嶗山道士教學(xué)反思

　　導語(yǔ):教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《嶗山道士》教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　《嶗山道士》教學(xué)反思(一)

　　《嶗山道士》這篇課文是根據蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫(xiě)的.課文描寫(xiě)了一個(gè)游手好閑的富家子弟王七,向嶗山道士學(xué)穿墻術(shù)的故事.它告訴人們,那些想投機取巧、不勞而獲的人最終只能落個(gè)自作自受的下場(chǎng).

　　1、由于這篇課文內容比較淺顯,所以我放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文,理解課文內容.在學(xué)生充分閱讀的基礎上,我讓學(xué)生講講文中的王七是怎樣跟嶗山道士學(xué)法術(shù)的,結果怎么樣.以此來(lái)檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況.

　　2、當學(xué)生掌握了文章大體內容后,我組織學(xué)生交流談體會(huì ).你認為文中的王七是怎樣的一個(gè)人?現實(shí)生活中真有穿墻術(shù)嗎?蒲松齡寫(xiě)的《嶗山道士》用意何在?通過(guò)交流使學(xué)生明確:做什么事只要肯下苦功,有恒心,有毅力,才能把事情做好,否則將一事無(wú)成.

　　3、拓展閱讀.蒲松齡寫(xiě)的《聊齋志異》文筆生動(dòng),充滿(mǎn)想象,借描寫(xiě)狐仙、鬼怪、軼聞趣事,以此來(lái)歌頌美好的事物,鞭撻了丑惡的社會(huì )現實(shí).我布置感興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間讀一讀《聊齋志異》,從而激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū),讀成本書(shū)的興趣.

　　《嶗山道士》教學(xué)反思(二)

　　《嶗山道士》這篇課文是根據蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了一個(gè)游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學(xué)穿墻術(shù)的故事。它告訴人們，那些想投機取巧、不勞而獲的人最終只能落個(gè)自作自受的下場(chǎng)。

　　1、由于這篇課文內容比較淺顯，所以我放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內容。在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我讓學(xué)生講講文中的王七是怎樣跟嶗山道士學(xué)法術(shù)的，結果怎么樣，以此來(lái)檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況。

　　2、當學(xué)生掌握了文章大體內容后，我組織學(xué)生交流談體會(huì )：你認為文中的王七是怎樣的一個(gè)人?現實(shí)生活中真有穿墻術(shù)嗎?蒲松齡寫(xiě)的《嶗山道士》用意何在?通過(guò)交流使學(xué)生明確：做什么事只要肯下苦功，有恒心，有毅力，才能把事情做好，否則將一事無(wú)成。

　　為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫(xiě)作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)余時(shí)間瀏覽了《聊齋志異》全書(shū)，選出了一篇容易理解且與《嶗山道士》形成對比的文章《義犬》，并在譯文中保留了部分文言文，引導學(xué)生利用課上總結的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫(xiě)作這兩篇文章的態(tài)度。使學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì )作者的思想情感。

　　學(xué)完課文，我引導學(xué)生討論，王七究竟錯在哪里?小組討論后，學(xué)生在班上交流自己的想法，并且以課本劇形式，表演王七的可笑下場(chǎng)。同學(xué)們在課文的學(xué)習中自然理解了王七錯在不肯下苦功，沒(méi)有恒心，沒(méi)有毅力，只想投機取巧獲得成功，我們不應該向王七那樣對待學(xué)習和一切事情。

　　《嶗山道士》教學(xué)反思(三)

　　在《嶗山道士》這一課的教學(xué)中，我利用課件展示圖片，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“神話(huà)”般的情景，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象，釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習。本節課滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)。

　　一、在這一課教學(xué)中，課前深掘教材。利用圖片使學(xué)生創(chuàng )造了自主想象、表達寬松的環(huán)境。如讓學(xué)生看著(zhù)圖片說(shuō)說(shuō)圖片的`內容，同時(shí)想象出王七是一個(gè)什么樣的人。在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，并結合課文發(fā)揮想象。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生知道王七上山學(xué)道吃了不少苦，但是要想學(xué)到道士這樣的法術(shù)，他吃的苦還不算什么。仙術(shù)和王七吃的苦這樣一對比，仙術(shù)學(xué)生就明白了王七是一個(gè)不堪吃苦的人了。同時(shí)學(xué)到法術(shù)后，王七還吹噓、炫耀、驕傲自大，不聽(tīng)師傅的忠告，致演法失敗，失敗后王七自己還不會(huì )改，竟然咒罵道士，這是最不應該的。學(xué)生這時(shí)感受到，無(wú)論做什么事，不要怕吃苦，而且持之以恒。做人謙虛、謹慎，要想得到更大的成功必要付出更多的努力。我覺(jué)得在這一節課中，學(xué)生通過(guò)讀課文看圖片能夠理解、領(lǐng)悟到這些，就是他們的收獲。

　　另外，值得我深思的是，作為新時(shí)代老師，要創(chuàng )造性地運用教材、挖掘教材、活用教材、拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

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