《少年王冕》課后教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲時(shí)父親去世，靠母親微薄的收入讀書(shū)，后來(lái)因家境貧寒，十歲棄學(xué)替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習;十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
一，關(guān)于教學(xué)內容的取舍
由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)相對比較多，那么如何在有限的時(shí)間內實(shí)現高效的語(yǔ)文教學(xué)呢?那么如何取舍教學(xué)內容就顯得至關(guān)重要。本人認為課堂活動(dòng)的設計要從教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，抓住文本的主要線(xiàn)索，提煉出輻射全文的綱領(lǐng)性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動(dòng)要做到目標明確，思路清楚，落腳點(diǎn)準，能夠引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住文本中的關(guān)鍵詞句細細揣摩、啟迪思維，在心靈碰撞中感受文本要義，領(lǐng)會(huì )文本內涵。 高年級段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要突出篇章教學(xué)，重在整體感知，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句統領(lǐng)全文�！渡倌晖趺帷肥且黄獙�(xiě)人的文章，學(xué)生閱讀的重心應放在捕捉品味文中的`重點(diǎn)句子及片斷上，關(guān)注典型細節所蘊涵的豐富意蘊及所起的表達作用。這就要求我們在教學(xué)中著(zhù)力引導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句和典型細節進(jìn)行重點(diǎn)細讀品味，召喚起學(xué)生的想象，建立起學(xué)生與文本溝通的橋梁，敞開(kāi)心靈感悟文本所蘊涵的情境，了解人物的內心世界，并透視人物心理，揣摩人物內心深處的秘密，使學(xué)生對文本的意義達到個(gè)性化的理解，在領(lǐng)悟語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性的同時(shí)走近王冕，與王冕產(chǎn)生感情共鳴，感受王冕身上所折射出的優(yōu)良品質(zhì)，把人物形象讀豐滿(mǎn)。但是內容上還是沒(méi)能做到刪繁就簡(jiǎn)。
二，學(xué)生的主體角色
《語(yǔ)文課程標準》要求教師實(shí)現角色轉變，教師的職能不再主要是傳道、授業(yè)、解惑，其主要職能已從知識的傳授者，轉變?yōu)橹R的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，語(yǔ)文教師尤其如此。一篇課文，學(xué)生已基本能夠閱讀理解，或在老師的幫助下實(shí)現自主學(xué)習，老師偏要細嚼慢咽地講解分析，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的權利，掠走了學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )。新課程理念的教師要完成角色的轉變，把課堂還給學(xué)生，把快樂(lè )還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗到，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習是充滿(mǎn)情趣、有滋有味的。
在小學(xué)高段，有些課文完全可以放手讓孩子自學(xué)完成或者在教師適當的“扶持”下來(lái)完成教學(xué)目標。在學(xué)習《少年王冕》之前，學(xué)生已經(jīng)“認識了解”了豹子頭林沖，學(xué)生完全有能力根據已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活的積累自主研讀課文。為此教師可以設計導學(xué)提綱，讓學(xué)生對學(xué)習內容和學(xué)習深度做到心中有數，同時(shí)導學(xué)提綱也能使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果。本課教學(xué)圍繞著(zhù)：“少年時(shí)的王冕是個(gè)怎樣的人?”展開(kāi)。先讓孩子自學(xué)，自學(xué)后圍繞這一問(wèn)題組織學(xué)生對學(xué)習成果進(jìn)行討論、匯報，為學(xué)生提供展示的平臺，在匯報活動(dòng)中完全尊重每個(gè)孩子獨特的閱讀體驗，這樣做能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。但是問(wèn)題過(guò)于繁多，沒(méi)能充分地相信學(xué)生，給他們充足的時(shí)間思考問(wèn)題。
三，注重學(xué)法指導
學(xué)習方法是完成學(xué)習任務(wù)的途徑和手段。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法是指小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的方法。常言道：授人以魚(yú)，不如授人以漁。由此可見(jiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習方法的指導是十分必要的。無(wú)論是知識還是能力，都需要在教師的指導下，讓他們主動(dòng)地獲取。在抓好課內學(xué)法指導的同時(shí)，必須重視課外的指導，將課內指導和課外指導結合起來(lái)，把課內學(xué)到的方法動(dòng)用到課外中去。語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎學(xué)科，應不斷地向學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，使他們會(huì )學(xué)�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教法應成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會(huì )學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。
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