老張賣(mài)糖果教學(xué)反思范文
師：同學(xué)們，海鹽開(kāi)張了一家新的大型超市“家得利”，再加上“農工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳瑯滿(mǎn)目，品種齊全。假如你要去買(mǎi)些東西，你會(huì )去哪一家商店?生：我想去家得利超市。
師：為什么?
生：因為家得利超市我沒(méi)有去過(guò)，想去看看。
生：我想去家得利超市，因為新開(kāi)的超市，商品會(huì )更多，而且比較便宜。
師：的確是這樣的，當你買(mǎi)東西時(shí)，你喜歡遇到一位怎樣的售貨員呢?
生：我想遇到一位態(tài)度好一點(diǎn)的，脾氣好一些的，對顧客很熱情的售貨員。
生：我想遇到一位技術(shù)熟練，待人熱情的售貨員。
師：今天，有一位賣(mài)糖果的售貨員來(lái)到了我們身邊，出示課題，齊讀。
師：讀了課題，你想知道些什么?
生：簡(jiǎn)單介紹對老張的認識。
生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習，人要實(shí)現由自然人向社會(huì )人的發(fā)展，必須將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對此，生活化教學(xué)正可以發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢。生活化教學(xué)中創(chuàng )設生活情境的目的，往往是因為在學(xué)習內容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系，使新學(xué)內容能較快地納入學(xué)生原有的認知結構，達到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的有效途徑。如在這個(gè)導入課文中，抓住了海鹽“家得利”超市的開(kāi)張這一情節，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡遇到怎么樣的售貨員，各自談一談，一步步緊密結合生活實(shí)際，抓住了學(xué)生的心，把語(yǔ)文、課堂、知識結合起來(lái)，有機融合成一個(gè)整體。在這樣的情境中，學(xué)生在心中對這篇課文已有了一個(gè)初步的認識與把握，為課文的學(xué)習打下了基礎，又為體會(huì )老張的優(yōu)秀品質(zhì)埋下了伏筆。
1、學(xué)習活動(dòng)由單調——生動(dòng)。學(xué)習與生活的脫離使教學(xué)變得過(guò)于抽象、理性，“回歸生活”已與峨來(lái)越被教育所認可。比如課題的導入，教師可一人說(shuō)，也可教師設計好“圈套”，讓學(xué)生往里鉆，但都是教師一相情愿，得不到真正的雙方互動(dòng)。在生活情境中，學(xué)生把已有的認知進(jìn)行在調整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)起學(xué)習積極性，由單調變?yōu)榱松鷦?dòng)。
2、體驗渠道由單一——復合。也就是說(shuō)，教學(xué)中圍繞一個(gè)概念，可以用多元的渠道，打開(kāi)多扇窗戶(hù)，達到高效的學(xué)習。比如《老張賣(mài)糖果》中，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會(huì )上，談自己喜歡的售貨員，一個(gè)學(xué)生有一個(gè)學(xué)生喜歡的原因，每個(gè)同學(xué)都希望說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)“標準”就是課文的'核心，體會(huì )的優(yōu)秀品質(zhì)，打開(kāi) “多扇窗戶(hù)”就在想、說(shuō)、聽(tīng)等方面得到培養。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶
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