《第一朵雪花》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《第一朵雪花》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇1
冬天的氣候比較明顯，從孩子們的話(huà)語(yǔ)中可以感受到他們對于冬天的喜愛(ài)。特別渴望看到冬天下雪的場(chǎng)景，也可以在下雪時(shí)開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
第一朵雪花所描述的故事比較貼進(jìn)幼兒的年齡特點(diǎn)，而且在圖片的處理上意境優(yōu)美、故事中動(dòng)物形象可愛(ài)、富有童趣。中班的孩子對于自然界動(dòng)物的過(guò)冬方式比較好奇，故事輕松的幫助幼兒解決這個(gè)問(wèn)題。主要描述熊先生對給小松鼠送蘋(píng)果，小松鼠給熊先生鋪了厚厚的草墊�？吹胶门笥巡辉诩�，就相互給同伴留了一張溫馨的紙條。從故事中傳遞著(zhù)好朋友之間相互關(guān)心，相互幫助，還傳遞著(zhù)深厚的友誼。這樣小小的事情，在我們小朋友之間也常有發(fā)生，（如交換禮物什么的、分享好吃的等等），讓幼兒感受到原來(lái)傳遞小紙條也可以表達溫暖的情感。
基于對活動(dòng)教材的理解和感受，把本次活動(dòng)的目標定位于：
1．欣賞故事，理解故事內容，了解某些動(dòng)物的過(guò)冬方式——冬眠。
2．感受熊和松鼠間相互關(guān)心相互幫助的情感。
《綱要》中指出語(yǔ)言活動(dòng)應該注重情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等方面的發(fā)展密切關(guān)系。所以在活動(dòng)中教師重點(diǎn)讓孩子理解故事內容并感受熊和松鼠間相互關(guān)心相互幫助的情感。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，都是獨生子女居多，可以說(shuō)很多孩子都是幾個(gè)大人圍著(zhù)他們一個(gè)人轉。很多時(shí)候會(huì )把好的東西，想要的到的給他們，很多孩子思維的潛意識都覺(jué)得這是家長(cháng)們應該給予他們的。很少有孩子會(huì )有或流露出關(guān)心別人的情感或話(huà)語(yǔ)。為了改變孩子的這種潛意識，我在活動(dòng)中運用了角色扮演和情景導入，讓孩子們在一次次的游戲、互動(dòng)推進(jìn)，幫助幼兒感受到熊和小松鼠之間的深厚情感，從而觸發(fā)孩子都他人關(guān)心和幫助的情感。
在活動(dòng)中有好的地方，比如通過(guò)情景導入的方法可以激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容，也給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。角色扮演、游戲貫穿把活動(dòng)推向了高潮。達到了預期的目標和重難點(diǎn)。但是也存在很多不足，比如說(shuō)有些提問(wèn)不夠精煉，在以后的活動(dòng)中應該注重提問(wèn)的有效性。讓孩子們有更多的收獲！
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇2
我在《雪花》這一課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫(huà)面對比的形式，讓學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學(xué)生回憶飄著(zhù)雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè )背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)蓝臍庀�，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì )促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節看似常規的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了主體意識，成了學(xué)習的主人。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇3
散文詩(shī)《小雪花》結構簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，易于理解，不但能激發(fā)了孩子欣賞和學(xué)習的熱情，而且把孩子帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)限遐想的天地。它通過(guò)把雪花比喻成白紗，銀瓦，棉花，梨花，棉絮，地毯，用文學(xué)特有的比喻、擬人的手法生動(dòng)而優(yōu)美的讓孩子們感受文學(xué)作品的韻律美、形式美和意境美。它的想象貼近幼兒的生活，符合他們的認知水平加上句式較整齊非常適合大班幼兒學(xué)習和仿編。本次活動(dòng)通過(guò)童易軟件欣賞理解散文，利用幼兒分組討論發(fā)揮幼兒想像力，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。在活動(dòng)開(kāi)始教師通過(guò)看下雪錄像供幼兒欣賞，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)限遐想的天地。緊接著(zhù)教師播放童易軟件《小雪花》，在欣賞散文詩(shī)的過(guò)程中教師采用提問(wèn)的方式加深幼兒記憶，讓幼兒理解了散文詩(shī)的意境和內容，為進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節仿編做好鋪墊。在散文仿編過(guò)程提問(wèn)幼兒：“如果你是小雪花，你還會(huì )落到什么地方？”為幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌提供了線(xiàn)索，使幼兒的發(fā)散思維得到了充分的發(fā)展和鍛煉。本活動(dòng)在組織過(guò)程中，也存在不足之處：特別是理解詩(shī)歌環(huán)節中，問(wèn)題提的不夠精確，在欣賞完后再提問(wèn)，幼兒并不能能回答到點(diǎn)上，還需要改進(jìn)。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇4
我在《雪花》這一課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染，《雪花》教學(xué)反思。
主要體現在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫(huà)面對比的形式，讓學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊，教學(xué)反思《《雪花》教學(xué)反思》。
2、在新課導入中，讓學(xué)生回憶飄著(zhù)雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè )背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)蓝臍庀�，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì )促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。 一節看似常規的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了主體意識，成了學(xué)習的主人。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)完《歡樂(lè )的小雪花》這節課，感受頗多。一節課下來(lái)，有收獲，也有遺憾，更多的是成長(cháng)。
在教學(xué)中我對教學(xué)內容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語(yǔ)言、教態(tài)、儀表等方面都給學(xué)生以高尚的美感體驗，來(lái)陶冶學(xué)生審美情操，滿(mǎn)足學(xué)生對美的需要。在導入部分，我讓孩子們翩翩起舞，通過(guò)猜謎語(yǔ)，讓孩子們在愉快的音樂(lè )聲中走進(jìn)課堂。接著(zhù)又讓學(xué)生邊欣賞邊看圖片，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)帶動(dòng)視覺(jué)，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又豐富學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生體驗了美。
這節課的三節拍的節奏把握是個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)多種方法，來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。節拍練習、按節奏讀詞、隨著(zhù)伴奏哼唱、伴著(zhù)動(dòng)作邊唱邊拍等，在不同形式的練習下，都在有意引導孩子感受三節拍的律動(dòng)，感受歌曲的快樂(lè )。
但頗讓人遺憾的是，我的這個(gè)教學(xué)設計在落實(shí)過(guò)程中，還是未能達到我的預期目標，孩子們對附點(diǎn)的掌握還不是很好。我想這也是我這節課教學(xué)設計中不足的地方。我把太多的時(shí)間花在節奏的練習上，卻沒(méi)有顧及到孩子們的需求，壓抑了他們想高歌一曲的欲望。我如果把有些教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，把課堂更多的時(shí)間，留在與孩子們放聲歌唱上，在引導他們在不斷的聆聽(tīng)、反復吟唱中，漸漸地解決教學(xué)難點(diǎn)，孩子們的收獲會(huì )更多，課堂上也能聽(tīng)到更完美的歌聲。
每一次的付出都會(huì )得到收獲，這一次，我不負此行。相信，在以后的課堂中，我會(huì )做得更好。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇6
西城小學(xué) 高雅
本節課我選擇的是二年級《雪花》一課，整堂課學(xué)生的表演相對更積極，但比預想的要沉靜些。
開(kāi)始我是用謎語(yǔ)做的導入，但因為教案有改動(dòng)加上有些緊張，所以導入時(shí)語(yǔ)言有些生硬有說(shuō)錯的地方。之后，我通過(guò)聆聽(tīng)排球的聲音讓大家分辨音樂(lè )記號區分它們的不同和特點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)，孩子在演唱時(shí)也能準確的演唱歌曲情緒。 在學(xué)習歌曲時(shí)，學(xué)生也比預想的學(xué)得快，通過(guò)之前聽(tīng)了兩遍歌曲，學(xué)生就能把第一部分完整的唱下來(lái)但情緒并沒(méi)有加入，通過(guò)后面的指導，學(xué)生可以準確的演唱歌曲掌握頓音記號的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時(shí)，快到結束的地方節奏不是很穩，經(jīng)常搶拍，所以每到結尾處我都跟著(zhù)大家一起來(lái)唱。
在為歌曲加入伴奏聯(lián)系時(shí)，做了兩遍，有些浪費時(shí)間，并且只是單單讓學(xué)生用拍手的動(dòng)作，應該讓大家用更多的動(dòng)作，比如：跺腳、拍腿、拍肩等等，可以用多樣化的方式來(lái)表現。在表現歌曲時(shí)，學(xué)生非常積極，踴躍參與活動(dòng)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能表現自己。
這節課的教學(xué)設計我參考了教師用書(shū)中的教案并在網(wǎng)上尋找各種不同的教學(xué)創(chuàng )意，但在上課中還是會(huì )有一些不足，并且大家能夠給與我各種意見(jiàn)，非常高興能有這樣的活動(dòng)，讓我們在教學(xué)中汲取更多經(jīng)驗和方法，從而不斷提高自己，讓學(xué)生能有一個(gè)更好學(xué)習方式和學(xué)習氛圍。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇7
《雪花飄飄》是一堂以折剪為主的工藝制作課。六角花瓣的紙張折疊對我們學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，因此，我將本課重點(diǎn)放在折剪雪花上。用學(xué)生自己看示意圖做，教師示范制做，學(xué)生跟著(zhù)老師做，學(xué)生自己鞏固制做等方法，反復練習，以確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )。
新課程注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，但基本技能與方法的訓練也是必不可少的，尤其像一些普通的學(xué)校，生源的因素讓基礎知識的傳授變得尤為重要，畢竟，有了基礎才能創(chuàng )造，學(xué)會(huì )走才能跑。因此在本堂課中，我沒(méi)有太多花哨的地方，從導入正題，到復習回顧，都直接了當，留出大量的時(shí)間運用到難點(diǎn)的解決上。但盡管如此，我還是覺(jué)得，書(shū)中所示雪花的折疊過(guò)于復雜，有點(diǎn)難，思考再三，也始終找不到一種更簡(jiǎn)便易教，學(xué)生易學(xué)的方法。所幸課后，園南小學(xué)毛老師的提醒，讓我有了新的發(fā)現，雖然只是小小的改動(dòng)，卻大大降低了難度，在這里我向毛老師表示感謝，也希望看到這篇文章的老師能夠收益。制作的方法就是，先將正方形紙對邊折兩次（上下對折，左右對折），將最難的三等分放到最后，這樣就成了，我會(huì )將改良后的方法告訴學(xué)生，改善原有的不足。
雪花卡片的制作是對本課的拓展，友情的傳遞是德育的滲透，總的來(lái)講，整堂課的設計簡(jiǎn)潔中略有變化，比較適合日常開(kāi)展。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇8
這是小學(xué)音樂(lè )第九冊第八課的最后一首演唱歌曲。學(xué)習歌曲中的升記號，十六分音符弱起拍的準確演唱是歌曲的教學(xué)重難點(diǎn)。雖然課前有了很好的教學(xué)思路設計和教學(xué)預設，但是在上課的過(guò)程中，還是出現了大大小小的問(wèn)題。其中，最值得我去反思的是學(xué)生的識譜能力。
本學(xué)期，我外出學(xué)習的機會(huì )比較多，聽(tīng)賞了很多優(yōu)秀老師的課，在這過(guò)程中，我感受到了搭伴班級學(xué)生的音樂(lè )素養都比我們學(xué)校的孩子要高一些。這明顯的表現在學(xué)新歌時(shí)的讀譜能力和音樂(lè )習慣上面。
《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》是一首結構相對工整的44拍的歌曲，音域也不是那么的廣，因此，我試圖講簡(jiǎn)單的歌曲變得復雜化，想借著(zhù)這首簡(jiǎn)單的歌曲，來(lái)試一試學(xué)生的識譜能力和讀譜能力。
當然，這個(gè)過(guò)程實(shí)在讓學(xué)生煎熬，平時(shí)只會(huì )按順序演唱音階的他們，在樂(lè )譜面前顯得很困惑，這時(shí)，只要我先示范一句，他們就很快能模仿出來(lái)，也許，使我創(chuàng )設的這個(gè)困惑使人已經(jīng)難以窒息了，突然來(lái)了一句范唱，孩子們的音樂(lè )的耳朵馬上就做出了反應，隨后，我又讓孩子們用自己的手指當作KTV的字幕解說(shuō)員，邊指邊唱，有目的的進(jìn)行了完整讀譜。過(guò)程很艱難，但結果卻很喜人，學(xué)生的音準得到了很大的提高，在串詞的時(shí)候，表現了前所未有的輕松感。
音樂(lè )的習慣需要平時(shí)常態(tài)課的積累，才會(huì )慢慢得以提升，相信我們的學(xué)生也會(huì )逐漸的養成這個(gè)習慣，更加輕松地進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇9
《雪花》一課的教學(xué)目標是以情感為主線(xiàn)，從感性入手，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學(xué)目標，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng )新。
一、變換問(wèn)好形式，保護學(xué)生的學(xué)習激情。在音樂(lè )課中，我們對每一個(gè)細小環(huán)節的設計都應注重去保護學(xué)生的學(xué)習激情。就拿師生問(wèn)好來(lái)講，問(wèn)好是每一節課都必不可少的，而長(cháng)期不變的問(wèn)好形式，只會(huì )使學(xué)生形成一種思維定，式成為一種習慣，也因此會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習激情，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng )新能力。在《雪花》一課中，我嘗試著(zhù)改變了與學(xué)生的'問(wèn)好形式，？變換了問(wèn)好的速度。開(kāi)課時(shí)，我用了兩種不同的速度來(lái)問(wèn)好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會(huì )抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會(huì )活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問(wèn)好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，保護了學(xué)習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。
二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染�，F代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強、快捷簡(jiǎn)便、直觀(guān)形象等特點(diǎn)，它通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開(kāi)起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇10
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此在音樂(lè )課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
一、感受音樂(lè )
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念。
2、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣
1。激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
在教授《雪花歌》之前，我向學(xué)生提問(wèn)，喜歡哪個(gè)季節，學(xué)生都說(shuō)出了心目中喜歡的季節并說(shuō)明了原因。對于冬天而言，他們覺(jué)得白雪皚皚，多么美麗的一幅畫(huà)面。孩子們天性就是好動(dòng)，因此，我會(huì )牢牢抓住孩子的心理特征，讓幼兒在玩中得到樂(lè )趣。同時(shí)，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
在此活動(dòng)中，為了讓學(xué)生喜歡冬天，通過(guò)創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體驗舞蹈帶給大家美的享受，孩子們學(xué)的也是有模有樣，他們很喜歡做下雪時(shí)的動(dòng)作，雙手往下滑落時(shí)手指翹翹的，很有節奏感。同時(shí)，我也請了一部分學(xué)生上臺表演。學(xué)生積極性都很高，對于音樂(lè )活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生大膽地去表演，有些學(xué)生會(huì )在表演的同時(shí)，跟著(zhù)老師不由自主的一起歌唱。這充分說(shuō)明了學(xué)生的喜愛(ài)之情。
《第一朵雪花》教學(xué)反思 篇11
12月23日我在園內開(kāi)了一節語(yǔ)言課。 我為本次教學(xué)活動(dòng)設置的目標是：
1、感受詩(shī)歌的美好意境，練習發(fā)準卷舌音“窗、沙”。
2、通過(guò)謎語(yǔ)、問(wèn)答以及歌唱等方式，進(jìn)一步感知和理解詩(shī)歌的內容。
3、形成主動(dòng)積極地參與表演的意識。
詩(shī)歌《小雪花》在小班學(xué)字寶寶時(shí)幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)了，因此本次活動(dòng)我將重點(diǎn)放在了根據詩(shī)歌內容進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng )編和表演上�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)的方式引起幼兒的興趣，很自然的導出了“小雪花”。接著(zhù)讓幼兒欣賞詩(shī)歌，并根據詩(shī)歌內容對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，引導幼兒說(shuō)出詩(shī)歌里的內容。然后，我讓幼兒分男女生對練，女孩子念：“是誰(shuí)敲著(zhù)窗戶(hù)，沙沙沙沙沙；”男孩子念：“是我，是我，我是小雪花�！苯酉聛�(lái)，我用歌唱的形式呈現出詩(shī)歌內容，在后面的動(dòng)作創(chuàng )編和表演中幼兒充分發(fā)揮了主動(dòng)性。大膽的編動(dòng)作和表演，使教學(xué)氣氛活躍，幼兒順利的掌握了詩(shī)歌內容。結束時(shí)，幼兒隨著(zhù)音樂(lè )像小雪花一樣飄出了活動(dòng)室。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)到次結束。
課后我對這次活動(dòng)進(jìn)行反思發(fā)現：
�。�1）我在教學(xué)中沒(méi)有對幼兒的卷舌音進(jìn)行練習和糾正。
�。�2）在分組對練時(shí)可以多進(jìn)行幾次，讓幼兒自由的對練。
�。�3）在創(chuàng )編的過(guò)程中，幼兒形成了主動(dòng)、積極地參與表演的意識。
�。�4）整節課，教學(xué)效果不錯，氣氛活躍。
�。�5）在教學(xué)中也能對幼兒的表現進(jìn)行正面引導，作出反應。
本園老師評價(jià)我這次活動(dòng)效果不錯，但是在新授詩(shī)歌內容和幼兒發(fā)音環(huán)節要加強。教學(xué)環(huán)節清晰，特別是后半部分充分發(fā)揮了幼兒的主體性，教師的引導性。整節活動(dòng)環(huán)節流暢。
通過(guò)這次的活動(dòng)反思，相信以后的語(yǔ)言活動(dòng)我會(huì )開(kāi)展的更好。
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