《生物鐘》教學(xué)反思設計
本節課的教學(xué)內容是理解課意，學(xué)習課文一、二自然段出現的詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)知識。
先進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，聽(tīng)教師朗讀，學(xué)員自讀文本，教師提出與課文內容相關(guān)的問(wèn)題，檢測學(xué)員對課文內容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語(yǔ)較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員回答問(wèn)題的情況看，學(xué)員能夠結合上下文理解陌生詞語(yǔ)的意思，這一環(huán)節進(jìn)行得比較流暢。
詞語(yǔ)、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音依舊是個(gè)難以突破的障礙，尤其是聲調。民族學(xué)員的.母語(yǔ)語(yǔ)境對他們學(xué)習漢語(yǔ)產(chǎn)生了嚴重的影響，讀不準、辨不清，矯正起來(lái)很費力。但是對于雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音不標準，錯誤的示范對學(xué)生的負面影響太大。因此，我不得不慢下來(lái)細細地反復地示范領(lǐng)讀，及時(shí)糾錯和強化，強化朗讀訓練。在語(yǔ)音教學(xué)方面，耗費的精力和時(shí)間較多。
造句訓練是我在進(jìn)行詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)時(shí)常用的方法，目的是讓學(xué)員在理解的基礎上學(xué)會(huì )靈活運用。對意義的講解不展開(kāi)、不延伸、不繁瑣，主要是通過(guò)例句的形式呈現，讓他們在鮮活的言語(yǔ)材料中去感知，找感覺(jué)。盡管學(xué)員造句的錯誤比較多，千奇百怪，但針對每一錯誤趁熱打鐵，指出運用中存在的問(wèn)題，這對學(xué)員來(lái)說(shuō)也是多有裨益的。
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