《祁黃羊》教學(xué)反思范本
核心提示：在執教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。 我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設想中我預測到的事情果然發(fā)生了。 當學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí)，一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō)：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以...
在執教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設想中我預測到的事情果然發(fā)生了。當學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí)，一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō)：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以報殺父之仇了�！彼f(shuō)完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀�！庇械暮⒆恿x憤填膺地說(shuō)：“原來(lái)祁黃羊是這樣個(gè)人�！边�有的孩子舉著(zhù)手叫著(zhù)：“我有不同意見(jiàn)�！庇谑俏艺埩伺e手地幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)不同意見(jiàn)。一個(gè)孩子說(shuō)：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì )算，怎么知道解狐病了？”另一個(gè)孩子說(shuō)：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會(huì )被解狐殺了，他怎么會(huì )這個(gè)傻推薦解狐呢？”還有的孩子說(shuō)：“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人，他在當中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法�！薄安煌狻睅讉�(gè)孩子又跳了起來(lái)�！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當然會(huì )注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當官的時(shí)候不好害人，因為那會(huì )別人抓，所以在辭去官職的時(shí)候，想個(gè)辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來(lái)害他�！薄安粚Α庇袔讉�(gè)孩子說(shuō)了話(huà)�！叭绻铧S羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著(zhù)去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹�！币徊ㄎ雌�，一波又起�！捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當上中軍尉，他很狡猾，沒(méi)有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個(gè)公正的人�！碑斶@個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過(guò)了，我班果然也出現了。幾個(gè)孩子說(shuō)出了不同意�！叭绻铧S羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子，別人還不是要說(shuō)的”“書(shū)上說(shuō)祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)，這一段又說(shuō)了祁黃羊又想了想，鄭重地說(shuō)”說(shuō)明他對待這件事很認真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會(huì )馬上說(shuō)�！贝藭r(shí)，我的評價(jià)是“很會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系課文中一個(gè)細節，找出自己說(shuō)話(huà)的`依據�！睘榱艘龑W(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向，同時(shí)，幫助學(xué)生讀書(shū)體會(huì )。我指導“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會(huì )不會(huì )因為祁午是他的兒子而推薦他？”學(xué)生讀第二段，“不會(huì )，因為祁黃羊多年爭戰，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著(zhù)說(shuō)明祁黃羊有著(zhù)很高的本領(lǐng)，當他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒(méi)有什么本領(lǐng)，上了戰場(chǎng)，就會(huì )被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失�！薄捌铧S羊生活的時(shí)候，是諸侯爭鋒的時(shí)候，如果他派上一個(gè)沒(méi)有本領(lǐng)的兒子做了大官，自己的兒子沒(méi)有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會(huì )這樣的�！庇袝r(shí)候課堂上學(xué)生對文本的價(jià)值取向出現質(zhì)疑的時(shí)候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因為，在學(xué)生成長(cháng)其間，我們應該以較為“陽(yáng)光”的思想來(lái)教育他們，幫助他們樹(shù)立較為正確地價(jià)值觀(guān)。我們只有在引導學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開(kāi)思路，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問(wèn)題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應該文本。
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