七律長(cháng)征的教學(xué)反思（精選20篇）
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情。以下是為大家整理的七律長(cháng)征的教學(xué)反思，希望對你們有所幫助！
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 1
《七律長(cháng)征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的.豪邁情懷。
一、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
特別引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
詩(shī)人展開(kāi)夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，很好的理解課文內容。
四、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 2
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長(cháng)征先輩們也都成為歷史長(cháng)河中璀璨的明星。當我們再一次品讀《七律長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的'炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對于當代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(cháng)征的精神呢？
課前，我讓學(xué)生搜集一些長(cháng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(cháng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(cháng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習奠定一定的基礎。
課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現的畫(huà)面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰士在長(cháng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰士鋼鐵般的意志。
“暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè )與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情�！昂弊掷斫鈺r(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(cháng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰士的敬佩之情。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 3
《七律長(cháng)征》是1935年10月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，毛主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的'特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設計為五個(gè)活動(dòng)板塊：
一、信息交流，走進(jìn)長(cháng)征。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
三、探究對話(huà)，深入長(cháng)征。
四、誦讀積淀，體驗長(cháng)征。
五、課外延伸，升華長(cháng)征。
我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 4
長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(cháng)征距離現在已隔多年，與現今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì )。為了填補這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(cháng)征圖，將長(cháng)征路程數據進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(cháng)，讓學(xué)生感受路程的遙遠。
1、整體感悟，牽一而動(dòng)全身
在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩(shī)的主要內容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(cháng)征的“艱難”和紅軍戰士的“不怕難”？從而引導學(xué)生回到詩(shī)中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊，體會(huì )情感。
2、資源的合理利用
為使學(xué)生走近文本，對詩(shī)歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(cháng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準備：搜集了長(cháng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(cháng)征爬雪山、過(guò)草地課件；下載了“長(cháng)征組歌”中的歌曲《七律·長(cháng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的.自主學(xué)習做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向學(xué)生作標準答案式的灌輸。
3、朗讀注重指導
在教學(xué)中要充分指導學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導句時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當指導一些朗讀技巧。
教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習與鉆研。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 5
今天是一個(gè)緊張又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(cháng)征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩(shī)意的理解，我采用小組交流的`方式，交流每聯(lián)的解釋。當然，我還有很多不足之處。對自己所交內容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。
課后，李校長(cháng)和其他老師對我提出了寶貴的意見(jiàn)，也讓我從本次公開(kāi)課中成長(cháng)許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據各位老師的意見(jiàn)所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(cháng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒(méi)有真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，精心備課，深入反思，成長(cháng)自我。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 6
這節課充分體現了自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥這一新課標教學(xué)模式，既注意知識的整合，又注意學(xué)法的引導。主要突出了以下幾點(diǎn):
一 .突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來(lái)完成的，學(xué)生始終處在樂(lè )此不彼的積極思維狀態(tài)之中。
二. 尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過(guò)程中，十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和理解。對課文內容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見(jiàn)解，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè )。
三. 創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的.氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因為懷疑學(xué)生的能力)我的指導過(guò)多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 7
毛澤東的《七律長(cháng)征》，展現了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰士無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，用詞凝練，對仗工整，截取了長(cháng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長(cháng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬(wàn)千。但是對于五年級的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠了，如何讓他們在有限的課時(shí)內，貼近作者的心，感受到長(cháng)征的艱辛，領(lǐng)略到樂(lè )觀(guān)的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。
教學(xué)前，我布置了預習作業(yè)，
1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過(guò)100字。
2、查找關(guān)于長(cháng)征的資料。為什么要長(cháng)征？長(cháng)征到底有多長(cháng)？長(cháng)征途中有那些著(zhù)名的戰役？
3、初讀詩(shī)詞，劃出不懂得詞，通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。
4、補充查找以下毛主席詩(shī)詞：《清平樂(lè )六盤(pán)山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。
課上，我出示了《潘亞當重走長(cháng)征路》的`拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長(cháng)征的興趣。接下來(lái)從題目入手，先了解了長(cháng)征的歷史，學(xué)生了解了紅軍當時(shí)的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，所以紅軍必須長(cháng)途跋涉，在轉移中尋求生存，紅軍只能走無(wú)人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對長(cháng)征這一歷史有了初步的認識。
接下來(lái)簡(jiǎn)單地了解了七律詩(shī)的特點(diǎn)，初讀詩(shī)歌，并在解決生詞的基礎上讀順詩(shī)歌。
然后抓住詩(shī)眼“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”，聚集“遠征難”與“只等閑”展開(kāi)學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合，加深了孩子們對長(cháng)征的艱難險阻，紅軍的無(wú)畏樂(lè )觀(guān)的體會(huì )。課堂結束時(shí)仍延續潘亞當的故事，引發(fā)孩子們思考：我們應該怎樣延續長(cháng)征精神，學(xué)習長(cháng)征精神。
這節課的學(xué)習，我大量地運用資料補充課文，在理解課文內容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩(shī)句的含義，還積累了一些毛澤東詩(shī)詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。
但誠如郝老師所說(shuō)，我們應當思考教什么，怎么教的問(wèn)題。這節課一開(kāi)始在教什么的定位上，我還是在理解詩(shī)歌內容這塊過(guò)度用力了，缺乏大語(yǔ)文觀(guān)。另外，在實(shí)際上課時(shí)，也發(fā)現由于拓展資料過(guò)多，導致了課堂朗讀不足。詩(shī)歌的美正是要在朗讀中體現，詩(shī)歌的思想內容也正應該通過(guò)朗讀去體現，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了語(yǔ)文味。通過(guò)《長(cháng)征》去教七律，而不是通過(guò)《長(cháng)征》去教長(cháng)征，這是我在二次教學(xué)設計時(shí)要特別注意的。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 8
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有必須的了解，再透過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
個(gè)性引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的`具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要透過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛力。
三、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
詩(shī)人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補充了長(cháng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì )到了紅軍的神勇無(wú)比。
四、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課，透過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 9
《七律·長(cháng)征》是毛澤東在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)共四句，生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無(wú)數艱難險阻的五個(gè)典型畫(huà)面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過(guò)岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
由于年代的久遠，學(xué)生類(lèi)似的生活體驗貧乏，緊靠文中抽象的語(yǔ)言文字很難讓學(xué)生感受詩(shī)中所表現的情感，更無(wú)法去體會(huì )語(yǔ)言的準確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長(cháng)征和毛澤東的相關(guān)資料的預習環(huán)節很重要，于是給了學(xué)生兩個(gè)晚上的時(shí)間多方面地去了解長(cháng)征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準備之后才上課。
一、牽主線(xiàn)，品詩(shī)情。
在整體感知環(huán)節中先讓學(xué)生找出概括紅軍長(cháng)征途中經(jīng)歷的艱難險阻的一句詩(shī)，即：“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的`意思，“萬(wàn)水千山”是形容山無(wú)數、水無(wú)數，隱含著(zhù)困難多、艱險多的意思。學(xué)生理解了詩(shī)句的含義同時(shí)也懂得了紅軍對待困難的態(tài)度，從而體會(huì )到紅軍不畏艱險的大無(wú)畏精神。接下來(lái)學(xué)生在小組中交流：詩(shī)句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
二、多方法，悟詩(shī)境。
抓重點(diǎn)詞，品長(cháng)征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。
聯(lián)系歷史，憶長(cháng)征。漫漫二萬(wàn)五千里長(cháng)征路紅軍遇到的艱難險阻數不勝數，詩(shī)中所提到的只是代表性的幾個(gè)，所以先讓學(xué)生結合收集的資料，談?wù)剬﹂L(cháng)征的了解，之后，出示長(cháng)征路線(xiàn)圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著(zhù)歷史，一邊震撼著(zhù)中國革命歷程中的這一壯舉。
想象畫(huà)面，悟長(cháng)征。先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的一些長(cháng)征故事，然后引導學(xué)生：當我們讀著(zhù)“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進(jìn)行想象有的說(shuō)出：“山高大險峻，每走一步都很吃力�！庇械恼f(shuō)出：“山路很難走，紅軍戰士穿著(zhù)草鞋，腳都磨破了�！睂W(xué)生想象著(zhù)畫(huà)面，對詩(shī)句的理解也就更深入了。
走進(jìn)作者，誦長(cháng)征。學(xué)生通過(guò)交流對毛澤東的了解，知道了就是因為有如此樂(lè )觀(guān)豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂(lè )觀(guān)豪邁的紅軍隊伍，才取得了長(cháng)征的勝利，創(chuàng )造了人類(lèi)歷史上的一個(gè)奇跡，學(xué)生對紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。
三、拓展延伸，豐富積累。
因為《長(cháng)征》是五年級上冊第八訓練組的一篇文章，這個(gè)訓練組就是圍繞“走進(jìn)毛澤東”展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。所以，學(xué)完課文總結時(shí)要求學(xué)生繼續收集關(guān)于長(cháng)征和毛澤東的詩(shī)詞，為下一步《走近毛澤東》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)做好準備。
不足之處：
1、感覺(jué)學(xué)生對這首詩(shī)歌的理解不是很到位，沒(méi)能真正走進(jìn)詩(shī)中去品長(cháng)征�？磥�(lái)，課前只查資料是不夠的，應該教師先播放一些長(cháng)征的畫(huà)面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會(huì )更主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，真真切切地感受長(cháng)征的艱難和紅軍戰勝艱難的無(wú)謂精神。
2、教學(xué)節奏沒(méi)把握好，使得教學(xué)內容前松后緊，在課末感受長(cháng)征精神時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導因素太多。
3、忽視了當堂達標，無(wú)法更好地檢測學(xué)生的學(xué)習目標達成度如何。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 10
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征只是一個(gè)遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(cháng)征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，我在課前讓學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預習收集有關(guān)長(cháng)征的背景資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的'事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。透過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 11
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。我首先設計了精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)蛯W(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內容。再以讀代講，感知長(cháng)征。
特別引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，教唱、吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，很好的理解課文內容。把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概
但對于現在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰士勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會(huì )紅軍勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè )與強渡大渡河的`悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情，“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(cháng)征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰士勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生們對長(cháng)征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導不夠好等等問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 12
第一次上古詩(shī)詞的公開(kāi)課，而且是一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，感覺(jué)心里沒(méi)底。長(cháng)征的歷史背景，對于這些00后的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準備極其重要。我讓同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解長(cháng)征的背景，閱讀紅軍長(cháng)征的故事，聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)征的歌曲等等，來(lái)了解長(cháng)征。自己也精心設計了教案，收集了長(cháng)征的圖片、歌曲、詩(shī)詞朗誦、視頻等，并制作成課件。
在教學(xué)中，我充分運用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學(xué)們發(fā)言談感受，同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境；課即將結束時(shí)，我播放了《長(cháng)征》的歌曲給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的'歲月……
另外，在教學(xué)中我十分注重朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。入課不久，我首先請學(xué)生欣賞全詩(shī)的朗讀，用激情感染學(xué)生；學(xué)習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！薄敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒�！边@些句子時(shí)，我進(jìn)行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結束本課的學(xué)習時(shí)，我還請學(xué)生在《長(cháng)征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
回味著(zhù)這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會(huì )再上這課，我一定會(huì )使自己的語(yǔ)言更富激情，努力使課堂環(huán)節壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)！
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 13
《七律長(cháng)征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神。長(cháng)征不好說(shuō)對于此刻小學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自我要惡補。課前我閱讀了超多的關(guān)于長(cháng)征的資料，了解了長(cháng)征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長(cháng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長(cháng)征有一個(gè)感性的.認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生透過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì )出如此深厚的思想感情卻是不容易的，個(gè)性是毛澤東的詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些深，不易明白。
本堂課我綜合運用課內外學(xué)習資源，以讀為本，以明白促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設計在一課時(shí)內上完，共分三個(gè)階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結合合種資源會(huì )意悟情，從而培養有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情，從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長(cháng)征》，雄渾的歌聲立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)介紹自我所了解的長(cháng)征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣貌，學(xué)生很自然的明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也讀出了那個(gè)味。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒中的暖，寒的意思是本文的難點(diǎn)。透過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀(guān)看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復吟誦。透過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)聯(lián)，對于七律這種體裁，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是透過(guò)讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習這種寫(xiě)法。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 14
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
接著(zhù)我引導學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的`高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內容，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的情感。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 15
語(yǔ)文新課標明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂(lè )讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節語(yǔ)文課增色不少。11月去觀(guān)看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè )朗讀�？v觀(guān)這些優(yōu)秀的課例，音樂(lè )在課堂上的運用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長(cháng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè )朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè )中，領(lǐng)悟了紅軍長(cháng)征的樂(lè )觀(guān)主義和英雄氣概。這節課上，我體驗到配樂(lè )朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。
1、配樂(lè )朗讀能夠創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，以讀代講。
不一樣的音樂(lè )會(huì )帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當的`音樂(lè )與同類(lèi)的文本相結合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習《七律長(cháng)征》這節課，我以《長(cháng)征》主題曲為背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè )下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。
2、配樂(lè )朗讀能夠升華情感。
悠揚的音樂(lè )讓人舒暢，激昂的音樂(lè )催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè )讓人酸楚。當有的文章的感情震撼人心，直達中心的時(shí)候，配樂(lè )朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂(lè )朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 16
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了必須了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的資料，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的`學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 17
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執教《七律·長(cháng)征》這一課，因為我覺(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細膩、比較深沉的文章來(lái)作為公開(kāi)課的教學(xué)內容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉變嗎？我有些許擔憂(yōu)。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧�！蔽疫@樣對自己說(shuō)。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細細地讀課文，細細地思考，查閱了大量的資料，還特意去買(mǎi)了好幾本有關(guān)長(cháng)征的書(shū)，惡補長(cháng)征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導老師耐心細致、不厭其煩的指導，使我最終選擇了堅持。不管結果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺。一節課下來(lái)，自我感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺(jué)得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌，條理非常清楚，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(cháng)征的艱難”和“紅軍戰士的不怕難”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì )到長(cháng)征的艱難，領(lǐng)會(huì )中國工農紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè )觀(guān)主義。經(jīng)過(guò)仔細地反思，我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。
一、回環(huán)復讀使用的`時(shí)機要恰當。
在本節課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”為統領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節教學(xué)之后，都會(huì )回到這句話(huà)的朗讀中。理想的設計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復朗讀中，逐漸提升對課文內容的理解。對這句話(huà)的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導不夠細致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)調是單一的，在同一層面上的，讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。
二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì )受到感染，而以飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習之中。這節課中，我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中，從而導致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。
三、有些細節的處理不夠完善。
回味著(zhù)這節課，或許我的教學(xué)設計還存在著(zhù)許多的問(wèn)題，或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達學(xué)生的心靈，或許還存在著(zhù)這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺(jué)得欣慰，因為在這過(guò)程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會(huì )再上這一課，我一定會(huì )修改一些環(huán)節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)。向著(zhù)這個(gè)目標，我會(huì )不斷努力的。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 18
《七律·長(cháng)征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。當我一一次細細品讀這首詩(shī)時(shí)，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲、歡呼聲。當思想盡情馳騁的時(shí)候，我深深地覺(jué)得長(cháng)征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著(zhù)一代又一代華夏兒女前進(jìn)的腳步。
但對于現在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長(cháng)征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規律和閱讀規律，在備課中特別關(guān)注導讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會(huì )詩(shī)句表面的意思，還能了解到詩(shī)句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩(shī)。
一、背景補充，形成畫(huà)面，走進(jìn)長(cháng)征
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，使學(xué)生走近文本,對詩(shī)歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進(jìn)行了充分的準備:搜集了長(cháng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會(huì )到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)圖；爬雪山、過(guò)草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長(cháng)征組歌”中的歌曲《七律長(cháng)征》；還有詩(shī)中所提到的山的視頻，進(jìn)而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過(guò)這樣的情境渲染將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生有如親臨實(shí)地，感受到長(cháng)征中的艱險。通過(guò)查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向學(xué)生作標準答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩(shī)文蘊涵其中的一份細膩的詩(shī)情，一顆獨特的詩(shī)心。
二、運用策略讀懂詩(shī)句，體會(huì )長(cháng)征之難，感悟紅軍精神
在教學(xué)設計時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長(cháng)征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩(shī)又體現了紅軍不怕難呢？”“說(shuō)說(shuō)你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長(cháng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹(shù)立紅軍戰士的英雄形象。接下來(lái)我先引導學(xué)生通過(guò)視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過(guò)和“細浪”、“泥丸”作對比，來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，走進(jìn)人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。適時(shí)的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩(shī)句背后的故事，更深刻地體會(huì )了詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)情。
三、以讀代講，讀中悟情，感受長(cháng)征
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時(shí)的情境，看看還會(huì )遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會(huì )到長(cháng)征艱難了。以此將學(xué)生帶入當時(shí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的'情感，語(yǔ)氣的前重后平，體現了學(xué)生對紅軍樂(lè )觀(guān)精神的感悟。學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、創(chuàng )設情境讀、自由讀、齊讀等�？旖Y束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
四、資源整合，創(chuàng )設情境，深入長(cháng)征
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過(guò)播放電影片斷中那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，展現了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會(huì )最后一句詩(shī)中所包含的長(cháng)征即將勝利時(shí)紅軍戰士們的喜悅、激動(dòng)之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂(lè )，勝利開(kāi)懷的情境所打動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動(dòng)朗讀中體會(huì )了最后一句詩(shī)意。整節教學(xué)結束之際，我播放了《七律長(cháng)征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，深刻體會(huì )到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩(shī)的意境，有助于學(xué)生體會(huì )時(shí)代久遠、場(chǎng)面宏大的詩(shī)句，確實(shí)是學(xué)習詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩(shī)文的思想內容。
另外，由于學(xué)生預習得十分充分，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，所以對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，沒(méi)有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語(yǔ)言，注意語(yǔ)調，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 19
《七律長(cháng)征》是六年級上冊的一首七律詩(shī)。全詩(shī)以豪邁的語(yǔ)勢，寫(xiě)出紅軍在長(cháng)征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。七律詩(shī)，距學(xué)生實(shí)際生活較遠，在內容的理解上結合注釋并不困難。而長(cháng)征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從文章體裁來(lái)分析，這是一首七言律詩(shī)，是學(xué)生新接觸的一種文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。
從教材內容來(lái)看，長(cháng)征距今已七十多年，學(xué)生們感覺(jué)非常遙遠。所以，如何讓學(xué)生在課前能更多地對長(cháng)征有較好的了解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料，讀至少一篇與長(cháng)征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長(cháng)征的情境中，體驗長(cháng)征的艱難。在課堂中，我給學(xué)生播放了《長(cháng)征》的片段，戰火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠的歷史，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面對長(cháng)征有了初步的認識。
由于課前有幸得到學(xué)校眾多語(yǔ)文教師的指導，經(jīng)過(guò)反復的試講，我在各方面取得了一定的進(jìn)步。如：把握住課文的重難點(diǎn)較到位，注重了教師的本身情感投入，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中，我更加關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在評價(jià)學(xué)生的.回答時(shí)，不再“泛泛而談”一味的夸獎學(xué)生，而是努力指出學(xué)生不足之處，幫助其進(jìn)步等。
課堂總是充滿(mǎn)遺憾的。一堂課下來(lái)，深感自己作為一名教師充滿(mǎn)不足之處。
首先，自己對課文的時(shí)代背景理解的不夠深刻，沒(méi)有真正走進(jìn)“文本”，也沒(méi)有真正去感受紅軍在長(cháng)征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來(lái)給人感覺(jué)只是急于完成教學(xué)任務(wù)，內容浮于表面。在今后的教學(xué)中，一定要充分做好課前準備，備教材、備學(xué)情。如果面對這樣離生活較遠的課文時(shí)，要求學(xué)生搜集資料的同時(shí)，自己要先去了解相關(guān)資料，讓自己先愛(ài)上課文，真正走進(jìn)課文。
其次，在教學(xué)過(guò)程中不能做到隨機應變，教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡沒(méi)能設計好。當學(xué)生沒(méi)有回答我預期的答案時(shí)，我缺乏應變能力，課前的預設不到位。針對這個(gè)問(wèn)題，仍然要“勤”，勤問(wèn)。經(jīng)常去請教教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。勤看，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等資源查找教學(xué)資料。
最后，作為教師的基本功不夠扎實(shí)。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節。一定要利用課余時(shí)間靜下心來(lái)多練字，練好基本功。
這節課的收獲頗豐。從準備到反思教學(xué)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識；對自己的能力有了更清楚的判斷；對今后的教學(xué)更明確了方向。雖說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，但失敗是成功之母更激勵我勇敢向前。
七律長(cháng)征的教學(xué)反思 20
樹(shù)形象，悟詩(shī)情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開(kāi)顏。這是我在設計這一課《長(cháng)征》時(shí)的良好初衷�！堕L(cháng)征》一詩(shī)是新課程五年級上冊第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在１９３５年１０月長(cháng)征即將取得勝利的前夕寫(xiě)就的，詩(shī)中描繪了紅軍戰士跋山涉水，頑強戰斗的長(cháng)征過(guò)程，歌頌了紅軍戰士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。通過(guò)學(xué)習詩(shī)來(lái)了解紅軍，從而走近領(lǐng)導這支部隊的人：毛澤東。詩(shī)雖然僅僅只有５６個(gè)字，但卻濃縮了紅軍長(cháng)征的千難萬(wàn)險，其背后的東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長(cháng)征，不了解毛澤東，也不了解詩(shī)意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中，去理解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)所要表達的情意呢？
一、樹(shù)紅軍形象，悟英雄主義
在教學(xué)設計時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(cháng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險，千辛萬(wàn)苦，而面對這些困難，紅軍戰士是不怕，是只等閑，把紅軍戰士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái)，并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開(kāi)的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿(mǎn)了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿(mǎn)和樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰士的英雄主義。
二、樹(shù)背景形象，悟樂(lè )觀(guān)精神
背景的樹(shù)立和了解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在，詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛，樹(shù)立這些背景的.形象，也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)精神。在教學(xué)時(shí)，我力求先讓學(xué)生體會(huì )到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì )到紅軍將士的樂(lè )觀(guān)。那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí)，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽(tīng)，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過(guò)一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準備了一些材料給他們，讓他們在學(xué)習詩(shī)句時(shí)能再現出來(lái)，因為時(shí)間關(guān)系，這一課前的環(huán)節我今天沒(méi)有展現出來(lái)。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè )觀(guān)精神。
三、樹(shù)英雄形象，頌長(cháng)征精神
在理解完全詩(shī)大意后，讓學(xué)生了解長(cháng)征最后的結果：一支近１０萬(wàn)人的部隊，經(jīng)過(guò)了長(cháng)征之后僅剩下了不足８０００人，但他卻構成了一道鋼鐵長(cháng)城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過(guò)學(xué)生自己的誦讀，欣賞長(cháng)征歌曲，聯(lián)想各種長(cháng)征場(chǎng)面，從而讓學(xué)生自己在內心樹(shù)立紅軍戰士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來(lái)表達自己最真的情感，那就是對長(cháng)征精神，對紅軍英雄的敬佩。
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