《彩虹的盡頭》教學(xué)反思
今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開(kāi)展了一個(gè)“同課異構”活動(dòng)。三人執教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒(méi)什么把握，只當作一次鍛煉吧。
上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，若上不好多丟人呀。但上著(zhù)上著(zhù)，覺(jué)得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說(shuō)有的地方不如預計的好，但也有一些地方比預計的要好些。課后，聽(tīng)到“如影隨行”說(shuō)：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著(zhù)上著(zhù)就忘了時(shí)間�！碧炷�，我怎么就沒(méi)控制時(shí)間呢，做教師以來(lái)好像還是第一次上這么長(cháng)的時(shí)間啊，簡(jiǎn)直不敢相信�？稍谏系臅r(shí)候怎么就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂(lè )嘉嘉”問(wèn)：“感覺(jué)我的課怎么樣？”她笑著(zhù)說(shuō)：“蠻好！”我心里一喜，又覺(jué)得不滿(mǎn)意：“真的？”她接著(zhù)又說(shuō)：“有點(diǎn)啰嗦�！薄笆菃�？”心里感覺(jué)有點(diǎn)驚訝，不過(guò)還是相信徒弟的判斷，旁觀(guān)者清嘛�！芭�，可能是啰嗦了點(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價(jià)哦！”下午一直沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有老師跟我說(shuō)上午的課，心里癢癢的，對正在開(kāi)會(huì )的“柳暗花明”說(shuō)：“抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進(jìn)改進(jìn)吧�！彼c(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)“嗯！”。
下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著(zhù)錄像也做了一回旁觀(guān)者來(lái)個(gè)自我診斷，結果看出了很多問(wèn)題。所以今天的`反思是不寫(xiě)不快了。
我對此活動(dòng)的目標定位是：1、了解故事內容，并積極用自己的語(yǔ)言表述對獾和狐貍尋寶過(guò)程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問(wèn)幼兒的面不廣
我只請了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請他了。
二、有些語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了
提問(wèn)中我冒出了許多個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題一問(wèn)出，孩子就有話(huà)要說(shuō)，一說(shuō)就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問(wèn)題完全可以忽略不問(wèn)的。
重點(diǎn)的地方我為了強調，竟說(shuō)了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，居然反復說(shuō)了三四遍。
三、有些回應不夠好
我的回應語(yǔ)中有的地方顯單調，有的地方顯啰嗦，有的地方回應得還不確切。
四、體態(tài)語(yǔ)不夠好
上課時(shí)很自我陶醉的，出現很多手勢，自己看自己覺(jué)得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問(wèn)后總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵自己，也找找一些自己覺(jué)得較好的地方吧——
1、對教材理解較透徹。2、情感主線(xiàn)明確。3、自主閱讀的環(huán)節處理得較好。4、能耐心傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿(mǎn)激情。
希望再聽(tīng)到同事們對我的課的評價(jià)意見(jiàn)，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會(huì )受益匪淺。
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