《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思
八年級語(yǔ)文的教學(xué)，主要是培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養，本著(zhù)這一原則，我在設計《端午的鴨蛋》這課時(shí)，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的。這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫(xiě)內容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫(xiě)出了其中的人生滋味。
準確理解和領(lǐng)會(huì )教材是合理的教學(xué)設計的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標：
1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉獨特的端午風(fēng)俗，體會(huì )作者的情感。
2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng )作風(fēng)格。
3、揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習本文傳神的寫(xiě)法。
我用了兩個(gè)課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)，完成了預期的目的，教學(xué)目標基本達成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線(xiàn)索，結構，同時(shí)，也讓學(xué)生理解了作者通過(guò)寫(xiě)家鄉的端午、家鄉的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現了作者對家鄉的熱愛(ài)和對童年生活的懷念。在進(jìn)行語(yǔ)言的特點(diǎn)分析時(shí)，由于按照教學(xué)設計不能達成教學(xué)目標，課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語(yǔ)言的通俗美，語(yǔ)言的幽默感！
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓我進(jìn)一步認識到，在課堂環(huán)境設置中，在教學(xué)中，有許多規則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。
在學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們也表現出許多讓我感覺(jué)特別的地方，由于對同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問(wèn)題較為具體，大家在思考問(wèn)題時(shí)，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺(jué)高興。如在思考通過(guò)作者寫(xiě)的家鄉的端午、家鄉的鴨蛋，表現作者什么樣的思想感情時(shí)，大家的回答非常準確，使我感覺(jué)特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問(wèn)題了，敢于回答問(wèn)題了，影響同學(xué)們學(xué)習的因素很多，主要還是因為同學(xué)在知識積累較少，學(xué)會(huì )去識記的地方不多的緣故罷。當我們思考文章的前后與標題的關(guān)系時(shí)，大家對于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問(wèn)題時(shí)，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺(jué)到吃驚，因為這一知識點(diǎn)我在之前才講過(guò)沒(méi)有幾天。
在今后的教學(xué)中，一要注意引導同學(xué)們注意知識與技能的積累，活學(xué)活用知識與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習某種文學(xué)體裁時(shí)，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開(kāi)，雖然教科書(shū)要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開(kāi)；三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會(huì )背景相聯(lián)系。
【《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
端午的鴨蛋教學(xué)反思02-20
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思06-21
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思02-13
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思09-15
《端午的鴨蛋》教學(xué)設計反思06-28
《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思范文06-30
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思范文02-11
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文06-19