關(guān)于《少年王冕》教學(xué)反思
關(guān)于《少年王冕》教學(xué)反思
風(fēng)中燕子教學(xué)目標是課堂閱讀教學(xué)的成果指向，它規約著(zhù)教學(xué)內容的創(chuàng )生和確立，以及課堂教學(xué)板塊的走向、落實(shí)措施方式的選擇等等。而教學(xué)目標的達成靠的也就是適切的教學(xué)內容和恰當的教學(xué)方法。
我的教學(xué)目標的制定，來(lái)自對課文的“踩點(diǎn)”，（也即出的那份小卷子）哪些點(diǎn)是符合文本的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生所需要掌握的，它就成為教學(xué)目標的“原型”，從中篩選然后闡述為教學(xué)目標。這樣做，能夠在我自己的課堂上，最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓每一個(gè)目標，（不管是知識、能力抑或情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)），都成為學(xué)生應該學(xué)的，必須學(xué)的，是本文應該教的，必須教的。
教學(xué)目標制定后，就試著(zhù)確立本課的教學(xué)內容。一開(kāi)始，創(chuàng )生出的內容還是比較龐雜的，我就進(jìn)行篩選，篩選的唯一標準，就是它對目標的達成究竟有沒(méi)有起著(zhù)作用，起著(zhù)多大的作用。這樣一來(lái)，果然，教學(xué)內容變得精簡(jiǎn)了，有些“泛語(yǔ)文、虛語(yǔ)文”的東西，開(kāi)始還覺(jué)得沒(méi)什么，可和目標一比照，就現出了原形了。
當然，在制定教學(xué)目標和確立教學(xué)內容的時(shí)候，也許還有一些自己以為的適切的東西，卻還是有偏差，這可能就是我自己的功底問(wèn)題了。課上下來(lái)，有一些自己不太滿(mǎn)意的地方，有些屬于課堂上的臨時(shí)情境處理問(wèn)題，有些是屬于環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡銜接問(wèn)題。比較嚴重的問(wèn)題是，對于“孝敬母親”的一個(gè)板塊處理不深入，有些糊，原因是自己對這一塊沒(méi)有理清楚，課堂實(shí)施的時(shí)候繞了。這應該是屬于課堂實(shí)施中教學(xué)方法的不當，教學(xué)層次的不清晰。應該可以用那張小卷子來(lái)測試一下，我想試一試。（卷子不是課堂上的一切，課堂也無(wú)法用卷子來(lái)衡量，但，至少可以反映一些問(wèn)題）
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