物理教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
物理教學(xué)反思 篇1
充分地體現了學(xué)生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念，有以下優(yōu)點(diǎn)：
( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。這節課的內容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹，本節課提供大量素材和現象，給學(xué)生適當的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)腦思考，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達，去感悟，去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──得出結論──解釋現象(產(chǎn)生問(wèn)題的現象)──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新潛能。整節課，學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們在看到各種現象之后，積極去思考并得出初步的結論，有的還想到一些非常有創(chuàng )意的方法。說(shuō)明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì )激發(fā)起他們的創(chuàng )新潛能。
( 3 )充分展現了物理實(shí)驗及其教學(xué)的魅力。本課設計的.富有創(chuàng )意的物理實(shí)驗，突破了長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)，成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線(xiàn)的現象，特別是我自創(chuàng )的哪個(gè)用酒精燈加熱光線(xiàn)，使光斑閃爍的實(shí)驗和光線(xiàn)在果凍中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。
本節課雖精心準備，也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
( 1 )親和力不夠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，沒(méi)有真正體現新課程的理念和要求。
( 2 )由于時(shí)間的限制，有一些設問(wèn)比較單一，使學(xué)生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的回答也較少，由于班級學(xué)生不熟悉，整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
物理教學(xué)反思 篇2
往往一個(gè)知識點(diǎn)要連續講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現令人沮喪�，F在反思自己的教學(xué)過(guò)程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時(shí)我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過(guò)表格數據和圖像，進(jìn)行總結，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現，許多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì )，經(jīng)過(guò)個(gè)別指點(diǎn)，還是很茫然！恨自己不是數學(xué)老師！
接下來(lái)在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來(lái)看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺(jué)比較淺顯易懂，靈感馬上來(lái)到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來(lái)幫助理解密度的概念和公式。
開(kāi)始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著(zhù)給出我們這一居民區的人口總數和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著(zhù)，再給出甲草地2平方米的面積內有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請學(xué)生說(shuō)出哪塊草地的草長(cháng)的.密，學(xué)生用草的棵數比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個(gè)學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進(jìn)行計算也掌握的較好。
物理教學(xué)反思 篇3
物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究的是物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )不斷的反思，不能只做“教書(shū)先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫(xiě)得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。
物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)乐數膶W(xué)科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō)，如果只是一味地“教授”，難免會(huì )讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習效果，是每一個(gè)初中物理教師應該反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習方法，創(chuàng )新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結構，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，創(chuàng )新教學(xué)新模式
初中物理學(xué)習效果和興趣對于高中物理學(xué)習有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習物理的.最佳方法，要學(xué)會(huì )在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng )造表達自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培養學(xué)生主人翁意識，尤其是對于平時(shí)不善于表達的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要為其創(chuàng )造機會(huì )。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當中首先要以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。
要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)習效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。同時(shí)還要培養學(xué)生善于思考的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習的原動(dòng)力，不善于思考的學(xué)生一般成績(jì)不會(huì )太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學(xué)生的思考能力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長(cháng)，發(fā)展會(huì )創(chuàng )造力和想象力，培養人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學(xué)生學(xué)習效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。
二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結構，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量
物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，物理教師需要有極強的專(zhuān)業(yè)知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果，把現實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當中，同時(shí)也要與其他物理教師多溝通，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實(shí)驗課堂，物理實(shí)驗也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，在開(kāi)展實(shí)驗課的過(guò)程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因為學(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗的本質(zhì)，影響學(xué)習效果，建議教師也可以采取提問(wèn)式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，通過(guò)計算機的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習任務(wù)。
三、結束語(yǔ)
物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當中，但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀(guān)講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。
物理教學(xué)反思 篇4
整個(gè)三月份，我一直進(jìn)行的是物理單元復習，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復習，但一個(gè)假期過(guò)后，開(kāi)學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復習。
所有的老師都知道，初三復習中，其實(shí)第一輪對基礎知識的復習是非常重要的，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學(xué)生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，盡量做到讓大多數學(xué)生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡(jiǎn)單的填空、選擇、簡(jiǎn)答、計算、實(shí)驗等習題。
在基本知識的復習中，如果一味的運用一種復習方法，學(xué)生會(huì )感到厭卷，提不起興趣。所以我在復習時(shí)，根據所復習的章節不同，選擇了不同的復習方法。比如在復習“多彩的物質(zhì)世界”和“運動(dòng)和力”這兩章時(shí)，是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識的，然后再配以相關(guān)的練習進(jìn)行鞏固。而在復習“力和機械”一章時(shí)，主要是提出一些問(wèn)題，把問(wèn)題作為復習的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮其主導作用，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復習“壓強和浮力”時(shí)，則根據解答壓強和浮力問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的`方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問(wèn)題的幾種解法。
每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？體現了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時(shí)我還能及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。做到及時(shí)反饋，糾正或強化。
為此，我認為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節的單元復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
物理教學(xué)反思 篇5
學(xué)生是學(xué)習復習的主體，他們具有主體性。在復習過(guò)程中，教師的任務(wù)在引導、提示、規劃、試卷的設計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應給學(xué)生的`反思歸納、總結、內化、活化和對知識的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對測驗的多數試卷不必批改，而應發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評、自評相結合的方法，對學(xué)生批改標注過(guò)的試卷收回并統計問(wèn)題，然后引導學(xué)生反思、總結只對共性的問(wèn)題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應該重視，糾錯應該以點(diǎn)帶面，既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上，而應該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復習和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現的。
物理教學(xué)反思 篇6
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的.緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
物理教學(xué)反思 篇7
初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的.概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。
第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
物理教學(xué)反思 篇8
一年一度的中考結束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來(lái)認真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會(huì )不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過(guò)反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。
一、先從自身反思
1.在教學(xué)方面，始終從自身（主觀(guān)方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀(guān)方面）尋找原因。
2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節和學(xué)生自我小結環(huán)節；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養，而忽視了基礎知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強化和突破；對所學(xué)內容不能及時(shí)的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無(wú)米之炊的情況，即使在聰明，也無(wú)能為力學(xué)好這門(mén)學(xué)科。
3.沒(méi)有充分利用上課前的1~2分鐘時(shí)間要求學(xué)生強化記憶，沒(méi)有注重積少成多的原則的充分應用。
4.課堂兵教兵的環(huán)節不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實(shí)處，沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。
5.教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒(méi)有對本節課進(jìn)行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。
6.對于重要的實(shí)驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實(shí)驗的記憶，忽視了探究能力的培養與實(shí)驗答題技巧的培養。
7.課堂內教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時(shí)間太少；小測驗太少；提問(wèn)的學(xué)生太少，致使學(xué)情的了解太少，致使教師的`教學(xué)不切合學(xué)生的實(shí)際，使教與學(xué)相互脫節，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時(shí)間。
8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內容，如果沒(méi)有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會(huì )處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。
9.備課時(shí)沒(méi)有認真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導，優(yōu)秀的教法，習題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。
二、從以下兩個(gè)方面反思課堂教學(xué)
1.課堂中存在的問(wèn)題，在課堂中教師沒(méi)有做到三清四性：一清是影響本節課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節課所授的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識必須清：三清是本節課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。
2.有效模式的構建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。
�。�1）目標細小化。即將大的教學(xué)目標分解成單個(gè)小的教學(xué)目標，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進(jìn)行較難的電學(xué)計算時(shí)，可以將一道復雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡(jiǎn)電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進(jìn)行計算。
�。�2）知識問(wèn)題化。將所學(xué)的知識有意識地設置成問(wèn)題的形式進(jìn)行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗中，可以設置成以下幾個(gè)問(wèn)題。要探究電流與電壓的關(guān)系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設計？（4）探究電流與電壓的關(guān)系，應保持什么量不變？改變什么量？
�。�3）問(wèn)題生活化。在設計問(wèn)題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實(shí)現知識的最佳遷移。
�。�4）學(xué)習自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
�。�5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設計適當的習題進(jìn)行檢測，掌握真實(shí)的學(xué)情，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)現以學(xué)定教。
�。�6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)，因此，檢測后教師要認真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實(shí)現盲點(diǎn)知識的消化。
�。�7）延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負擔，適得其反。
�。�8）知識小結化。每節課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行小結，使知識在學(xué)生頭腦中系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化。
�。�9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區別的，經(jīng)過(guò)后天的再次努力，個(gè)體之間仍然存在差異，因此，教師在設置作業(yè)時(shí)為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實(shí)現分層化。
�。�10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內容要適度，若教學(xué)內容太多，學(xué)生就會(huì )盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時(shí)間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內無(wú)事可干，浪費了課堂寶貴的時(shí)間，使教師的教學(xué)將會(huì )出現用力不均，同樣導致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。
�。�11）學(xué)情準確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時(shí)的教學(xué)中未能準確地掌握這些學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，使他們學(xué)習的表面現象迷惑了老師，如作業(yè)中沒(méi)有出現問(wèn)題，教師就認為他們學(xué)得好，平時(shí)不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進(jìn)行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的朋友關(guān)系，這樣老師就能準確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎上得到更大程度的提高，實(shí)現中考物理合格率為百分之百的標準。
總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養更多的有創(chuàng )新性、創(chuàng )造性的人才而奮斗。
物理教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
由于新教材加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
其次，加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人就是新文盲。我們
在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的.過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案（導學(xué)案）。每課教案（導學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統一（統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復習階段，我們將進(jìn)行系統復習，單元測試，綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
物理教學(xué)反思 篇10
物理課堂教學(xué)，為著(zhù)要使學(xué)生們具有創(chuàng )造性思維能力，則須給予機會(huì )使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法，便是發(fā)出問(wèn)題�？墒撬l(fā)的問(wèn)題，不是教師隨便想到的主觀(guān)意見(jiàn)，而是要在教師備課時(shí)，環(huán)繞課堂設想若干有關(guān)的重要問(wèn)題。
如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應用求同答案的（唯一正確的）問(wèn)題；如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問(wèn)題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，不與別人雷同的（多數適當的）答案。求異答案的問(wèn)題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。
根據有經(jīng)驗的教師的意見(jiàn)，認為發(fā)問(wèn)須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果，否則教師隨意發(fā)問(wèn)，學(xué)生隨意回答，可能影響課堂里的秩序，不過(guò)，教師為著(zhù)順應一種情境，利用時(shí)機，發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生思考，當亦可行。但在一般情況下，教師發(fā)問(wèn)，并非無(wú)的放矢。在發(fā)問(wèn)之先，總須有所考慮，不論是對于教學(xué)的目標，教學(xué)的過(guò)程，教材的內容，學(xué)習的動(dòng)機，學(xué)習的方法，學(xué)習上的困難、進(jìn)度、評價(jià)等方面的檢驗與推進(jìn)，皆可發(fā)出問(wèn)題。實(shí)際上，發(fā)問(wèn)之目的'不同，作用不一，而問(wèn)題的意義自然亦有差別。概括起來(lái)，在一般的教學(xué)情境中，大體上，發(fā)問(wèn)的作用可有幾種：
1、引起動(dòng)機。發(fā)出問(wèn)題，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內容，引起其學(xué)習動(dòng)機，而使之對于教學(xué)內容感興趣。
2、啟發(fā)思維。用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統的教學(xué)情況下，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )運用自己的思考，聽(tīng)教師講演，只用聽(tīng)覺(jué)；閱讀教科書(shū)，只用視覺(jué)；這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱；唯有發(fā)出問(wèn)題，使學(xué)生不得不用頭腦來(lái)思考，俾可作出適當的回答。
3、考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問(wèn)題，考察究竟，藉以反饋，促其進(jìn)步。
4、激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習過(guò)程中，如若發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克服，這時(shí)教師可發(fā)出問(wèn)題，促其發(fā)現學(xué)習中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克服困難，解決問(wèn)題。
5、形成知識結構。要使學(xué)生將獲得的新知識，能與已學(xué)習得的舊知識，聯(lián)系一體，形成結構，教師可以發(fā)出問(wèn)題，使學(xué)生明白其內蘊的關(guān)系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習效果。
6、對于理論的評價(jià)。為著(zhù)發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出問(wèn)題，要求學(xué)生對于一種理論，予以評價(jià)，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會(huì )上，或學(xué)術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響。
7、檢驗學(xué)習目標。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習后，是否已經(jīng)達到目標，或達到了什么程度，教師可發(fā)出問(wèn)題，以資檢驗。積極的則反饋促進(jìn)，消極的則指導學(xué)生自行彌補或矯正。
8、給予復習機會(huì )。關(guān)于學(xué)習的重要知識，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系密切的理論，教師可發(fā)出問(wèn)題，以為復習或預習的機會(huì )，而使學(xué)生了解其重要性。
9、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習方面，這時(shí)，教師可用問(wèn)題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習。
10、總結學(xué)習經(jīng)驗。當一個(gè)課題或一單元，學(xué)習完畢時(shí)，都是可發(fā)出問(wèn)題藉以幫助學(xué)生組織知識，成為系統，欣賞內容的涵義，總結學(xué)習經(jīng)驗。
在上述的這幾種情況下，教師皆當發(fā)出相應的適當問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種種思維能力，雖然沒(méi)有直接聯(lián)系著(zhù)創(chuàng )造的行為，但可為創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，培植良好的基礎。
物理教學(xué)反思 篇11
今天，還是要做練習，昨天主要做了書(shū)上的3，4題，今天，把第4題變換個(gè)問(wèn)法，再來(lái)做，第4題是：如本節課文圖5—11的實(shí)驗，假設從某時(shí)刻t=0開(kāi)始計時(shí)，紅蚶蠟塊在玻璃管內每1秒上升的距離都是10cm，從t=0開(kāi)始，玻璃管向右勻加速平移，每1秒通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……
在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過(guò)的水平位移，t=0時(shí)蠟塊位于坐標原點(diǎn)，請在圖中標出t等于1s、2s、3s、4s時(shí)蠟塊的位置，并用平滑曲線(xiàn)描繪蠟塊的軌跡。
這個(gè)題是練習位移的，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過(guò)這個(gè)題練習一下速度的合成與分解，還想練習一下加速度與速度變化的聯(lián)系，速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系，也就是對于水平方向的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗的知識，得特s=aT2，還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度，再一半，等于這段時(shí)間的平均速度。
所加問(wèn)法：1、求出1s，2s，3s，4s時(shí)速度的大小及方向，并在圖中標出。
2、求出0~1s，1~2s，2~3s，3~4s，每1秒前后速度的變化，并畫(huà)出來(lái)。
選幾個(gè)選擇題再練習一下，如下：
10、關(guān)于運動(dòng)的合成，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、合運動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運動(dòng)的速度大
B、兩個(gè)勻速直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)也一定是勻速直線(xiàn)運動(dòng)
C、只要兩個(gè)分運動(dòng)是直線(xiàn)運動(dòng)，那么合運動(dòng)也一定是直線(xiàn)運動(dòng)
D、分運動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運動(dòng)的時(shí)間相等BD
11、已知船速大于水速，欲橫渡寬為d的河，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、船頭垂直河岸，正對彼岸航行時(shí)，渡河時(shí)間最短
B、船頭垂直對岸，正對彼岸航行，實(shí)際航程最短
C、船頭朝上游轉過(guò)一定角度，使實(shí)際航線(xiàn)垂直河岸此時(shí)航程最短
D、船頭朝下游轉過(guò)一定角度，使實(shí)際航速增大，此時(shí)渡河時(shí)間最短AC
上了兩節了，3班第二節，4班第三節，第四節休息一節，第五節是二班的課，三班11題只講了一個(gè)問(wèn)，四班10題只講了兩個(gè)問(wèn)。
上課的做法是，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，86頁(yè)，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問(wèn)法，咱們再看看速度的合成與分解情況，以及加速度的問(wèn)題。我在黑板上把加的兩個(gè)問(wèn)法寫(xiě)在黑板上，由中間的玻璃磚上起筆，寫(xiě)到黑板的右側，每個(gè)問(wèn)寫(xiě)了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做，中間看學(xué)生做著(zhù)費勁，又提示了一下，某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的`實(shí)驗題吧，要用到某段時(shí)間內中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內的平均速度，還有得它s=aT2，同學(xué)們有的能做個(gè)差不多，但做起來(lái)好困難呀，這學(xué)生實(shí)在是基礎太差了，溫德爽說(shuō)第一秒內的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會(huì )是8cm，這很正常，但他就是有點(diǎn)想不清楚，計算能力太差了，口算都能算出來(lái)，動(dòng)筆算，算好半天也算不明白。
這節課這個(gè)練習題加問(wèn)法，對運動(dòng)的合成與分解的理解很有好處，這對下節開(kāi)平拋運動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊，這個(gè)內容設計的非常好，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習。題多了反而不好，應當少而精，不能盲目追求量，要一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢來(lái)，不能急燥，要求應有更好的耐心。
我這個(gè)題是這么講的，講的很細，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我講得一字一板。
不寫(xiě)了，我要上課去了，上午最后一節，第五節，是二班的課。
中午回家吃了點(diǎn)飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》，有20xx多次點(diǎn)擊了，好熱的貼子，心里很高興，回了幾句，然后就關(guān)了電腦，來(lái)到學(xué)校，辦公室還上著(zhù)鎖，打開(kāi)鎖，取出筆記本電腦，放了一首丁香花，一邊放，一邊打開(kāi)了沒(méi)寫(xiě)完的文章，啟動(dòng)萬(wàn)能五筆，在wps20xx中開(kāi)始了我的文字馳騁。
二班的課，同學(xué)們把書(shū)翻到86頁(yè)，做一下第4題，同學(xué)們說(shuō)做完了，那就講吧，我在黑板上畫(huà)了直角坐標系，橫軸很長(cháng)，縱軸較短，標上了x，y，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm，在坐標系中描點(diǎn)，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對不對，學(xué)生很多說(shuō)對，這是在正常不過(guò)的，因為太前兩個(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了，好好看看題，每1s通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思？我在橫坐標上4cm的點(diǎn)后畫(huà)了一個(gè)曲線(xiàn)代表第二個(gè)1秒的位移是12cm，然后畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm，在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來(lái)，而且這是在第二章勻加速直線(xiàn)運動(dòng)中，練習了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了，說(shuō)歸說(shuō)，還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來(lái)，一個(gè)時(shí)刻對應的是一個(gè)點(diǎn)，也就是一個(gè)位置，一段時(shí)間對應的是位置的變化，也就是位移，0到1秒末這段時(shí)間的位移是，我在黑板上畫(huà)，0到2秒末這段時(shí)間的位移是，也在黑板上畫(huà)出了，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫(huà)，這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫(huà)，下面該你們再做一做了，模仿一下，看能不能模仿上來(lái)，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫(huà)，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的，中國的教育改革好失敗。
又過(guò)了幾分鐘，我說(shuō)，書(shū)上這個(gè)題的目的是為了練習位移的合成與分解，咱們再通過(guò)這個(gè)題，練習一下速度的合成與分解，再看看速度的變化，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān)。我在原題的基礎上再加兩個(gè)問(wèn)法，同學(xué)們再做一下，說(shuō)著(zhù)在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)問(wèn)法。
看同學(xué)們干比劃，就是比劃不上，我提示了幾句，運動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量，豎直方向的分量，這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的，現在知道豎直分量，只是不知道水平分量，把此時(shí)刻的水平分量求出來(lái)是個(gè)關(guān)健，并在黑板上畫(huà)了速度的方向，是切線(xiàn)方向，對吧，它是由兩個(gè)分量合成的，并把它畫(huà)出來(lái)了，水平方向的分量是由水平方向的，初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)決定的，是利用期末考試的實(shí)驗題的方法，有兩個(gè)知識點(diǎn)，一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，另一個(gè)求加速度，好好想想，做吧，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做，只見(jiàn)同學(xué)們，捂捂扎扎，真是笨的要命，蘇東明問(wèn)，老師，你那是畫(huà)的速度時(shí)間圖象呀，我這個(gè)氣呀，不是，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)坐標，標上v，t，這才是速度時(shí)間圖象，這個(gè)是分速度，合速度，都是速度，哪來(lái)的速度時(shí)間圖象。
又等學(xué)生做了一會(huì )，有的學(xué)生不認真做，在那玩，我板著(zhù)面孔說(shuō)，認真做，個(gè)別的學(xué)生不再玩了，看著(zhù)他們在本上寫(xiě)寫(xiě)算算，心里暗笑，真聽(tīng)話(huà)，我好象在放豬，他們現在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀，開(kāi)講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側畫(huà)了一個(gè)紙帶，第二章的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)驗，打點(diǎn)計時(shí)器，每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn)，0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔，為了便于測量，我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計數點(diǎn)，兩個(gè)計數點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒，是0.1秒，T=0.1秒，勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度，任何一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的T，在這個(gè)題中的水平速度，第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16，再除以2秒，就是8cm每秒，在1秒末的點(diǎn)上畫(huà)出水平方向的分速度是8，豎直方向的速度是10，畫(huà)出合速度，是切線(xiàn)方向，所以合速度的大小是根號下164cm每秒，在黑板上畫(huà)出來(lái)，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2，是16cm每秒，又在黑板上畫(huà)出了，同學(xué)們在算算后面的兩個(gè)吧，同學(xué)們又開(kāi)算，總算是能明白，又會(huì )點(diǎn)了，我看有的同學(xué)畫(huà)的水平點(diǎn)不對，上面標著(zhù)1秒，2秒，距離一樣，畫(huà)出來(lái)的圖象是直線(xiàn)，這是物體實(shí)際運動(dòng)的軌跡，不是速度時(shí)間圖象，這個(gè)橫軸是x，并不表示時(shí)間，指的是距離，但學(xué)生卻會(huì )認為是時(shí)間軸，這腦袋是怎么想的呢，我說(shuō)，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了，你們真是豬都不如，好好學(xué)，過(guò)兩年就能攆上我了，就能趕上豬了，同學(xué)們笑。
下面看第二個(gè)問(wèn)，0時(shí)刻的速度沒(méi)有水平分量，豎直分量是10，這就是此時(shí)的速度，1秒末的速度豎直方向是10，水平方向是8，這個(gè)是合速度，看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量是水平的，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量也是8cm每秒，這個(gè)速度增量可以用另外的公式算，板演，得它S=aT2，得它S是8cm，T是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫(huà)，后面還有，就點(diǎn)點(diǎn)了，繼續拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它V=at，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個(gè)圖順時(shí)針轉90度，用手比劃，這個(gè)豎直向上的速度，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成，手中拿著(zhù)粉筆頭，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運動(dòng)，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習下節的平拋運動(dòng)，這個(gè)同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們再仔細想想這個(gè)題，好好模仿一下吧，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了，不要這樣，認真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn)，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了，后兩個(gè)選擇題就不講了，我等了等，鈴響了。
反思：這節課上的很成功，面對這樣的學(xué)苗，真是沒(méi)辦法，但確實(shí)有好多學(xué)生在認真地學(xué)，老師的信心來(lái)源于對教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì )，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對我最大的安慰，這種執著(zhù)是要隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而減退的，但我現在依然執著(zhù)，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的，生下來(lái)，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認真的跟著(zhù)你學(xué)，這就足夠了，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天，抓住知識點(diǎn)，找到學(xué)生的出錯的地方，幫助他們改正過(guò)來(lái)。
物理教學(xué)反思 篇12
1、考查學(xué)生對基礎知識的靈活運用能力。注重學(xué)科內部知識的高度整合與學(xué)科之間的內在聯(lián)系。這一點(diǎn)，在本次試卷中得到了充分的體現。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關(guān)注生活熱點(diǎn)，從物理走向生活。社會(huì )、生活、環(huán)境、能源等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題滲透在整張試卷中，體現了新課程的基本理念，實(shí)現了知識、價(jià)值與情感的高度統一。本次試題的取材，都普遍有意識地選擇了一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代性較強的問(wèn)題。如15題，將熱機與環(huán)境保護相聯(lián)系，使學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題有正確的認識。24題磁懸浮列車(chē)的通車(chē)使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開(kāi)放性試題，考察學(xué)生的創(chuàng )新思維。近年來(lái)的命題中都非常重視這類(lèi)問(wèn)題的設置，本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類(lèi)問(wèn)題的試題較多，物理不論從實(shí)驗還是其他類(lèi)型題目保守性強一些。但36題就是一個(gè)很好的開(kāi)放性試題。鑒別鋁塊，在足夠工具的條件下可采用多種方法，給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間，同時(shí)也能體現學(xué)生的.個(gè)性思維。沒(méi)有用固定答案將學(xué)生框死，給人以耳目一新的感覺(jué)�？蓸O大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和想象能力。因此通過(guò)本次試題仍能充分體會(huì )出開(kāi)放性試題將是大勢所趨。
總之，隨著(zhù)新一輪課改的全面開(kāi)展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現，因此， 在今后的教學(xué)中，必須作出相應的轉變；
1、更新觀(guān)念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀(guān)
我們教師必須更新觀(guān)念，改變以前滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。重視知識的形成過(guò)程。面對大多數學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎知識的學(xué)習，大面積提高學(xué)生的成績(jì)。在教學(xué)中要重視物理現象、概念、規律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書(shū)面表達能力的培養，以物理知識點(diǎn)為載體，選取結合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內容，在課堂上將知識點(diǎn)發(fā)散開(kāi)來(lái)，注意同一學(xué)科內部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的目標教學(xué)，充分提高每一節課的課堂效率。
2、倡導科學(xué)探究教學(xué)
以立足學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，強調學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習是當前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的能力是當今教學(xué)改革的重要趨勢。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問(wèn)題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生取得成功，要以問(wèn)題為載體，以探究學(xué)習為主要方法，培養學(xué)生獲取信息、構建問(wèn)題模型和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的深化。充分體現“科學(xué)的本質(zhì)”。
3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識的更新
目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多，這對初中生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會(huì )有點(diǎn)力不從心，其能力有待
提高。提倡通過(guò)多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì )，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最終引導學(xué)生能自主學(xué)習，學(xué)會(huì )科學(xué)探究，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。無(wú)論是從著(zhù)眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開(kāi)發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，是物理教學(xué)的努力方向。
總而言之，中考試題力圖體現的，就是我們新課程要求體現的教學(xué)思想和方法，通過(guò)分析試卷，為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價(jià)值的教育信息，為我們今后的教學(xué)工作起到了導航的作用，在今后的工作中，我將努力學(xué)習新課程理念，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機，取得優(yōu)異的成績(jì)。
物理教學(xué)反思 篇13
物理復習課教學(xué)辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習“基礎知識”的迫切要求。問(wèn)題是物理學(xué)習的鑰匙，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地要順應學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。 例如在復習浮力分析題時(shí)，可以根據解答浮力分析題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并
作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
在章節復習中，通過(guò)以實(shí)驗的復習為載體，把相關(guān)的物理各知識點(diǎn)的復習引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復習，感覺(jué)效果還不錯。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實(shí)驗為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以實(shí)驗問(wèn)題開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的`東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？初中 物理是打基礎的時(shí)期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。
要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復習題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級中，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫(xiě)，而對于實(shí)驗和計算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著(zhù)我，沒(méi)有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。
4、一組題目解完后，應帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題用到了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
物理教學(xué)反思 篇14
20xx年江蘇高考物理試卷延續了這些年江蘇自主命題的特色，在保持較高知識覆蓋率基礎上，堅持考查學(xué)生的物理思維能力，突出對學(xué)科主干內容的考查，注重與生產(chǎn)生活、現代科技的緊密聯(lián)系。全卷不偏不怪，穩中有新，難度適當，是一份分層次，分辨學(xué)生理解力，靈活性，運用數學(xué)能力的高質(zhì)量的試卷。試卷總體感覺(jué)是呈現了“穩中有變、變中求新”的特點(diǎn)
一、選擇題注重考查理解與推理能力，考查學(xué)生基礎知識的理解能力
二、實(shí)驗題注重考查操作細節和實(shí)驗原理，考查學(xué)生探究能力
三、選做題注重情境創(chuàng )設，難度適中，考查學(xué)生知識的系統性
四、計算題分層設問(wèn)，逐步深入，考查學(xué)生知識遷移和應用能力
結合本次高考，在今后課堂教學(xué)中應注意以下方面的改進(jìn)
一、加強基本概念和規律的總結
在今后的課堂教學(xué)中，應注意加強基礎知識的總結，歸納，尤其是生僻的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)通常難度要求不高，易于學(xué)生得分。
二、加強過(guò)程分析和模型選擇應用的歸納
高考題創(chuàng )設的情景一般都是新的，不會(huì )出現陳題，尤其是計算題。但解題的思路源于平時(shí)學(xué)生學(xué)習的基本模型。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )思考，分析，應用。在今后的課堂教學(xué)中，我們更多的.應該授之于漁，而不是授之于魚(yú)。
三、少講多做，注重提高學(xué)生動(dòng)手能力
做題是提高學(xué)生解題能力的一種基本方法。在學(xué)科時(shí)間趨緊的大環(huán)境下，教師應該注意保證學(xué)生有足夠的訓練量，這就要求我們評析問(wèn)題是不能面面俱到，浪費不必要的時(shí)間。
四、精講精練，提高課堂效率。
本次高考卷考查的內容基本上無(wú)偏題，怪題，即使是計算題的最后兩題也是分層設置的。這就要求我們在今后的課堂教學(xué)和練習設置上切勿走入偏難怪的死胡同，而應該在基礎知識和基本模型的講解上有所側重。
五、合理安排復習時(shí)間的分配，指導學(xué)生在復習時(shí)間的安排上注意側重
近幾年的高考卷都呈現一個(gè)規律：要想得B或A，選修模塊和計算題的第一題得分要好。而這些部分主要考查學(xué)生基礎知識和基本模型的掌握。在今后的復習中，要指導學(xué)生有意識的在這些模塊投時(shí)間，下功夫。
六、課堂復習注意規范化教學(xué)，強化學(xué)生解題的規范性
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