橫撇教學(xué)反思

　　正確、規范地書(shū)寫(xiě)含有撇折、撇點(diǎn)筆畫(huà)的漢字。以下是小編為大家整理分享的橫撇教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　課雖然上完了，但自己的心情卻并沒(méi)有因為課的結束而平靜下來(lái)。自接到要上寫(xiě)字課的通知開(kāi)始，我就在思考如何讓孩子們通過(guò)這堂課的學(xué)習，真正地愛(ài)上寫(xiě)字、認真寫(xiě)字，從而得到更大的收獲。

　　這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時(shí)候，我就預想到了班級中學(xué)生的差異性。跟寫(xiě)字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫(xiě)字基礎比較差的`孩子的興趣就難多了。為了調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，我在評價(jià)的時(shí)候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過(guò)后面的一個(gè)字跟前面的一個(gè)字相比較，對他們在書(shū)寫(xiě)中的進(jìn)步給予了大力的表?yè)P，并適時(shí)地提了一些書(shū)寫(xiě)上的建議。在后來(lái)的幾次巡視中，我發(fā)現，這些書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生也能一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)了，字也寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)端正了。這說(shuō)明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點(diǎn)的同時(shí)也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過(guò)努力，也是能成功的，于是發(fā)自?xún)刃牡刂鲃?dòng)書(shū)寫(xiě)了。

　　其次，我想到了授人以魚(yú)，不如授人以漁。對于孩子們來(lái)說(shuō)，方法的掌握更為重要。所以，在這節課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫(xiě)好字的前提是認真觀(guān)察。所以，指導寫(xiě)字時(shí)，我把要寫(xiě)的“誨、詩(shī)、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。有的孩子觀(guān)察得特別仔細，不但說(shuō)出了后面4個(gè)都有“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，而且還講到了這4個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)是不一樣的。我便順勢進(jìn)行引導，使學(xué)生較容易地把握住了這4個(gè)橫折彎鉤的寫(xiě)法。在后面學(xué)生自己練習寫(xiě)字前，我也讓學(xué)生先觀(guān)察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀(guān)察的意識。

　　觀(guān)察的意識是有了，可怎么觀(guān)察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實(shí)物投影儀，把一個(gè)好一點(diǎn)的作品和一個(gè)欠缺一點(diǎn)的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對于怎么能把字寫(xiě)漂亮也有了一定的感觸。

　　不過(guò)，這堂課也存在著(zhù)很多不足。例如孩子們的書(shū)寫(xiě)姿勢。盡管備課的時(shí)候，我就意識到讓孩子們用正確的姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，并且設計了讓孩子們念“寫(xiě)字歌”的環(huán)節，在寫(xiě)字的時(shí)候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的孩子是寥寥無(wú)幾。我想：可能寫(xiě)字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢，并對學(xué)生說(shuō)明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢書(shū)寫(xiě)?在提醒學(xué)生的時(shí)候，能用一些富有童趣的幽默語(yǔ)言，可能效果會(huì )好很多。

　　另外，當我讓孩子們提出自己認為難寫(xiě)的字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“詩(shī)”�？紤]到時(shí)間問(wèn)題，我就說(shuō)這個(gè)字難寫(xiě)嗎?有一部分孩子回答：“不難!”于是我就匆匆過(guò)去了�，F在回想起來(lái)，這樣太不妥當了�？赡軐τ谶@個(gè)孩子來(lái)講，“詩(shī)”這個(gè)字真是他書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)。既然現在有些孩子說(shuō)不難，就可借助他們的力量，幫那個(gè)有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現。

　　由此可見(jiàn)，要上好一堂課，每個(gè)細節都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會(huì )有更大的收獲。

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