英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)反思
眾所周知，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說(shuō)模仿對話(huà)內容，這個(gè)階段主要是讓學(xué)生以小組合作學(xué)習為主，運用新學(xué)到的知識，來(lái)引導學(xué)生結合實(shí)際，綜合運用并提高他們語(yǔ)言知識的能力,但是往往一節課下來(lái)，總會(huì )感覺(jué)一些或多或少的遺憾和想法。
一、學(xué)生的參與度不均衡
一節課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，
并積極舉手發(fā)言課堂氣氛比較活躍，調動(dòng)了大部分學(xué)生聽(tīng)課的積極性，因此合作教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。但很明顯的，
語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生參與的機會(huì )相對要多，代表小組匯報的機會(huì )也多，
而另有一些學(xué)生卻習慣于當聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀(guān)點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習困難生，由于基礎差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，或因為自卑而羞于表達。因此如何為這類(lèi)學(xué)生多創(chuàng )造表達的機會(huì )，如何積極引導這類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)又兼顧其他表達能力強的學(xué)生，有效地組織好課堂教學(xué)，也是一個(gè)很突出的急待解決的問(wèn)題。
二、個(gè)別學(xué)生的合作不主動(dòng)
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組出現“冷清”的場(chǎng)面，這些學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現上述情況，從合作學(xué)習的.參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習的參與者---學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒(méi)有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實(shí)不到位，，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個(gè)合作小組成員的合理編排，
又要注意到自己教學(xué)內容的設計、話(huà)題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調動(dòng)起來(lái)。
三、因此教師應該要把握好合作學(xué)習的度
合作學(xué)習作為一種新的課堂組織形式，
但要注意合作學(xué)習的度，不能走過(guò)場(chǎng)、湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，否則會(huì )導致合作不充分，并使問(wèn)題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，更給學(xué)生留足足夠的時(shí)間，要注意對學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作能力的培養，要讓學(xué)生先獨立思考，然后再在小組內合作交流。
讓學(xué)生在獨立思考的同時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們嘗到互相學(xué)習、共同進(jìn)步的甜頭。而在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)教師應該是學(xué)生合作的參與者，
學(xué)生有問(wèn)題應及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
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