彩虹的盡頭說(shuō)課稿
說(shuō)設計意圖：
彩虹在每個(gè)人的童年都化為了一個(gè)個(gè)美好的記憶，而彩虹的盡頭為孩子們展開(kāi)了一段獾與狐貍共同尋寶的經(jīng)歷，兩只小動(dòng)物在奔向彩虹盡頭，那充滿(mǎn)期待和幻想的歷程中，耳聞目睹了不同的“我的`寶貝”，繪本借助兩只小動(dòng)物最終的發(fā)現，向孩子們傳遞著(zhù)“我的寶貝”的信息。
“尋寶”的活動(dòng)，在彩虹路的吸引下，肯定能充分帶動(dòng)大班孩子的閱讀興趣，讓孩子們追隨獾和狐貍一起享受尋寶之旅，讓他們在期待與追尋中，憑借細致的觀(guān)察，憑借用心的感悟，得到意外的收獲。
說(shuō)活動(dòng)目標語(yǔ)重難點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)借助自主閱讀使幼兒自己發(fā)現故事其他三個(gè)重要的角色，松鼠、鴨媽媽與兔爺爺，引導幼兒發(fā)現前兩者的寶貝是什么?初步理解故事內容，再通過(guò)集體閱讀、結合重點(diǎn)畫(huà)面的交流，大膽猜測動(dòng)物間的對話(huà)，來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達能力，這兩個(gè)重點(diǎn)目標的解決，伴隨難點(diǎn)——由兔爺爺的寶貝引申的對“寶貝”含義的理解，這個(gè)難點(diǎn)的解決需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也要給孩子一個(gè)充足的時(shí)間。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、 繪本圖書(shū)人手一冊，教師自制ppt，
——p9、p13、p16三個(gè)靈活鏈接畫(huà)面;
——兩只小動(dòng)物站著(zhù)、走著(zhù)、跑著(zhù)、趴著(zhù)、爬著(zhù)、跳著(zhù)的動(dòng)態(tài)對比畫(huà)面。
2、有自主閱讀經(jīng)驗，初步了解身邊的人的“寶貝”是什么。
說(shuō)活動(dòng)策略與過(guò)程：
一、封面定位（認識主角、封面導讀）——經(jīng)驗導入
1、獾與狐貍的關(guān)系，引導幼兒在觀(guān)察中發(fā)現與表達。
2、利用幼兒調查，經(jīng)驗交流對寶貝的理解。
3、過(guò)渡導入：獾和狐貍要去彩虹的盡頭找寶貝，他們會(huì )找到寶貝嗎?會(huì )找到什么寶貝呢?激發(fā)幼兒到書(shū)里去發(fā)現。
二、自主閱讀（問(wèn)題閱讀、交流閱讀）——優(yōu)勢利用
1、 引導幼兒自主發(fā)現獾和狐貍在尋寶路上碰到了誰(shuí)?他們的寶貝是誰(shuí)?
2、 引導幼兒重點(diǎn)閱讀兔爺爺的寶貝，利用會(huì )識字的幼兒優(yōu)勢導入或錄音驗證，解決幼兒疑惑與閱讀難點(diǎn)。
三、集體閱讀(重點(diǎn)閱讀、對比閱讀)——配音激發(fā)
1、 引導幼兒觀(guān)察重點(diǎn)畫(huà)面p9、p13、p16，猜測動(dòng)物間的對話(huà)，并鼓勵幼兒進(jìn)行配音表演。
2、 借助對比閱讀，進(jìn)一步了解獾和狐貍兩位朋友始終在一起站著(zhù)、走著(zhù)、跑著(zhù)、趴著(zhù)、爬著(zhù)、跳著(zhù)……形影不離，從而理解獾和狐貍找到的寶貝就是“朋友”。
3、 播放課件，引導幼兒為故事配音。
4、 說(shuō)說(shuō)自己的“寶貝”。
四、延伸活動(dòng)：
在“幸福拍手歌”的音樂(lè )背景下，與好朋友在一起享受快樂(lè )，事實(shí)上這就是繪本p23頁(yè)的情境再現，快樂(lè )不言而喻!
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