《竹影》的教學(xué)反思10則
范例一
要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學(xué)生。所以我對這篇課文進(jìn)行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標的設計，我知道這篇課文對于學(xué)生而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得作者如何從生活中信手而得寫(xiě)作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語(yǔ)言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導和教育
范例二
教學(xué)環(huán)節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué)，我認為沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課是不完整，缺乏語(yǔ)文味的。因為語(yǔ)文課程標準明確規定學(xué)生要能用普通話(huà)進(jìn)行流利準確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來(lái)。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節的細環(huán)節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個(gè)細點(diǎn)，寫(xiě)出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。
范例三
有了好的學(xué)案，未必就能出現理想的效果。從這課堂實(shí)施的情況來(lái)看，情況不甚理想，主要原因是對學(xué)生的能力和自覺(jué)性估計過(guò)高，其實(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有認真去閱讀課文，發(fā)下去的學(xué)案沒(méi)有盡力去完成，有的甚至一點(diǎn)也沒(méi)做，讓我感覺(jué)到先學(xué)后教難在先學(xué)，先學(xué)只是一部分精英的事，其他學(xué)生是置身事外的。另外大部分學(xué)生的積極性性也沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生處在夢(mèng)游狀態(tài)，這都是今后教學(xué)中必須嚴肅思考和積極面對的。
范例四
《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章�？赡苁谴蠹业睦斫獠煌�，我們在備課時(shí)對本文的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當修改
首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，感受到蘊涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì )文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來(lái)的童真，另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。
其次，對于課文的講解，我設計了四個(gè)問(wèn)題：1、本文寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)？2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣？3、文中爸爸這個(gè)人物可不可以去掉，為什么？4、全文表達了什么主旨？此過(guò)程采取學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生從文中得到答案的方式進(jìn)行。應該說(shuō)學(xué)生的回答遠遠超過(guò)了我的估計，因此我根據學(xué)生的回答發(fā)散講解的語(yǔ)句相對就多了點(diǎn)。對于這節課，我認為優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)環(huán)節能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標。能夠對學(xué)生的回答最必要的點(diǎn)評或引導。
不足之處：環(huán)節設置不滿(mǎn)意：在講到最后一個(gè)問(wèn)題之前，引導了藝術(shù)問(wèn)題時(shí)，安排了一個(gè)欣賞比較活動(dòng)環(huán)節，即西洋畫(huà)和中國畫(huà)的欣賞。這個(gè)環(huán)節設計在上完課后發(fā)現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學(xué)生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示 。
范例五
課文后面練習有這么一道問(wèn)題：課文寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿(mǎn)童趣。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最為生動(dòng)？為什么？備課時(shí)我首先要找出這些“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句來(lái)。但是，我課文看了一遍，卻始終沒(méi)有發(fā)現有關(guān)“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句。難道課文中本來(lái)沒(méi)有這類(lèi)語(yǔ)句？這是不可能的。是我自己沒(méi)能讀出來(lái)。怎么辦呢？我找到讀初二的侄女說(shuō)：你看這篇文章，找出童真童趣來(lái)。她果然發(fā)現“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句來(lái)。我真的感覺(jué)孩子的心是相通的。
在課堂上我提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很快地就找出來(lái)，紛紛舉手，讓他們一說(shuō)，這些語(yǔ)句果然都是“充滿(mǎn)童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái)，而我卻不易發(fā)現，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學(xué)生？根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)現不出“充滿(mǎn)童趣”的現象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長(cháng)大,渴望成熟,但隨著(zhù)年齡的增長(cháng),逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿(mǎn)驚異和樂(lè )趣�？墒�，對我們多數人來(lái)說(shuō)，等不到成年，這種銳利的目光，愛(ài)一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！蔽艺媲械酶械�，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護學(xué)生的童真更可貴，感覺(jué)比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿(mǎn)“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學(xué)習的。
范例六
“作者”環(huán)節我設計了“你對作者了解多少？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，充分挖掘書(shū)本、導學(xué)、報紙、參考書(shū)等各類(lèi)資源。大家互相補充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現代畫(huà)家、散文家。他自幼愛(ài)好美術(shù)，跟隨李叔同學(xué)習繪畫(huà)、音樂(lè )，是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師。他平時(shí)作畫(huà)，還喜歡從人們的日常生活中選材�！皩W(xué)”中還列舉了一些有關(guān)他的事例。這樣，對作家由陌生到熟悉的過(guò)程就在學(xué)生的自學(xué)中完成，老師不必多費口舌，學(xué)生也明白了其實(shí)很多東西是可以通過(guò)自學(xué)獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效，在較短時(shí)間內獲取了較多的信息。有了這樣的開(kāi)端，下面的“概括內容”“歸納中心”“探究寫(xiě)作特點(diǎn)”，學(xué)生們都能較好地發(fā)揮自學(xué)能力，完成學(xué)習任務(wù)。這樣的自學(xué)過(guò)程還讓他們明白了“課前提示”“課后習題”“導學(xué)”等材料的作用。最關(guān)鍵的是運用高效閱讀法教學(xué)，能讓他們在較短的時(shí)間內掌握盡可能多的知識點(diǎn)，覺(jué)得一節課過(guò)得充實(shí)、有所得，頗有成就感。
《竹影》一課的教學(xué)讓我更堅定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標》中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘、培養學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習潛能。
范例七
在執教豐子愷的《竹影》一課時(shí)，對這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認真的思考.一堂真正的好課，應是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語(yǔ)文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師做恰當的引導、調控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習中，體會(huì )童稚的活動(dòng)中蘊含的藝術(shù)和美.我也由此體會(huì )到了小組合作學(xué)習的重要性。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內容，合作的形式，合作的時(shí)機等。
在備課過(guò)程中,考慮到這節課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設計課堂時(shí),希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò),同時(shí)又能把教學(xué)內容自然而然的融會(huì )課堂中,課前做了相當的準備. 首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著(zhù)名的漫畫(huà)家和文學(xué)家,所以對他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的`幾幅漫畫(huà),希望給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的體驗.特別是課文中關(guān)于中西繪畫(huà)的區別,我精心的準備了幾幅中國山水畫(huà)和西洋油畫(huà),通過(guò)分組的討論的方式,對比分析.為的是學(xué)生能夠在對比過(guò)程中學(xué)會(huì )欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
范例八
在教學(xué)實(shí)踐中，我認識到＂小組合作學(xué)習＂是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以有利于培養學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
小組合作學(xué)習不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此我在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習的內容。另外要抓住合作的時(shí)機，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習。要留給學(xué)生時(shí)間，進(jìn)行充分討論,在談到中西繪畫(huà)的區別時(shí),學(xué)生通過(guò)合作,自己總結很很多方面的區別,甚至提出了我備課時(shí)忽略的細節,效果出乎意料的得到,可以說(shuō)學(xué)生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當的引導就可以得到讓人驚喜的結論.
學(xué)生小組合作學(xué)習必須得到教師的指導，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,教師應該教給學(xué)生一定的技巧。小組合作學(xué)習不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中,真正作到師生想融.
總之，小組合作學(xué)習是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段，我們要認真反思一下，以便掌握有效的小組合作學(xué)習策略，提高課堂效率.
范例九
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴借著(zhù)月光,在自家的水門(mén)汀上描畫(huà)著(zhù)竹影,你一筆,我一畫(huà)中竟然有幾分中國畫(huà)的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)美的感受。
本課設計以學(xué)生感興趣的漫畫(huà)入手，能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫(huà)引入課堂學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情,用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神.同時(shí)也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的能力。教學(xué)設計由游戲自然而然轉入繪畫(huà)藝術(shù)，講述中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別時(shí)，展示幾幅中國山水畫(huà)和西洋人物畫(huà)，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,通過(guò)小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴充藝術(shù)的欣賞內容,也增強語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.最后用羅丹的話(huà)"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現"收束，給課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,使語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。
課堂教學(xué)思路清晰，貼近學(xué)生，師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫(huà)的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經(jīng)驗不足，在教授過(guò)程中忽略了對學(xué)生學(xué)法的啟迪，使得前半節課顯的比較膚淺，沒(méi)有作到深入探究，面對這些不足，我將繼續努力，立足課堂。培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養質(zhì)疑與創(chuàng )新的精神，這是學(xué)習語(yǔ)文的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂(lè )學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿(mǎn)機智，還需要多思索，需要不斷追求。
范例十
對教師教學(xué)行為的反思 作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導者,教師的教學(xué)行為對于課堂的影響是相當大的, 公開(kāi)課前,我在其他兩個(gè)班級有試上過(guò)這節課,第一次上課時(shí),由于準備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過(guò)急,過(guò)分重視程序的進(jìn)行而忽視了課堂效果,結果課堂氣氛沒(méi)有調動(dòng)起來(lái),學(xué)生收獲也不大.對此,我經(jīng)過(guò)思考, 覺(jué)得問(wèn)題出在對教師對教學(xué)目的的誤解上,即使是作為公開(kāi)教學(xué),有一定的表演性質(zhì),但教學(xué)的最終目的仍然是讓學(xué)生有所得.如何能在學(xué)生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的風(fēng)采.針對此,我重新進(jìn)行了反思,并在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn),刪除這些有形無(wú)實(shí)的程序,盡量作到學(xué)生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學(xué)生輕松愉悅的表情中,我感覺(jué)到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學(xué)生的總結,”
美源于生活”驗證整節課的教學(xué)效果. 所以要成為一名好的教學(xué)引導者,教師自身的教學(xué)行為是一個(gè)關(guān)鍵的因素,一個(gè)教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學(xué)者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學(xué)方法上下工夫，首先每節課都要以最好的精神狀態(tài)來(lái)對待，在努力提高教學(xué)水平同時(shí)，努力做一個(gè)優(yōu)秀的教育者工作者。
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