- 相關(guān)推薦
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思范文（精選12篇）
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 1
【教材內容及分析】
教科書(shū)14--15頁(yè),《桌子有多長(cháng)》估一估，說(shuō)一說(shuō)，量一量，練一練。
《桌子有多長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)一年級下冊第二單元《觀(guān)察與測量》的第二課時(shí)。教師引導學(xué)生參與實(shí)際測量活動(dòng)，初步體會(huì )統一測量單位的必要性，體會(huì )“厘米”際長(cháng)度。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：一是估計活動(dòng)，讓學(xué)生估計一下身邊的物體長(cháng)度。二是說(shuō)一說(shuō)，討論交流，感悟統一測量工具的必要性。三是量一量，學(xué)習用尺子等工具實(shí)際測量。
【學(xué)情分析】
學(xué)生普遍對長(cháng)度單位的認識還比較模糊，本節課是長(cháng)度單位的起始課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在傳統教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長(cháng)度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎上，引導學(xué)生認識厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長(cháng)度時(shí)，可能會(huì )出現一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(cháng)度差距較大。教師可在學(xué)生認識1厘米的基礎上，先估計物體的長(cháng)度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長(cháng)度。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
3、會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
4、在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的有趣，培養合作意識，鍛煉觀(guān)察、操作、空間想象及推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、師：看，我們班的課桌擺得真整齊。桌子天天陪著(zhù)我們學(xué)習，小朋友了解桌子嗎？知道桌子哪些特點(diǎn)？
生：桌子是長(cháng)方形的。桌子的面平平的。桌子是木頭做的。每個(gè)小朋友的桌子都是一樣的……
2、師：桌子的面有多長(cháng) ？你知道嗎？（板書(shū)揭題）
【反思：從小朋友身邊的事物談起，引出問(wèn)題，培養一年級學(xué)生從用數學(xué)的眼光觀(guān)察、認識聲國的意識。從中感悟數學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對數學(xué)價(jià)值的認識，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的熱情�！�
二、感悟統一長(cháng)度單位的必要性
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)桌子有多長(cháng)？
生：有的說(shuō)1米，有的用手比劃說(shuō)這么長(cháng)，有的說(shuō)我不知道，有的說(shuō)三厘米長(cháng) ，有的說(shuō)量一量……
2、師：量一量的注意好�？纯瓷磉叺臅�(shū)本呀鉛筆呀，你想到可以用什么來(lái)量？
生：用鉛筆來(lái)量一量，用手來(lái)量一量，用尺子來(lái)量一量……
3、師：請小朋友選擇一種方法量一量。（巡視收集學(xué)生測量的信息，注意不同方法測量得到的不同數據）
生：各自量，并交流：
生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那么長(cháng)。
生2：我用這枝短的鉛筆量，有5枝鉛筆長(cháng)。
生3：我是用尺子量，有3把多長(cháng)。
生4：我是用手量的，有6次那么長(cháng)。
生5：我用尺子量，應該是60厘米左右。
……
4、師：（板書(shū)4枝鉛筆長(cháng)、5枝鉛筆長(cháng)、3把尺子長(cháng)、6次長(cháng)、60厘米）看著(zhù)這些答案小朋友們有什么疑惑？為什么他們說(shuō)的數不一樣？
生：我們用不同的東西來(lái)量，當然數字不一樣。
5、師：數據不一樣。木匠師傅做這桌子時(shí)該聽(tīng)誰(shuí)的數據呢？
生：大多數學(xué)生說(shuō)聽(tīng)尺子的，有的說(shuō)尺子就是用來(lái)量長(cháng)度的，有的說(shuō)一把一把量不對，該是幾厘米……
6、師：雖然是同樣的課桌椅，因為測量的長(cháng)度標準不一樣，得出的數據也就不一樣，要想他們測出的數據一樣應該怎么辦��？
生：用同樣的長(cháng)度單位，得到一樣的結果。
【反思：基于學(xué)生已有比長(cháng)短的經(jīng)驗及相關(guān)的知識，班上一部分學(xué)生學(xué)習知識超前，在這個(gè)環(huán)節中先讓學(xué)生用元知進(jìn)行操作測量時(shí)，很自然地引出由不同測量工具得到的多種數據，引起學(xué)生的質(zhì)疑、辯論，在認知矛盾中充分體驗到統一長(cháng)度單位的必要性，激起學(xué)習新知的興趣�！�
三、認識厘米，體會(huì )1厘米的意義
活動(dòng)（一）叫一叫
1、師：“厘米”，你知道它是什么嗎？
生：厘米是一個(gè)名字
2、師：有個(gè)長(cháng)度單位叫厘米，請小朋友叫叫他的名字（齊讀2遍），他還有一個(gè)英文名字叫cm，和cm打個(gè) 招呼。
生：叫一叫厘米、cm
活動(dòng)（二）說(shuō)一說(shuō)
1、師：厘米在哪呢，請觀(guān)察尺子、三角板上有些什么？
生：有字母cm ,有數字0、1、2、3、4……有一條一條的線(xiàn)，有長(cháng)的短的。（隨學(xué)生的回答閃動(dòng)尺子的各部分）
2、師：一條條的線(xiàn)和對應的數字叫做刻度（顯示刻度）。你們能在尺子上指出“1厘米”的長(cháng)度嗎？
生1：0——1刻
度間的長(cháng)是1厘米。
生2：我認為4——5之間也是1厘米。
生3：那么19——18之間也是1厘米。
生4：我發(fā)現了兩個(gè)數之間的長(cháng)就是1厘米。
【反思：1厘米是學(xué)生認識的第一個(gè)長(cháng)度單位，這里需要以多種形式幫助學(xué)生建立“1厘米”的長(cháng)度概念，基于這樣的認識，我安排了以上的活動(dòng)，教學(xué)效果佳�！�
活動(dòng)（三）指一指
1、師：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比劃一下，用眼睛認真觀(guān)察實(shí)際的1厘米有多長(cháng)。
生：比劃，觀(guān)看記憶。
2、師：找找看，在小朋友的身邊哪些東西的長(cháng)度大約是1厘米？
生：寫(xiě)字格的長(cháng)，寫(xiě)話(huà)本上的正方形的長(cháng)。
3、師：還有大拇指的寬度呢。
【反思：“指一指”活動(dòng)，是學(xué)生將抽象的1厘米轉化為具體、形象的、易于理解的實(shí)物，也就是關(guān)注了1厘米實(shí)際意義的理解和體驗，這樣更有效地幫助學(xué)生建立“1厘米”的表象，為下面進(jìn)行長(cháng)度估測的.活動(dòng)奠定了基礎�！�
活動(dòng)（四）小游戲
1、師：做個(gè)小游戲吧，先在尺子上比劃出一厘米，把他放在腦子里，閉眼想一想，再在腦子中把它拿出來(lái)。（教師動(dòng)作示范）
生1：老師，放不進(jìn)。
生2：記住1厘米有多少長(cháng)，就放進(jìn)去了。我還會(huì )拿出來(lái)呢。
生3：哦，我會(huì )了。
生“放”、“拿1厘米。
2、師：1厘米，小朋友都認識了嗎？做做課間操。
生：隨音樂(lè )拍手。
【反思：認識1厘米，設計了叫一叫，說(shuō)一說(shuō)，指一指，做小游戲的環(huán)節。學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然，學(xué)習積極性高，學(xué)習效果好，這樣有利地發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，數感估計能力得到較好發(fā)展�！�
四、感悟幾厘米的長(cháng)度
1、師：接下來(lái)請小朋友和小組里的同學(xué)一起指一指、找一找、比劃比劃2厘米，5厘米，10厘米。開(kāi)始活動(dòng)。
生：自主地在尺子、三角板上用手指頭去比劃2厘米，5厘米，10厘米，學(xué)生之間互相比劃，交流，饒有興趣地把5厘米、10厘米“放”進(jìn)腦袋瓜。
2、師：一起來(lái)比劃5厘米的長(cháng)，找到身邊的5厘米了嗎？
生：小指頭的長(cháng)大約是5厘米。
3、師：一起來(lái)比劃10厘米的長(cháng)，發(fā)現小朋友的大拇指和食指叉開(kāi)的長(cháng)大約是10厘米。
生：我發(fā)現我的尺子有二個(gè)10厘米那么長(cháng)。
4、師：說(shuō)得真好。
【反思：針對一年級的學(xué)生我采用“先扶后放”的策略。具體指導學(xué)習1厘米，并通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生在頭腦中建立“1厘米”的表象。讓小朋友自主地去認識其他的較小的厘米數。注重讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們自己去發(fā)現、去探索，通過(guò)類(lèi)比方法學(xué)習更多的知識。采用小組學(xué)習的方式增進(jìn)了學(xué)生與他人的合作、交流�！�
五、學(xué)習刻度尺正確測量
1、師：有只小熊說(shuō)認識了厘米尺應該怎么測量呢？小熊請你來(lái)當評委，評一評怎樣的測量才是正確的，請小朋友獨立觀(guān)察練一練第三題，獨立判斷后再與小組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)為什么對為什么錯。
生：自主判斷，并小聲地在組內交流。
2、師：誰(shuí)來(lái)當裁判評一評？
生1：第一幅是錯的，沒(méi)有對齊0刻度。
生2：第四幅也是錯的，沒(méi)有對準測量物體的起點(diǎn)，也可以說(shuō)數錯厘米數，
生3：我認為第二幅是對的，5到10就是5厘米。
生4：第三幅也是對的，0到5表示5厘米。
生5：第二幅測量的方法既快又對，因為小熊笑得最開(kāi)心。
3、師：你明白了應該怎么樣測量？
生：先對準0刻度線(xiàn)，再看后面的數字。
4、師：看螞蟻搬豆圖。先在腦中拿出“1厘米”，估計一下會(huì )是幾厘米，并用尺子測量驗證。（師巡視檢查測量情況）
5、師：現在你能量出課桌的長(cháng)度嗎？
生：能，但是用尺子量的話(huà)要量好幾次。
生：用厘米數很多的卷尺測量較方便，量出是60厘米。
【反思：如果直觀(guān)地告訴測量方法，雖然快捷實(shí)用，但學(xué)生得到的除知識之外，學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程被抹去了，思維訓練受到扼制。設計“觀(guān)察--比較--辨析--發(fā)現--實(shí)踐”的學(xué)習過(guò)程，培養小朋友的看圖理解能力，促其思維的深層發(fā)展。測量桌子的長(cháng)度解決課始問(wèn)題，并從中感悟測量較長(cháng)物體用卷尺較方便�！�
六、課堂小結
1、師：這節課你解決了什么問(wèn)題？懂得了什么？學(xué)到了什么？
生：各自說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
2、師：看作業(yè)紙上作業(yè)，先是小組里的同學(xué)大家估計，再分工測量。
【反思：引導小結本課的知識，做作業(yè)，不僅加深知識的理解，還注重了解決數學(xué)問(wèn)題的策略的總結，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)對知識進(jìn)行拓展，為下一節課的100厘米的感悟做鋪墊。整節課的教學(xué)設計，注重
了讓學(xué)生在多次不同的操作中親身感悟長(cháng)度單位，課堂上師生間、生生間充分展開(kāi)互動(dòng)交流，實(shí)際教學(xué)效果好。
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 2
教學(xué)內容：
義教課標實(shí)驗教材北師大版一年級下冊“觀(guān)察與測量”一章的“桌子有多長(cháng)”。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性；
2．認識厘米，初步建立1厘米的表象；
3．能估計一些物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
教師：學(xué)校為了迎接新學(xué)期要訂做一批課桌，要做我們這樣的課桌要知道什么呀？（學(xué)生回答）對，得知道桌子有多長(cháng)，有多寬。你愿意幫助學(xué)校來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？好，那么我們今天就來(lái)研究“桌子有多長(cháng)”。（揭示課題，并板書(shū)。）
二、知識探究
1、自主探索
教師：摸一摸我們桌子的長(cháng)，比劃一下，感受桌子的長(cháng)。那么，你們還有什么辦法知道我們的桌子有多長(cháng)。
小組互相討論。
各個(gè)小組匯報結果，教師把結果分別板書(shū)在黑板上。
教師：剛才我們在比劃的時(shí)候，桌子的長(cháng)度是一樣的，現在怎么不同了呢？
學(xué)生：因為有的是用鉛筆量，有的是用課本量，工具不一樣。
教師：對，是因為我們用的工具不同。那如果都用鉛筆量，會(huì )怎么樣？
學(xué)生：也不一定相同，因為鉛筆也不一定同樣長(cháng)。
教師：那么用什么量好一些？
學(xué)生：用尺量。
教師：尺子是人們量長(cháng)度通用的一個(gè)工具，老師這里有一把尺子，它是米尺的一部分，看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出來(lái)，你知道什么？還有什么不知道的？小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
2、認識尺子，認識1厘米。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在尺子上你都看到什么了？（同桌討論）
匯報，教師用電腦演示。
�。�1）有數字，第一個(gè)數字是0，有小格，每格長(cháng)度是一樣的，有字母cm。
�。�2）教學(xué)“cm”：是一種符號，是厘米的意思，是一個(gè)長(cháng)度單位。
�。�3）認識1厘米
�、�、請你在你的尺子上找到1厘米。
�、�、怎樣記住1厘米？小組同學(xué)互相想想辦法。
�、�、什么東西的長(cháng)大約是1厘米？
�、�、除了能找到1厘米外，你在你的尺子上還能找到幾厘米？（從0到幾就是幾厘米）
�。�4）量一量
�、�、電腦演示：鉛筆有多長(cháng)？
�、�、估計一下，我們數學(xué)書(shū)的寬有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？
�、�、再來(lái)估計一下，我們數學(xué)書(shū)的長(cháng)有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？
三、實(shí)際應用
教師：聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物學(xué)校的小老鼠也在學(xué)著(zhù)用尺子量物體的長(cháng)度，想不想看？我們一起看看，他們是怎么量的？
電腦演示小老鼠量的結果，小組討論是哪個(gè)量的方法正確，匯報結果。
自己隨便量桌子上的物體，量之前先估計一它的.長(cháng)度。
教師：我們在課前已經(jīng)量了課桌的長(cháng)了，但由于我們量的工具不同，量的結果也不同，我們這節課已經(jīng)學(xué)習了厘米了，現在你們就用尺子來(lái)量一量課桌的長(cháng)和課桌的寬。
學(xué)生匯報測量結果。
教師：我們已經(jīng)量了課桌的長(cháng)和寬，那現在不用尺子量，你來(lái)估計一下，課桌的高有多少厘米？
學(xué)生匯報。
教師：現在我們把課桌的長(cháng)、寬、高都已經(jīng)量出來(lái)了，那么我們就可以給工廠(chǎng)打電話(huà)了。誰(shuí)能來(lái)打這個(gè)電話(huà)？
學(xué)生模擬打電話(huà)，教師補充。
教師小結：我相信任何一個(gè)木器加工廠(chǎng)的叔叔接到這個(gè)電話(huà)，知道了這個(gè)信息，都知道我們要做什么樣的課桌了。我們今天是用厘米的知識，解決了學(xué)校訂課桌的事情。你們幫助學(xué)校解決了這樣一個(gè)問(wèn)題，真是學(xué)校的小主人呀。
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第14、15頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
2、認識長(cháng)度單位"厘米"，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、會(huì )用刻度尺測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)初步培養估測意識。
4、培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作能力。
教具、學(xué)具準備：
課件、投影儀、錄音、直尺、紅紙條、學(xué)具盒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境設疑，引入新知
1、情境導入
播放錄音：大家好！我是講臺，是老師的好伙伴；我是課桌，是同學(xué)們的好伙伴。我們天天陪著(zhù)同學(xué)們一起學(xué)習，看到大家在不斷地長(cháng)大、進(jìn)步，真是太高興了！可是，我們連自己到底有多長(cháng)還不知道呢。親愛(ài)的小朋友們，你們能想辦法告訴我嗎？
2、進(jìn)行估測
學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
3、實(shí)際測量
師：剛才同學(xué)們用手比劃了講臺和課桌的長(cháng)。想想看，你還能用其它方法說(shuō)明課桌有多長(cháng)嗎？
生：能，我可以用東西來(lái)量。
教師肯定學(xué)生的想法，并讓同學(xué)們選用身邊的東西測量課桌。
4、討論交流
師：請小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才你是用什么東西來(lái)測量課桌有多長(cháng)的？
生1：我是用鉛筆量的，課桌有6支鉛筆那么長(cháng)。
師：正好是6支鉛筆那么長(cháng)嗎？
生1：不是，還相差一點(diǎn)，大約是6支鉛筆那么長(cháng)。
師：講得好！還相差一點(diǎn)，就說(shuō)"大約是……"。
生2：我是用文具盒量的，課桌大約有3個(gè)文具盒長(cháng)。
生3：我是用手量的，課桌大約有4拃長(cháng)。
師：你真不簡(jiǎn)單，還知道"拃"。請你向全班同學(xué)表示一下"一拃"的長(cháng)是多少。
……
5、設疑啟思
師：真奇怪了，同樣長(cháng)的桌子，可大家量得的結果為什么不一樣呢？
生：因為我們量的時(shí)候用的東西不一樣，有的長(cháng)，有的短，所以結果就不一樣了。
師：對，原來(lái)各人用的測量工具不一樣，標準也就不一樣，所以量得的結果當然也就不一樣了。那么，我們要想得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、觀(guān)察、感知，認識厘米
1、認識直尺、厘米
師：現在咱們就來(lái)認識尺子。請大家拿出尺子，仔細看一看，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后匯報，結合進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生了解尺子結構。
生：尺子上有很多線(xiàn)，有的長(cháng)，有的短。（課件逐一出示"尺子"及上面的"長(cháng)線(xiàn)"、"短線(xiàn)"）
師：你看，長(cháng)線(xiàn)把尺子分成一大格一大格，短線(xiàn)再分成一小格一小格。（課件閃爍"大格"、"小格"）我們把這些長(cháng)線(xiàn)和短線(xiàn)都叫做"刻度線(xiàn)"。
生：尺子上還有很多數。（課件出示尺子上的0、1、2、3……等數）
師：尺子最左端的數是幾？
生：是"0"。
師：那你們說(shuō)說(shuō)看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍"0"）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著(zhù)的這條長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字叫"0刻度"。（課件再次閃爍"0"，并板書(shū)"0刻度"）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有字母"cm"。
師："cm"表示厘米，是一種常用的長(cháng)度單位。
�。ò鍟�(shū)"厘米"、"cm"，并指導學(xué)生認讀、書(shū)空）
2、建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念
�、僭诔咦由现刚J1厘米。
師：現在我們就來(lái)認識1厘米有多長(cháng)，請大家聽(tīng)聽(tīng)"智慧老人"是怎么說(shuō)的。
播放錄音：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(cháng)度是1厘米。（課件逐一閃爍"0"、"1"和"--"，并將1厘米長(cháng)的`線(xiàn)段"--"移出）
接著(zhù)，讓學(xué)生從自己的尺子上找出1厘米，同桌相互驗證。
師：你們再看看、想想，尺子上還有哪段也是1厘米長(cháng)的呢？
生1：從刻度1到刻度2。
生2：從刻度2到刻度3。
……
�。c(diǎn)擊課件，將1cm長(cháng)的線(xiàn)段"--"移來(lái)驗證）
�、诟惺�1厘米的長(cháng)度。
師：請每位小朋友從學(xué)具盒中找出棱長(cháng)為1cm的小正方體（或1cm長(cháng)的小棒），夾在右手大拇指與食指之間，然后拿掉小正方體（或小棒），兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看一看中間空隙有多大，體驗1厘米有多長(cháng)。
接著(zhù)，讓學(xué)生閉眼想一想1厘米有多長(cháng)。（學(xué)生閉上眼睛，用心感受1cm的長(cháng)度）
然后，再請學(xué)生用兩手指比劃出1cm的長(cháng)度，并用小正方體（或小棒）去驗證。
�、哿信e1厘米長(cháng)的物體。
師：同學(xué)們，剛才我們了解了1厘米有多長(cháng)�，F在我們來(lái)找一找、比一比，看誰(shuí)能舉出哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？（圖釘的長(cháng)、大拇指指甲的寬、數學(xué)書(shū)的厚、小螞蟻的長(cháng)、米粒、豆子……）
3、認識幾厘米
師：剛才我們認識了1cm有多長(cháng)，那2cm、3cm……又是多長(cháng)呢？
�。ń處煯�(huà)出2cm長(cháng)的線(xiàn)段）問(wèn)：2個(gè)1cm是幾cm?
生：2cm。
�。ń處煯�(huà)出4cm長(cháng)的線(xiàn)段）問(wèn)：4cm里有幾個(gè)1cm?
生：4個(gè)1cm。
師：你們能在尺子上指出6cm長(cháng)的一段嗎？（生匯報指的方法）
三、動(dòng)手操作，用厘米量
1、估一估、量一量紅紙條的長(cháng)度
教師出示一張紅紙條（8cm），先讓學(xué)生估測一下，說(shuō)說(shuō)長(cháng)幾cm。
然后，指定學(xué)生在投影儀上用尺子實(shí)際測量一下紅紙條的長(cháng)度。全班同學(xué)注意觀(guān)察，看其測量時(shí)是否將紅紙條的一端對準尺子的0刻度。
最后，對照測量結果，看看哪些同學(xué)剛才的估測比較準確。
2、小組合作，測量鉛筆長(cháng)度
在小組內，每個(gè)同學(xué)量一量自己的一支鉛筆有多長(cháng)，并互相驗證。
3、集體交流
�、僦该街v臺前，展示測量過(guò)程，說(shuō)出鉛筆長(cháng)度。
�、谥该卮穑寒斻U筆長(cháng)度不是整厘米數時(shí)，應該如何說(shuō)？（大約長(cháng)幾厘米，或幾厘米多一點(diǎn)、幾厘米少一點(diǎn)）
四、鞏固練習
1、先估計，再測量（"練一練"第一題）
小組合作，估計、測量后，再分組匯報結果。
2、螞蟻搬豆（"練一練"第2題）
播放錄音（課件配合出示畫(huà)面）：有一天，一只小螞蟻在洞外不遠處發(fā)現一堆豆子，它高興極了，馬上搬起一粒豆子往家里爬。半路上，它聽(tīng)見(jiàn)小麻雀在喊："小螞蟻，快下雨了。"這下，小螞蟻可著(zhù)急了，邊爬邊想："我已經(jīng)爬了幾厘米，離家還有幾厘米呢？"小朋友們，你們能幫它量一量嗎？
學(xué)生獨立測量、再指名匯報結果。
3、當評委，判對錯（"練一練"第3題）
五、總結談話(huà)
1、本課小結
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)了些什么。
然后，教師小結：今天，我們認識了長(cháng)度單位"厘米"，知道1厘米有多長(cháng)，并且學(xué)會(huì )了用直尺量出較小物體長(cháng)幾厘米，同學(xué)們的表現都非常出色。
2、課后延伸
師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們的祖先在發(fā)明尺子之前，是用手指和腳步等來(lái)測量物體長(cháng)度的。（課件展示"一拃"、"一步"圖樣）小朋友們回家后，量一量自己一拃和一步分別有多少厘米長(cháng)，請爸爸、媽媽看你量得對不對，下節課再在班上互相交流。
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 4
教學(xué)目的：
1．進(jìn)行測量活動(dòng)，初步體會(huì )統一測量單位的必要性。
2．估測“厘米”的實(shí)際長(cháng)度。
3．體會(huì )“1厘米”的實(shí)際長(cháng)度，建立1厘米的表象。
4．懂得如何用尺子測量物體的長(cháng)度。
5．初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )“1厘米”的實(shí)際長(cháng)度，建立1厘米的表象。
2．懂得如何用尺子測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
我們天天都跟講臺桌，課桌打交道，那么你們知道講臺有多長(cháng)，課桌有多長(cháng)嗎？現在用手比劃一下�，F在你們自己估計一下，課桌、講臺桌有多長(cháng)。估計只能知道大概，想不想自己量一量呢？這就是我們今天要學(xué)習的“桌子有多長(cháng)”。（板書(shū)課題）
二、認識測量工具。
1、請你們用自己的測量方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(cháng)。
2、學(xué)生討論交流剛才測量的結果。
師：為什么大家說(shuō)的數都不同呢？
�。ù蠹覝y量的工具不同，得出不同的結果）
師：那我們該怎么辦呢？小組討論一下。
�。ㄓ猛瑯拥墓ぞ哌M(jìn)行測量，結果就會(huì )一樣。）
師：測量事物的長(cháng)短，就一定要用統一的測量工具，測量出的結果才會(huì )一致。
師：我們平時(shí)都用什么統一的工具來(lái)進(jìn)行測量呢？
�。ǔ咦印鍪緦�(shí)物）
3、認識尺子。
師：請大家也拿出自己的尺子，觀(guān)察一下，你能從尺子獲得哪些信息？
�。▽W(xué)生獨立觀(guān)察，指名回答。）
師：請大家先放下尺子，你們能自己估計一下1厘米有多長(cháng)嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)——“1厘米、1cm”，學(xué)生估計）
師：現在請你們在尺子上找出1厘米，用食指和拇指比一比。（學(xué)生活動(dòng)）
4、說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些東西的長(cháng)度接近1厘米？
�。ㄖ讣组L(cháng)度，CD盒的厚度，橡皮檫的厚度）
你們自己量一量剛才所說(shuō)的物體。
5、量一量。
�。�1）師：你們知道自己用的鉛筆有多長(cháng)嗎？
拿出鉛筆自己量一量，并把結果記錄下來(lái)。然后和同桌交換鉛筆，再量一量，互相驗證，看你的同桌量得對嗎？（學(xué)生測量）
�。�2）請學(xué)生到演示儀上測量，并跟大家說(shuō)說(shuō)他的測量方法。
�。�3）總結：把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。
�。◣熯吙偨Y，邊演示測量）
�。�4）請學(xué)生測量另一支筆的長(cháng)度，再體驗一下測量的方法。
三、練一練。
1、第一題。
讓學(xué)生先估計自己的書(shū)、鉛筆和鉛筆盒的長(cháng)度，寫(xiě)出來(lái)，再量一量，把測量的'結果填出來(lái)。
當學(xué)生測量不是整厘米數時(shí)，指導學(xué)生怎樣按照整厘米數讀出數值。
學(xué)生測量完后，全班講評。
2、第二題。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖意，獨立完成題目。對于有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導。
3、第三題。
讓學(xué)生觀(guān)察圖意，獨立完成，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。（學(xué)生獨立做）
對于小熊沒(méi)有量對的題目，全班交流，應該怎樣量才是正確的。
教師總結方法：測量物體的長(cháng)度，最好從0刻度開(kāi)始測量，這樣一來(lái)比較容易看出物體的長(cháng)度，不會(huì )把測量結果看錯。第二種方法是從中間量，像小熊那樣從5厘米的地方開(kāi)始量，把5厘米的地方當作0刻度，一格一格數，看幾厘米，或看終點(diǎn)的數是10厘米，然后再用10-5=5，算出長(cháng)度是5厘米。這種方法比較少用。對于有困難的學(xué)生，應給予具體指導。
四、總結。
說(shuō)一說(shuō)，今天你有什么收獲？
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 5
教材分析
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習測量知識，“厘米”是學(xué)生認識的第一個(gè)長(cháng)度單位，它將為以后學(xué)習“米”“分米”等長(cháng)度單位作準備。教材對這部分內容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗與實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，安排了豐富的活動(dòng)。教師不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解，體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，形成估測的意識，學(xué)習測量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數學(xué)知識與技能，學(xué)習數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課采用引導學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的研究式的學(xué)習方法。
教學(xué)目標：
1．在實(shí)際測量活動(dòng)中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性。
2．體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測和測量物體長(cháng)度的方法。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、善于與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在實(shí)際測量活動(dòng)中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性。
2．體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測和測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測和測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
1、師：動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(cháng)呀？我給你做個(gè)新桌套吧”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道�！钡诙�，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“我也不知道，咱們去量量吧�！笨墒窃撛趺戳磕�？
2、同學(xué)們，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法量出課桌有多長(cháng)呢？
�。ǘ┖献鹘涣�，認識厘米
1．說(shuō)一說(shuō)
�。�1）請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(cháng)。
�。�2） 師：說(shuō)一說(shuō)你用什么工具量的，量的結果是多少？
生1：我用手量的，這樣是一，有5多長(cháng)。
生2：我用書(shū)量的，有2本半那么長(cháng)。
生3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長(cháng)。
生4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點(diǎn)那么長(cháng)。
……
�。�3師：（表情驚訝地）為什么量的是同一張桌子，可是量的結果不一樣呢？
生：因為用的工具不同，所以量的結果就不同。
�。�4）師：（興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭）因為測量工具不同，標準不一樣，所以量的結果就不同。那么，如果用同一枝鉛筆量結果會(huì )怎樣？
生：（爭先恐后地）如果用同一枝鉛筆量結果就一樣。
�。�5）師：看來(lái)，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短呢？
生：尺子。（投影出示直尺。）
2、觀(guān)察尺子
�。�1）請你把尺子拿出來(lái)，認真觀(guān)察直尺，與同桌說(shuō)一說(shuō)在尺上你發(fā)現了什么秘密。
�。▽W(xué)生手拿直尺與同桌同學(xué)邊認真觀(guān)察邊交流。）
�。�2）學(xué)生匯報：（教師請學(xué)生到黑板前指著(zhù)投影上的直尺匯報。）
�。╝師：誰(shuí)知道，“小道道”是什么？生：是刻度。
b生1：尺上還有數字，有0，1，2，3，…，0表示尺子的頭。（這時(shí)候教師規范學(xué)生的說(shuō)法：0表示起點(diǎn)。）
c生2：每相鄰的兩個(gè)數之間的距離一樣長(cháng)。 ）
3、認識一厘米
�。�1）教師指著(zhù)直尺介紹：相鄰的兩個(gè)數之間的距離為１厘米。如：刻度0～1之間的`長(cháng)度是1厘米。
�。�2）想一想生活中見(jiàn)過(guò)的哪些物體的長(cháng)大約是１厘米？
�。ㄍ瑫r(shí)，教師用手比劃出1厘米的長(cháng)度。學(xué)生也跟著(zhù)教師用手比劃出1厘米的長(cháng)度，食指寬大約是１厘米；大拇指的指甲長(cháng)約1厘米；有的豆芽長(cháng)約1厘米……）
�。�3）請你在尺子上找一找還有哪些數字之間的距離是１厘米。（刻度1～2之間的長(cháng)度是1厘米；刻度3～4之間的長(cháng)度是1厘米；刻度10～11之間的長(cháng)度也是1厘米……）
�。�4）你能用手比劃出2厘米的長(cháng)度嗎？ 在尺上哪些數字之間的距離是2厘米。？
�。▽W(xué)生用手先比劃出1厘米長(cháng)的一段，再增加同樣的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估計得是否準確。）
�。�5）估計3厘米有多長(cháng)，然后在尺子上找出距離是3厘米的一段。
�。�6）你能估計一下這根小棒的長(cháng)度嗎？?jì)扇艘黄鹪囍?zhù)量一量。同桌交流說(shuō)說(shuō)怎樣量的。
匯報：學(xué)生演示。（有的學(xué)生從0量起，有的學(xué)生從１量起……）
討論：哪種方法好？為什么？
�。▽W(xué)生展開(kāi)激烈地討論后總結出測量方法：（１）先把一端對準0刻度；（２）讀出另一端與尺子上重合的位置的數值。）
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)中鞏固新知
1、測量長(cháng)度，填寫(xiě)下表。
估計
測量
數學(xué)書(shū)
�。� ）cm
�。� ）cm
鉛筆
�。� ）cm
�。� ）cm
食指
�。� ）cm
�。� ）cm
2、任意選擇你喜歡的一樣東西進(jìn)行測量。
�。y量中，學(xué)生逐漸感受到合作的必要性，如有的學(xué)生用尺子量桌面的長(cháng)度時(shí)，尺子不夠，大家想辦法，一名學(xué)生拿尺子，另一名學(xué)生做標記，這樣一步一步地測量，最后再算總的長(cháng)度。）
3、量易拉罐一周的長(cháng)度，看誰(shuí)的方法最好。
�。�1）有的學(xué)生轉動(dòng)易拉罐用尺子量。
�。�2）有的學(xué)生把易拉罐壓癟了量。
�。�3）有的學(xué)生想把直尺壓彎了量，但是一使勁，尺子折了。
�。�4）有的學(xué)生借助繩子量。
……
�。ㄋ模┰u價(jià)
師：下課的鈴聲就快響了，誰(shuí)愿意把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？評價(jià)一下這節課的表現好嗎？
�。ㄉ�1：這節課我認識了直尺，學(xué)會(huì )了測量。
師：那能說(shuō)說(shuō)是怎么測量的嗎？
生2：我更加理解，數學(xué)與生活密不可分，生活中處處有數學(xué)，我非常喜歡上數學(xué)課。
生3：我覺(jué)得××同學(xué)這節課表現非常突出，她善于動(dòng)腦，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，我今后應向她學(xué)習。）
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 6
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，數學(xué)教案－桌子有多長(cháng)。
2、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
3、能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)內容：
一、教學(xué)引入：
1、談話(huà)引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長(cháng)，課桌有多長(cháng)呢？同學(xué)們該怎樣量呢？
2、測量活動(dòng)：
�。�1）分組讓學(xué)生估計一下，講臺、課桌各有多長(cháng)。
�。�2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
�。�3）討論交流：發(fā)現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會(huì )到統一測量單位的必要性。
二、新課教學(xué)：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線(xiàn)，0刻度，1厘米的長(cháng)度，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－桌子有多長(cháng)》。
讓學(xué)生先估計1厘米有多長(cháng)，然后在尺子上找出1厘米的長(cháng)度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長(cháng)度，如數3到數4是1厘米，數6到數7也是1厘米等等。
2、說(shuō)一說(shuō)：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長(cháng)度是1厘米的，體會(huì )1厘米的.實(shí)際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。
學(xué)生分組練習測量鉛筆的長(cháng)度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(cháng)，再量一量、填一填。當學(xué)生測量的不是整厘米數的時(shí)候，教師指導學(xué)生怎樣按整厘米數讀出數值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對于小熊沒(méi)有量對的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應給予具體指導。
四、總結并布置課下作業(yè)（課件展示）
今天你學(xué)會(huì )了什么？
課下量一量自己課桌的長(cháng)度。
數學(xué)教案－桌子有多長(cháng)
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 7
教學(xué)目標：
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，認識長(cháng)度單位厘米，學(xué)會(huì )用刻度尺量長(cháng)度的方法。初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
同學(xué)們，我們今天這節課來(lái)了解桌子有多長(cháng)。
板書(shū)課題。
二、 探究新知。
1、 自已估計桌子。
師：同學(xué)們，請你們估計一下，課桌有多長(cháng)？
學(xué)生估計。
2、 估測。
師：如果不用尺子量，你有哪些方法說(shuō)明你的課桌有多長(cháng)？請你量一量，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生想辦法量：（有的學(xué)生用鉛筆盒量，有的用書(shū)量，有的用手林劃。）
師：大家的桌子一樣，為什么結果卻不一樣呢？
學(xué)生討論。
生：因為我們用的工具不一樣，如果都用課本量，結果可能就一樣了。
師：請大家來(lái)量一量吧！
師：你們真了不起，只有工具一樣，測量的結果才會(huì )一樣，所以統一測量工具非常重要。
我們就認識一下測量的一種工具-------尺子。
三、 認識尺子。
1． 觀(guān)察尺子。
師：同學(xué)們看看尺子上有什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、 小結：尺了有數字還有許多小杠杠，杠杠的長(cháng)短不一樣。每?jì)蓚�(gè)數學(xué)之間的`長(cháng)度就是一厘米。
3、 讓學(xué)生到黑板上來(lái)找出尺子上的一厘米。
4、 比劃出一厘米。
5、 舉例說(shuō)明一厘米。學(xué)生舉例。
�。ǘ┱J識20厘米。
1、 估測。師：用手比劃一下20厘米有多長(cháng)？
2、 量一量：用尺子驗證一下你比劃的20厘米接近嗎？
3、 舉例：
師：你能舉出生活中有什么東西的長(cháng)度是20厘米嗎？
四、布置作業(yè)。
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 8
教學(xué)內容：
教材14頁(yè)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )估計物體的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測意識。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長(cháng)度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識。
教具準備：鉛筆、書(shū)、本、紅領(lǐng)巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、師談話(huà)：
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺、課桌，請大家估計一下講臺有多長(cháng)？
學(xué)生用手比畫(huà)一下，講臺大約有這么長(cháng)。
請同學(xué)們再估計一下，你使用的課桌有多長(cháng)？
二、測量活動(dòng)
1、老師提出問(wèn)題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說(shuō)明你的.課桌有多長(cháng)？
2、生小組合作測量。
三、討論質(zhì)疑
1、大家測量的很認真，并且測量出桌子的長(cháng)度。但又發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，桌子長(cháng)度一樣，我們測量的結果卻不一樣，這是為什么？
四、學(xué)習厘米
�。何覀兘y一了測量的工具，得出的結論就一樣了，到底課桌有多長(cháng)？我們可以用尺自量。
什么東西的長(cháng)度大約是1厘米呢？
1、量一量
量一量鉛筆有多長(cháng)？畫(huà)出1厘米和鉛筆的長(cháng)度。
問(wèn)：測量時(shí)應注意什么？
2、做書(shū)上的練一練。
五、教學(xué)板書(shū)：
桌子有多長(cháng)
�。ò鍟�(shū)略）
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 9
【學(xué)習目標】
1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著(zhù)我們一起學(xué)習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(cháng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(cháng)呢?
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。
(設計意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)培養學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(cháng)度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(cháng)。
學(xué)生交流匯報，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
(設計意圖：引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
小結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同�？磥�(lái)，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短嗎?
(設計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì )統一度量單位的必要性。)
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的學(xué)習中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀(guān)察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設計意圖：結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
結合學(xué)生的發(fā)現，講解刻度線(xiàn)、字母cm及其含義、認識長(cháng)度單位厘米。
(板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?
尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認識厘米的'基礎上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1厘米?
(設計意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)
(5)認識幾厘米
�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
�、诓乱徊�，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過(guò)程。)
�、鄞蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)?7厘米大約有多長(cháng)?10厘米大約有多長(cháng)?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，大約是幾厘米。
(設計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現與創(chuàng )新。)
三、鞏固練習。
1.估計大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計，再測量。
四、總結評價(jià)。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現得怎樣?
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 10
教學(xué)內容：
一年級北師版數學(xué)14-15頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
3、會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和體會(huì )1厘米的意義，初步培養估測意識，學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養合作意識，鍛煉觀(guān)察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長(cháng)。
二、知識探究
1、自主探索，感悟統一長(cháng)度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長(cháng)度，并匯報結果。
師生一起觀(guān)察測量的結果，引出尺子。
2、認識尺子，認識1厘米。
活動(dòng)一:通過(guò)認真觀(guān)察、交流，出：
�。�1）尺子上有數字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
�。�2）有一條一條的線(xiàn)，有長(cháng)的短的，我們把這些一條條的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
�。�3）有cm-厘米，是一個(gè)長(cháng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認識它。
活動(dòng)二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(cháng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三： 1厘米到底有多長(cháng)？
學(xué)生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(cháng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長(cháng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進(jìn)而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1、當0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長(cháng)，在測量過(guò)程中，一定會(huì )出現物體的一端與0刻度線(xiàn)對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數字近，就說(shuō)大約（）cm。）
2、尺子上0刻度找不見(jiàn)的`時(shí)候，物體的一端對準一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長(cháng)度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂。
小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友一下這節課你學(xué)到了什么，可以嗎？
板書(shū)設計：
桌子有多長(cháng)
尺子 cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長(cháng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認識1厘米，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長(cháng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學(xué)。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，以小熊做客為主線(xiàn)貫穿整節課，吸引了學(xué)生的注意力。
2、感受統一長(cháng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應該體現出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應該的。
3、認識1cm，體會(huì )1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節，我做的準備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì )好。
4、正確測量物體的長(cháng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5、另外，平時(shí)的習慣養成沒(méi)做好，導致課堂中間經(jīng)常出現一些突發(fā)現象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 11
〖教學(xué)目標〗
1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養學(xué)生的合作意識。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3．在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(cháng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道�！钡诙�，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單�！闭f(shuō)完，就一一地量了起來(lái)......
同學(xué)們，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法說(shuō)明課桌有多長(cháng)呢？（反思此環(huán)節沒(méi)有采用書(shū)上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng )設情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望。）
�。ǘ┖献鹘涣�，認識厘米
1．說(shuō)一說(shuō)
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(cháng)。
(2)學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：6枝鉛筆長(cháng)、3個(gè)文具盒長(cháng)、4長(cháng)......）
(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數卻不同？要使量得的結果一樣，怎么辦？
師：看來(lái)，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短呢？
�。ǚ此甲寣W(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(cháng)。從課堂中學(xué)生的表現看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀(guān)等。我及時(shí)調整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )到同桌合作要注意的問(wèn)題及合作的'一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰性的問(wèn)題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數卻不同？要使量得的結果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì )到統一測量單位的必要性。）
2．找一找
(1)認識刻度尺
�、儆^(guān)察：尺子上都有些什么？
�、趯W(xué)生匯報，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)尺子上的數表示什么意思。
�、劢處熝a充。
(2)認識1厘米
�、僬J識1厘米。
師：從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說(shuō)，教師糾正。）
師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(cháng)度也是1厘米？（同桌互說(shuō)。）
�、隗w會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(cháng)？并說(shuō)說(shuō)你的方法。
(強調：把尺子的0刻度對準圖釘的一端，看圖釘的另一端對著(zhù)的數最接近幾，圖釘的長(cháng)度大約就是幾厘米。)
b．用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
�、劬氁痪�。
a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書(shū)、本等的厚度。）
b．找一找：什么東西的長(cháng)度或厚度大約是1厘米？
(3)認識幾厘米
�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
�、诖蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)？7厘米大約有多長(cháng)？10厘米大約有多長(cháng)？（同桌互評。）
�。ǚ此肌罢乙徽摇笔沁@節課的主要教學(xué)環(huán)節，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設計也較有層次。在認識刻度尺的基礎上，先認識1厘米，再認識幾厘米，符合學(xué)生的認知規律。針對低年級學(xué)生4人合作比較困難的現狀，我讓學(xué)生從兩人合作開(kāi)始，并加入評價(jià)的內容�；顒�(dòng)的設計盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開(kāi)放，有些問(wèn)題的設計過(guò)于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調控能力還有待于提高等。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，深化新知
1．估計大約是幾厘米？（如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。）
2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。
3．第14頁(yè)量一量，第15頁(yè)1，2，3題。（反思練習的設計緊緊圍繞本節課的學(xué)習內容，尤其是注重對學(xué)生估計意識的培養及操作能力的訓練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計的結果與實(shí)際長(cháng)度還有些差距，但我想，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生的估計能力一定會(huì )有很大的提高，對“厘米”的認識也會(huì )更加深刻。）
�。ㄋ模└爬ǹ偨Y，拓展延伸
師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠的距離，你們覺(jué)得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用厘米作單位；如果測量比較長(cháng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習比厘米更大的長(cháng)度單位。（反思這樣的總結使學(xué)生認識到“厘米”不是惟一的長(cháng)度單位，它比較適合測量比較短的物體的長(cháng)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）
《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思 12
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
3、能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備
投影儀、不同長(cháng)度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程
一、導入新課。
教師言語(yǔ)導入。
師：通過(guò)同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習，講臺是老師的.好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話(huà)要對大家說(shuō)呢?大家聽(tīng)嗎?
錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長(cháng)，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長(cháng)，親愛(ài)的小朋友，你們能告訴我嗎?
二、新授
1、桌子有多長(cháng)。
(1)估計活動(dòng)。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長(cháng)，課桌有多長(cháng)。
學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
(2)實(shí)際測量。
教師詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們還能用其他的方法說(shuō)明課桌有多長(cháng)嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才用什么方法來(lái)說(shuō)明桌子有多長(cháng)。
學(xué)生們說(shuō)他用不同的工具量的。
師總結：原來(lái)大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說(shuō)起來(lái)真是麻煩。
那有沒(méi)有辦法使測量的結果都一致呢?
生說(shuō)：可以用尺子來(lái)量。
(4)認識刻度尺，用尺子量。體會(huì )1 厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認一認。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(cháng)度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)
2、量一量：鉛筆有多長(cháng)?
(1)引導示范。
師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個(gè)數值，再把它讀出來(lái)。
讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì )剛好是政厘米 數，該怎么辦?
應該讀出較為接近的整厘米數即可。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測量的過(guò)程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計有多長(cháng)，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨立完成。
三、全課總結。
今天你知道了什么 ?
板書(shū)設計：桌子有多長(cháng)(厘米的認識)
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教會(huì )學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說(shuō)出所知道的測量的工具，教師及時(shí)補充。
指導學(xué)生任意測量，再全班交流。
【《桌子有多長(cháng)》教學(xué)案例設計及反思】相關(guān)文章：