì )鄭和七次遠航歷時(shí)的久遠和范圍的廣泛。鄭和遠航教學(xué)反思鄭和遠航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的雄偉壯觀(guān)；抓住第六自然段中鄭和遠航時(shí)間長(cháng)達28年，7次，來(lái)體會(huì )鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績(jì)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀"鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生體會(huì )鄭和遠航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

　　3、抓住航行途中遇到的兇險來(lái)體會(huì )我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住"面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著(zhù)船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一

　　次次化險為夷。這一句話(huà)，引導學(xué)生思考"鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過(guò)險境的？體會(huì )鄭和的勇敢機智頑強。并通過(guò)誦讀"它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

　　回到家，攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)把課文反復地讀了好多遍，仍然沒(méi)有一條清晰的"貫穿線(xiàn)浮出水面。于是放棄了設計，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來(lái)看。結果中央電視臺《探索·發(fā)現》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著(zhù)又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽(tīng)專(zhuān)家授課時(shí)回來(lái)分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來(lái)，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

　　于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設計：

　　在教學(xué)"揚帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫(xiě)非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過(guò)大量的數字、比喻和對比，可以引導學(xué)生體會(huì )出寶船的壯觀(guān)，然后輔以資料補充使學(xué)生明白這寶船的設計和制造是非常神奇的，就算以我們現階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來(lái)，以此體會(huì )古代勞動(dòng)人民的"智慧，此時(shí)加以板書(shū)強化學(xué)生的認識。

　　在教學(xué)"友好往來(lái)一部分時(shí)，讓學(xué)生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的.，再體會(huì ) "往來(lái)的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書(shū)"友好，時(shí)間恰到好處。

　　在教學(xué)"戰勝兇險一部分時(shí)，主要引導學(xué)生找出兇險是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì )為什么要這樣寫(xiě)，從而使學(xué)生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在于表現出鄭和和他的船隊是"勇敢無(wú)畏，機智沉穩的，此時(shí)板書(shū)"勇敢加深學(xué)生的理解。

　　這三部分教學(xué)結束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，體會(huì )鄭和的精神，從來(lái)引申到中國古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過(guò)渡，品讀還有什么樣的精神。

　　在品讀第6小節時(shí)，應放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數字中體會(huì )出鄭和和以他為代表的古代勞動(dòng)人民的執著(zhù)探索精神。板書(shū)"探索

　　最后通過(guò)最后一個(gè)小節的學(xué)習，再返回上述文本中再次強化理解板書(shū)出的精神，引導學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節其實(shí)是全文的總結，不僅道出了鄭和遠航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。

　　全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語(yǔ)文教學(xué)"抓和"放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要"抓"放學(xué)生的學(xué)習方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句，然后在體會(huì )時(shí)給予學(xué)生充分"放的權利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的"引導和學(xué)生"自主緊密結合起來(lái)。

　　篇四：鄭和遠航 教學(xué)反思

　　課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動(dòng)人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

　　1、抓住了文中列舉的數字，讓學(xué)生通過(guò)這些數字體會(huì )遠航船隊規模之大，體會(huì )鄭和七次遠航歷時(shí)的久遠和范圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的雄偉壯觀(guān)；抓住第六自然段中鄭和遠航時(shí)間長(cháng)達28年，7次，來(lái)體會(huì )鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績(jì)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生體會(huì )鄭和遠航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀“鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)�！痹俅未龠M(jìn)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

　　3、抓住航行途中遇到的兇險來(lái)體會(huì )我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著(zhù)船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷�！边@一句話(huà)，引導學(xué)生思考“鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過(guò)險境的？”體會(huì )鄭和的勇敢機智頑強。并通過(guò)誦讀“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界�！痹俅渭ぐl(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

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