《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思1
�。�、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng )設的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對話(huà)，較好地體會(huì )了人物的語(yǔ)氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導，使學(xué)生在讀文的基礎上進(jìn)行了表演。
�。�、針對二年級教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節，對文中出現的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固識記，對課題中出現的生字也進(jìn)行了及時(shí)指導。
�。�、在表演這一環(huán)節中，師生成為了親密的學(xué)習伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現了師生之間的平等，由教師的主導成為合作的伙伴。
�。�、不足之處是教師的情緒不夠飽滿(mǎn)，針對二年級學(xué)生應加入寫(xiě)字這一訓練環(huán)節，增大課時(shí)容量。
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思2
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，我這樣開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習：
一、了解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品，了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著(zhù)名”。學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著(zhù)名畫(huà)家，才可以進(jìn)一步感受身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰權威的實(shí)事求是的精神。因此，我設計的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？”請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書(shū)：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱(chēng)贊的話(huà)。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過(guò)模仿圍觀(guān)人說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著(zhù)名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。正當人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教！”引導學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了�！蓖ㄟ^(guò)討論知道，大家都認為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時(shí)，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、積累詞句。
讓學(xué)生積累一些描寫(xiě)畫(huà)藝高超的四字詞和描寫(xiě)做人要實(shí)事求是，謙虛的名人名言。
五、推薦學(xué)生了解《伽利略和亞里士多德》的故事，進(jìn)行課外拓展。
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思3
二年級仍然是以識字教學(xué)為重點(diǎn)，識字是學(xué)文的基礎，但不能單獨的割裂開(kāi)來(lái)。本節課我設計在語(yǔ)言環(huán)境中識字，在語(yǔ)言中完成句子訓練，指導落實(shí)句子的朗讀訓練。
在備課時(shí)，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學(xué)習了一些精彩片段進(jìn)行了試講。但是在試講過(guò)程中發(fā)現它不適合我們平日的教學(xué)。于是我再次進(jìn)行了一些調整，今天我呈現了一個(gè)樸實(shí)的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實(shí)。在這個(gè)研究的過(guò)程中我對二年級識字教學(xué)有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、吃準目標，把握識字教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�1）區分一類(lèi)字、二類(lèi)字的教學(xué)。
識字教學(xué)以字詞的學(xué)習為重點(diǎn)。課文中的一類(lèi)字和二類(lèi)字要加以區分。二類(lèi)字只需要認，我們就可以在課堂上通過(guò)各種方式的讀、認檢查字音。只要學(xué)生會(huì )認即可，以后的學(xué)習中還會(huì )再次進(jìn)行學(xué)習。一類(lèi)字的學(xué)習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節課我選了2個(gè)構詞率教高的字“商”“購”讓學(xué)生進(jìn)行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區分形近字，借助形旁理解識記，幫助學(xué)生減少錯別字的出現。
�。�2）根據課后題確立難點(diǎn)。
本節課我聯(lián)系課后練習題，確立了句子訓練的重點(diǎn)，“一……就”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”學(xué)習兩個(gè)復句的說(shuō)話(huà)訓練。這兩個(gè)復句對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有難度，首先要在讀懂的基礎上，感受句子前后的關(guān)系。通過(guò)詞語(yǔ)的理解、老師的范讀、內容的理解等方式為學(xué)生練習說(shuō)話(huà)搭建一個(gè)跳板。當學(xué)生說(shuō)話(huà)有困難的時(shí)候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場(chǎng)上)……一會(huì )兒……一會(huì )兒，學(xué)生就顯得容易多了。
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思4
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過(guò)程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時(shí)常牽掛著(zhù)這節課，教學(xué)的思路也想了一種又一種：剛開(kāi)始時(shí)，我是以感悟畫(huà)家的著(zhù)名為主線(xiàn)，學(xué)生找到哪句我就教哪句，但后來(lái)總感覺(jué)這樣操作起來(lái)顯得比較凌亂，于是，就作了調整，在第一次試教時(shí)，我從第一段介紹戴嵩開(kāi)始學(xué)習，再學(xué)戴嵩是怎么作畫(huà)的，然后學(xué)夸贊的句子。但這樣試下來(lái)以后，感覺(jué)還不是很舒服。因為課文第一段的內容介紹性比較強，而低段的學(xué)生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開(kāi)始就切入第一段的學(xué)習，學(xué)生對第一段內容的感悟不是很到位，我點(diǎn)撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當的調整（當然，主線(xiàn)仍是感悟戴嵩的著(zhù)名）：學(xué)習字詞后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學(xué)生交流后，引學(xué)夸贊畫(huà)的句子（第三、四段），在體會(huì )戴嵩畫(huà)得好中感受他的著(zhù)名；再看戴嵩當時(shí)是怎么作畫(huà)的（即學(xué)習第二段中相關(guān)作畫(huà)的句子），進(jìn)一步體會(huì )戴嵩不僅畫(huà)得好，而且畫(huà)得快，再次感悟戴嵩的著(zhù)名。在此基礎上，適時(shí)拋出第一段有關(guān)介紹戴嵩的句子，體會(huì )戴嵩的畫(huà)受人歡迎，加深學(xué)生對戴嵩著(zhù)名的感悟。這樣，在學(xué)生對戴嵩有了感性的認識后，再學(xué)習相對較為理性的第一段，比較適合學(xué)生的接受水平，相對來(lái)說(shuō)，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”我進(jìn)行了重棒敲打，一開(kāi)始設想是當場(chǎng)畫(huà)這幅荷花圖，讓學(xué)生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫(huà)完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費時(shí)間太多，感覺(jué)不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結合我的書(shū)空演示來(lái)幫助學(xué)生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進(jìn)，包括每一句導語(yǔ)的設計，使指向性盡量更明確些，更加符合學(xué)生的接受水平些。在我磨課的過(guò)程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個(gè)個(gè)不舒服的細節，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍老師成了我學(xué)畫(huà)國畫(huà)的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問(wèn)題，借這個(gè)機會(huì )向他們表示感謝！
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思5
《畫(huà)家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時(shí)我確定第一課時(shí)的'教學(xué)目標為熟讀課文，識字寫(xiě)字，感受戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，他的《斗牛圖》畫(huà)得特別好。教參上的教學(xué)目標也就是這么多。但是，我覺(jué)得不夠。這樣上完課文，學(xué)生除了多認了幾個(gè)字之外，沒(méi)有更多的收獲。
在陪浩然學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么社會(huì )力量辦學(xué)的語(yǔ)數英課程都很有實(shí)效？只要在外面學(xué)習的同學(xué)的成績(jì)就會(huì )有很大提高，甚至出現質(zhì)的飛躍呢？浩然的新概念英語(yǔ)老師上課思路非常簡(jiǎn)單：講一個(gè)單詞，帶出相應的語(yǔ)法，然后進(jìn)行句子練習，最后進(jìn)行測驗。在這一系列環(huán)節中學(xué)生將語(yǔ)法知識掌握得滾瓜爛熟。語(yǔ)文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫(huà)面：我在上課時(shí)先出示一個(gè)生字，讓學(xué)生擴詞、造句子，進(jìn)行相應的字詞句練習，讓學(xué)生在識字中掌握語(yǔ)文基礎知識。想到這里我不由得笑起來(lái)。當然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng )新的精神。
雖然我無(wú)法復制這種應試教學(xué)模式，但是可以借鑒這樣教學(xué)的思路，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識，從而提高考試成績(jì)。于是，備課時(shí)，我反復閱讀課文，從中尋找知識點(diǎn)以便課堂對學(xué)生進(jìn)行訓練。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“從哪里看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？”引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生默讀課文勾畫(huà)語(yǔ)句。在交流答案中，重點(diǎn)理解“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！薄八粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)完了�！辈⒃诶斫饫首x之后用“一……就……”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。最后在理解過(guò)圍觀(guān)的人紛紛贊賞的話(huà)之后，請同學(xué)們設想：如果你是圍觀(guān)的人中的一員，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊戴嵩的《斗牛圖》？因為擔心學(xué)生詞匯少不會(huì )夸，我準備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現 惟妙惟肖 栩栩如生）
美好的設想往往幻滅在實(shí)踐面前。實(shí)際上課中出現很多問(wèn)題。其中最嚴重的是朗讀訓練不到位。課堂中只重視句子練習，朗讀訓練草草收場(chǎng)。問(wèn)題之二，預計到學(xué)生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個(gè)詞不好讀，上課中發(fā)現“教書(shū)先生”的“教”總讀成四聲。對這些學(xué)生出現的字詞問(wèn)題只做糾正，未作分析，估計學(xué)生上過(guò)課后該錯的還會(huì )錯。問(wèn)題之三，沒(méi)有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓練。其余林林總總的小問(wèn)題還有很多。
反思之后，確定以后的語(yǔ)文教學(xué)中要注意以下幾項：
1.任何時(shí)候都不能忽略朗讀的指導訓練。詞句練習可以放在書(shū)寫(xiě)生字之后進(jìn)行，保證理解課文的完整性。
2.要教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子的方法。
3.預計到或臨時(shí)發(fā)現學(xué)生遇到的困難，要利用有效方法幫助學(xué)生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。
4.板書(shū)設計要體現文章主要內容和中心思想。
5.只讀不寫(xiě)的字要有檢查環(huán)節，保證全班每個(gè)人都掌握。
6.重點(diǎn)詞語(yǔ)要引導學(xué)生理解意思。
7.整個(gè)課堂教學(xué)還算成功。在備課時(shí)我查閱了幾篇教學(xué)實(shí)錄，翻看了十幾個(gè)課件，對教學(xué)重點(diǎn)做到心中有數。這個(gè)方法以后還要使用。
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思6
在我校課題《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師對課堂動(dòng)態(tài)生成有效引領(lǐng)的研究》研究中，我們認為一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，希望通過(guò)本課題的研究，能夠構建一種開(kāi)放、和諧、愉快的學(xué)習環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，同時(shí)，增強教師的生成意識，提高教師的預設能力和調控能力。但說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認真鉆研了教材找了以下幾個(gè)生成點(diǎn)，進(jìn)行了預設。如我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊，假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？學(xué)生通過(guò)對文中語(yǔ)言的學(xué)習，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也有自己創(chuàng )造。還有圍觀(guān)的人“呆住了”這個(gè)空白處，讓學(xué)生用“有的…有的…還有的…”練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！在教學(xué)中，我也重視學(xué)生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、”等詞語(yǔ)的意思，知道“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導學(xué)習中積累了語(yǔ)言。
通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強，如在教學(xué)中，對學(xué)生的意外生成缺少應變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。
《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思7
人教版二年級下冊第六組文《畫(huà)家和牧童》是講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)的斗牛圖有錯誤，戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識點(diǎn)很多。我對這些知識點(diǎn)是這樣進(jìn)行處理的：
一、知識點(diǎn)一，指導學(xué)生對詞的理解。對課文中一些詞語(yǔ)的理解可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或結合具體的畫(huà)面進(jìn)行對比理解。如理解“輕描淡寫(xiě)”和“濃墨涂抹”，在教學(xué)時(shí)，我在黑板上用重重的幾筆畫(huà)上樹(shù)干和樹(shù)葉，用輕輕的幾筆畫(huà)上樹(shù)枝；又用重重的幾筆畫(huà)上近處的小草，用輕輕的幾筆畫(huà)上遠處的山；還用重重的幾筆畫(huà)上湖的堤岸，用輕輕的幾筆畫(huà)上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖，分析指點(diǎn)哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫(xiě)”。通過(guò)這樣進(jìn)行教學(xué)處理，學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫(xiě)”了。另外“輕描淡寫(xiě)”還有另一種意思，課堂有學(xué)生提出“輕描淡寫(xiě)”的另一種解釋?zhuān)揖晚槺憬忉屢幌�，但我沒(méi)有深入解釋了，以免拔高，增加學(xué)生負擔。
二、 知識點(diǎn)二，用指導詞造句。課文中出現了要求造句的有：“…….一……..就……”；“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”；在指導教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生讀懂課文例句；然后老師用范例讓學(xué)生弄明白；再讓學(xué)生從生活實(shí)際中舉例或老師用動(dòng)作語(yǔ)言舉典范來(lái)說(shuō)說(shuō)，如；最后讓學(xué)生把造句寫(xiě)下來(lái)。這樣按有條理的教學(xué)，以為是有效課堂。大部分學(xué)生造句能過(guò)關(guān)，但還是有一部分的學(xué)生寫(xiě)不下來(lái)，還需要課外輔導的。
三、知識點(diǎn)三，你想對文中的戴嵩和牧童的哪個(gè)人物說(shuō)些什么。做這個(gè)知識點(diǎn)，必須讓學(xué)生通過(guò)事例知道文中這兩個(gè)物的思想品質(zhì)。戴嵩的思想品質(zhì)是虛心、不恥下問(wèn)，樂(lè )于改正錯誤；牧童的思想品質(zhì)是善于觀(guān)察、發(fā)現，勇于指出別人的錯誤，勇敢樂(lè )觀(guān)，能與生活實(shí)際相結合。只有讓學(xué)生知道兩個(gè)人物的思想品質(zhì)，學(xué)生才能完成好“我想對誰(shuí)說(shuō)”這個(gè)知識點(diǎn)的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)，經(jīng)過(guò)老師對學(xué)生的引導，很多都能寫(xiě)好。如：“我想對牧童說(shuō)：牧童，你真棒。你是放年娃，你善于觀(guān)察生活實(shí)際，知道牛打斗時(shí)尾巴是緊緊地夾在尾巴，真有觀(guān)察力。我要向你學(xué)習�！庇钟幸粋�(gè)孩子寫(xiě)到“戴凡大畫(huà)家，你真棒。你不高傲，能主動(dòng)請教小牧童，你虛心向別人學(xué)習，不愧為大畫(huà)家�！钡灿袀�(gè)別同學(xué)，說(shuō)話(huà)思維是比較遲緩的，要課外輔導才能完成。
四、知識點(diǎn)四，造一個(gè)打比方的句子。文中有一個(gè)比喻句：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了�！敝笇W(xué)生用”……好像……”寫(xiě)打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，就是要讓學(xué)生知道寫(xiě)這樣的句子把一種事物當作另一種事物來(lái)，兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的打比方的句子，然后再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)句子。
總之，教學(xué)知識點(diǎn)，需要老師花一定的心思，也要結合起來(lái)本班實(shí)際，因人施教。對學(xué)困生老師要耐心。有時(shí)一部分學(xué)來(lái)學(xué)去都不過(guò)關(guān)的，可以對他們進(jìn)行課外輔導要有耐心，也可利用家長(cháng)的進(jìn)行輔導等。方法總比困難多。
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