關(guān)于《七顆鉆石》的教學(xué)反思
篇一：七顆鉆石教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄予著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著(zhù)一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì )愛(ài)心對別人乃至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，但內涵比較深，教學(xué)中應引導學(xué)生以讀為本的方式引導學(xué)生用心體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
由于兒童生活區域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調先有情"，即我們教師要針對學(xué)生的"最近發(fā)展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是，我利用動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè )為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、自主識字，輕松識記
在識字教學(xué)中。整個(gè)識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后做涂一涂游戲、辨別形近字、認讀多音字。讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習自主識字，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。從課堂上學(xué)生回答問(wèn)題觀(guān)察到學(xué)生字詞掌握扎實(shí)，學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字寫(xiě)字能力進(jìn)一步提高。
三、再讀課文，整體感知：
這篇課文，篇幅較長(cháng)，教師引導同學(xué)對課文內容有一個(gè)整體的掌握，同學(xué)從多角度感知課文，初步感知小姑娘的愛(ài)心，讓交流的話(huà)題輻射出文中愛(ài)的訊息。
四、引導學(xué)生總結
給學(xué)生充足的自讀感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握文章的結構，訓練學(xué)生整體把握課文的能力，理清思路，為深入理解文章內涵做準備。
這節研討課是比較成功的，這成功大部分來(lái)自于我的用心備課。在備課期間我反復朗讀這個(gè)童話(huà)故事，在一遍一遍的朗讀過(guò)程中，我根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)擬定了課堂學(xué)習目標，實(shí)踐證明，學(xué)習目標制定得很科學(xué)，以學(xué)習目標展開(kāi)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性的統一”這一特點(diǎn)；同時(shí)我的課堂教學(xué)設計處處體現了“創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的學(xué)習環(huán)境”，我是為學(xué)生的學(xué)習在服務(wù)，所以學(xué)生真正成了學(xué)習中的主體，在學(xué)習過(guò)程中手腦口耳并用且身心愉悅。
有這樣好的教學(xué)效果的原因還來(lái)自于多媒體課件的應用。在制作課件時(shí)，我力求實(shí)用，從幻燈片模板的選擇到圖片的插入，包括每一個(gè)圖片、每一個(gè)字詞的設計，都體現了“服務(wù)于課堂教學(xué)”這一理念，動(dòng)畫(huà)播放既吸引學(xué)生又不擾亂學(xué)生的注意力，使多媒體課件的使用和課堂教學(xué)相輔相成，融為一體。
上完課后，少許遺憾涌上心頭。最大的遺憾是時(shí)間上的控制。我只想在這一課的第一課時(shí)讓孩子們扎扎實(shí)實(shí)的掌握字詞，教學(xué)內容安排得多了點(diǎn)，卻忽略考慮了課堂上的學(xué)生學(xué)習情況，如：在做識字游戲時(shí)，有一名學(xué)生沒(méi)有給生字選擇對正確的拼音，游戲又重做了一次，占用了更多的時(shí)間�？刂平虒W(xué)時(shí)間是我在以后的教育教學(xué)中要認真思考并認真實(shí)踐的問(wèn)題，爭取讓以后的每一節課，不論是公開(kāi)課還是常態(tài)課，都能在預定的時(shí)間內完成相應的學(xué)習任務(wù)。
篇二：七顆鉆石教學(xué)反思
讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺(jué)是，這里能找到許多“大愛(ài)”，所以我個(gè)人認為這是一篇“愛(ài)的集中”文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復閱讀，層層思考，悟出一點(diǎn)一波三折之美，感受趣的存在之后，應該把學(xué)生引到這種愛(ài)之中。
一是小姑娘對母親的愛(ài)，這個(gè)愛(ài)學(xué)生可以一下子抓到，讀“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著(zhù)水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了�！边@兩句話(huà)，要一字字地讀，要一個(gè)字一個(gè)字走進(jìn)孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著(zhù)水罐往家跑去�！薄耙弧汀蹦欠N愛(ài)也能在讀中得到。
二是小姑娘對小狗的愛(ài)。這種愛(ài)能夠在文中出現，應該著(zhù)讓這篇文章變得更美了。小狗對水的需求是手掌之水，就那么一點(diǎn)，就歡喜起來(lái)。這種愛(ài)真的太純了。
三是母愛(ài)。母親拿到水后，沒(méi)有喝�！拔曳凑鸵懒�，還是你自己喝吧�！边@是一種把生命留后更需要的人的一種愛(ài)。此時(shí)，我們可以想像到，母親的這一決定是因為她看到自己的女兒真的不行了，果斷地做出這一決定，這種愛(ài)只有母親對子女才會(huì )有。
四是對他人的愛(ài)。這是一種升華之愛(ài)。在危機時(shí)刻還能想著(zhù)他人，這種愛(ài)其實(shí)也可以稱(chēng)為英雄之愛(ài)。
四種愛(ài)組合在一起，就構成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)，繼而又變成泉眼，救活無(wú)數人的生命。
愛(ài)是人人都能夠做到的，愛(ài)是有回報的，只要人人獻出一點(diǎn)，這個(gè)愛(ài)就會(huì )像鉆石一樣出現在你的面前。并且會(huì )變成美麗的星星，讓世人觀(guān)賞、享受。
這篇文章最后一段寫(xiě)道：“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座�！币苍S這一段并不重要，但研究這一段，我感覺(jué)到這一段是引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作的`好方式，也就是這篇文章會(huì )變成一個(gè)非常好的習作話(huà)題�，F在的天空，被分成了88個(gè)星座，不能說(shuō)每個(gè)星座都有著(zhù)傳說(shuō)故事，據資料顯示，50多個(gè)星座有著(zhù)美麗的傳說(shuō)。而星座好多孩子喜歡，好多孩子知道自己的星座，甚至有學(xué)生早已經(jīng)把星座寫(xiě)在了課本上，寫(xiě)在了日記中。所以說(shuō)，研究到這里，我感覺(jué)這一課的起點(diǎn)被我找到了，那就是引導全班學(xué)生以自己的星座，以這篇文章的形式寫(xiě)文章吧。也許同學(xué)們只知自己的星座，不知有什么傳說(shuō)。其實(shí)解決這一問(wèn)題并不難，我們可以統計全班學(xué)生的星座，有時(shí)間的話(huà)到網(wǎng)上把那些簡(jiǎn)單的傳說(shuō)復印給學(xué)生，然后讓他們看著(zhù)簡(jiǎn)單的傳說(shuō)，寫(xiě)出屬于自己的星座傳說(shuō)。不要以為三年級孩子小，三年級的孩子也會(huì )創(chuàng )造出奇跡來(lái)的，一定要相信這些孩子。
篇三：七顆鉆石教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著(zhù)一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì )愛(ài)心對別人乃至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，但內涵比較深，教學(xué)中應引導學(xué)生以讀為本的方式引導學(xué)生用心體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：
一、創(chuàng )設情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調先有情"，即我們教師要針對學(xué)生的"最近發(fā)展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課伊始，我利用動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè )為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。讓學(xué)生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬(wàn)物才能繼續生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、自主識字，輕松識記
新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字教學(xué)中。我運用直觀(guān)形象的課件，進(jìn)行識字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習自主識字，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。()教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(cháng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據學(xué)生的立足之出，指導學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì )課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習得讀書(shū)得方法。
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