關(guān)于土地資源教學(xué)反思

　　義務(wù)教育《地理新課程標準》下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習方式，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節課就是以學(xué)生熟悉的被稱(chēng)為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地資源的利用類(lèi)型以及我國土地資源存在的問(wèn)題。

　　一、 教學(xué)后的收獲：

　　1、通過(guò)多媒體展示圖片能清楚地讓學(xué)生認識土地資源的利用類(lèi)型，并且經(jīng)過(guò)課后練習能夠說(shuō)明學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識，體現了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢。地理學(xué)科以地圖作為知識信息載體的特點(diǎn)，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀(guān)化、具體化，以便學(xué)生接受。

　　2、教材中在這里并沒(méi)有涉及到有關(guān)耕地與建設用地的矛盾問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中“突發(fā)奇想”讓學(xué)生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問(wèn)題，居然有學(xué)生想到這個(gè)問(wèn)題。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時(shí)也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實(shí)際出發(fā)，因勢利導、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無(wú)奇的現象化為學(xué)生的知識，看似高深莫測的.理論轉為學(xué)生的能力。

　　3、作為地理學(xué)科的一條核心價(jià)值觀(guān)——可持續發(fā)展，長(cháng)期以來(lái)我都覺(jué)得對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀(guān)、可持續發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中雖然沒(méi)有直接或專(zhuān)門(mén)提到這些德育內容，但通過(guò)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗�？磥�(lái)，我們再也沒(méi)有必要用每節課對學(xué)生進(jìn)行空洞的德育教育，完全可以把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融合于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。

　　二、 教學(xué)中的不足：

　　1、沒(méi)能充分發(fā)揮好提問(wèn)技巧。提問(wèn)要分我問(wèn)你答、自問(wèn)自答，一問(wèn)一答、一問(wèn)多答等，本節課提問(wèn)有些籠統，以至于出現問(wèn)而不答或問(wèn)而亂答的情形。今后應根據問(wèn)題的難度在提問(wèn)形式的設計上要做到精細化、具體化。

　　2、學(xué)生的討論不夠充分。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節課沒(méi)有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒(méi)有問(wèn)題，這是教材中設計的活動(dòng)，但教師的引導和提示不能順利讓學(xué)生理解。我想這可能有兩方面的原因，一是學(xué)生和教師不熟，配合不太默契；二是教師本身的表達有欠缺。所以在以后的教學(xué)中要注重對討論教學(xué)地再研究。①討論的題目得當；②討論過(guò)程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。

【土地資源教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《土地資源》教學(xué)反思07-01

土地資源教學(xué)反思范文07-13

初中地理《土地資源》教學(xué)反思07-28

土地資源 教學(xué)設計08-02

《土地資源》說(shuō)課稿01-09

《土地資源》說(shuō)課稿12-05

土地資源說(shuō)課稿11-03

土地資源教案03-30

土地資源教案03-30