世界上第一個(gè)聽(tīng)診器三年級語(yǔ)文教學(xué)反思
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復實(shí)驗，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造的道理。我讓學(xué)生也來(lái)學(xué)習課文做個(gè)試驗，以滿(mǎn)足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著(zhù)桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽(tīng)到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽(tīng)。第二個(gè)試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著(zhù)同桌的胸腔，一有關(guān)當局湊近自己的耳朵，聽(tīng)對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時(shí)做得不夠嚴密，紙筒會(huì )露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽(tīng)到的大多是轟隆隆的`空氣聲。也有同學(xué)聽(tīng)到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現后非常興奮，對聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白只要我們平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng )造的道理。
在教學(xué)時(shí)先從題目入手，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“好好權衡一下，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個(gè)”，并說(shuō)出了道理，因為聽(tīng)診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時(shí)問(wèn)學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會(huì )對聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的很感興趣，第一個(gè)聽(tīng)診器是怎么想起來(lái)發(fā)明的呢？會(huì )是什么樣子？這些有價(jià)值問(wèn)題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
第二自然讀是全文的重點(diǎn)，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽(tīng)診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽(tīng)見(jiàn)病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫(xiě)外，對雷奈克發(fā)現過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及內心活動(dòng)都沒(méi)有很具體的描寫(xiě)，這留給學(xué)生更多的想象空間，所以我指導學(xué)生在閱讀時(shí)采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們總能發(fā)現很多問(wèn)題，不過(guò)我倒有些喜歡這些問(wèn)題。在課上，當學(xué)生朗讀不到位，或理解有難度時(shí)，正是需要我們引導，體現教師價(jià)值的地方。今天，我上完了13課的第一教時(shí)，光自學(xué)生字詞，朗讀課文就花了一節課的時(shí)間。我并不覺(jué)得課上效率低，反而發(fā)現讀準、讀熟、讀好課文，很多的問(wèn)題都已迎刃而解了。當然，學(xué)生也有索然無(wú)味的時(shí)候，比如今天課上，有些長(cháng)句讀不好，但學(xué)生明顯已失去了堅持的興趣。此時(shí)，需要想些方法。我“故技重施，屢試不爽”。組織朗讀比賽，以小組為單位�！敖裉�，到底哪個(gè)小組讀得最好呢？我要給你們打分�！睂W(xué)生立刻振奮了精神�！安贿^(guò)要想獲得好成績(jì)，必須每個(gè)成員都付出百倍的努力�！毕冉o一段時(shí)間練讀。學(xué)生個(gè)個(gè)都全力以赴，認真練讀。課文讀得有聲有色。在此過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)生也樂(lè )意糾正。結果并不重要，重要的是朗讀的效果和學(xué)生練讀的過(guò)程，以及在此過(guò)程中形成的良好的讀書(shū)習慣，甚至強烈的集體榮譽(yù)感。何樂(lè )而不為呢？
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