四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思（精選17篇）
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇1
大數的認識是在學(xué)生三年級掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數，為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
大數，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數是比較陌生的，尤其是億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數的大小，那么學(xué)生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì )一下，知道這些數在生活中的用處。至于較為確切的感受大數，教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這節活動(dòng)課。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。
這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)都畫(huà)上分級線(xiàn)，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫(xiě)數時(shí)先在數位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級一定要從右往左，最后一個(gè)數級不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數位。這樣時(shí)間長(cháng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬(wàn)或億后的尾數就一定要寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數，看了教師用書(shū)上是“將非整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’作單位的數”省略了萬(wàn)位后面的尾數，但好像在許多練習中都沒(méi)有很清楚的要求，如練習二的第8題：先寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數，再求出近似數（省略萬(wàn)位后面的尾數），那么這時(shí)是寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數呢，還是只要省略后面的尾數，個(gè)級數有4個(gè)0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時(shí)學(xué)生還是會(huì )寫(xiě)成第二種，而這個(gè)困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇2
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，采用查漏補缺、系統整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課個(gè)我的感覺(jué)很好，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排：
一、引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，課堂上先讓學(xué)生在小組內展示自己的知識結構圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補充，教師根據學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū)，概括。這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
二、合理的引導學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”
在復習中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練、或理練結合的方式進(jìn)行，在練習的設計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，效果較好。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇3
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，采用練習的方式來(lái)鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，引導學(xué)生系統整理本單元的學(xué)習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養學(xué)生的總結、概括能力。課堂上直接引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內容，學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書(shū)，然后進(jìn)行梳理，形成知識結構圖，這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
在理清數位順序表這個(gè)知識點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習，目的是加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)鞏固，檢驗學(xué)生的掌握情況，然后對大數的讀法，寫(xiě)法及大數的改寫(xiě)，每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結。當指名學(xué)生出題讓大家練習時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復習中我能較靈活的組織教學(xué)，采用邊講邊練、或講練結合的方式進(jìn)行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
本節課也有很多不足的地方。比如，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節聯(lián)系得不夠緊密，感覺(jué)很不緊湊，課堂上自己的調控能力比較差，針對學(xué)生的回答不會(huì )隨機應變，這節課的板書(shū)多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習，多看一些有關(guān)數學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇4
第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過(guò)練習的形式進(jìn)行復習。多樣的出題形式來(lái)檢測學(xué)生對各部分知識點(diǎn)的掌握情況。
本節課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復習大數的讀法和寫(xiě)法，包括億以上的大數。課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環(huán)節是幫助學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)腦海中能浮現數位順序表。接下來(lái)在復習讀數時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數，學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上，然后歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接著(zhù)由學(xué)生出數，互相讀，互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內容。在寫(xiě)數的環(huán)節就放手讓同桌一起復習。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達標。
課上完了，總體感覺(jué)效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著(zhù)，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。
1.學(xué)生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類(lèi)型的數字，練習面就更全面了。
2.課結束之后感覺(jué)是給中下生補了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒(méi)有太大的提高，因為在設計時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什么都重要，其實(shí)應該不要局限本節課的內容，畢竟這是復習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。
3.學(xué)生互查對老師掌握每個(gè)人的情況很有效，但是不能放松教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。
4.激勵評價(jià)很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇5
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復習鞏固大數的讀法和寫(xiě)法，采用以練習的方式來(lái)鞏固大數的讀法和寫(xiě)法。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，引導學(xué)生系統整理本單元的學(xué)習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺(jué)可以。具體是這樣的：
開(kāi)課時(shí)，我用三峽大壩的簡(jiǎn)介引出這節復習課，然后讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養學(xué)生的總結、概括能力。學(xué)生邊說(shuō)教師一邊進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
在理清數位順序表這個(gè)知識點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習，目的是加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)鞏固，檢驗學(xué)生的掌握情況，然后對大數的讀法，大數的寫(xiě)法，每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結，并再次回到開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介，讓學(xué)生讀數并寫(xiě)數。當請同學(xué)們當小法官和摘星星讓大家練習時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復習中我能采用邊講邊練、或理練結合的方式進(jìn)行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
本節課雖說(shuō)有讓聽(tīng)課的老師認同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介字體設計太小，后面的學(xué)生可能看不大清。課堂上教師的調控能力比較差，教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)有一些吸引學(xué)生的肢體語(yǔ)言。還有這節課的板書(shū)設計太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習，多看一些有關(guān)數學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇6
剛剛對四年級第一單元《大數的認識》進(jìn)行了復習�？赡苓@是本學(xué)期的第一單元，當時(shí)也是我自己剛剛接手新班級。上課教學(xué)也比較沒(méi)經(jīng)驗，學(xué)生掌握的也不夠穩當。記得當時(shí)的單元測試，學(xué)生的成績(jì)一團糟糕。而現在發(fā)的復習測試，填空題也是錯誤百出，丟分不少。
在這里，其實(shí)也要對自己進(jìn)行自我批評，專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，對于有些題目自己也不是理解的特別清楚，可能在教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)誤導。例如：58120省略萬(wàn)后面的尾數，我之前都是讓學(xué)生在進(jìn)行四舍五入之后，把萬(wàn)后面的尾數變成0，寫(xiě)成6000。但是有些練習題中卻出現68400000，省略萬(wàn)后面的尾數，學(xué)生卻直接去掉了四個(gè)0，因為他們找不到千位可以進(jìn)舍，不知從何下手，后來(lái)問(wèn)個(gè)朋友的意見(jiàn)，說(shuō)這題目的意思其實(shí)就是讓我們以萬(wàn)做單位，寫(xiě)成6840萬(wàn)，有時(shí)候也覺(jué)得挺慚愧，一些題目在教會(huì )了學(xué)生這樣做時(shí)，卻又后來(lái)告訴他們，原來(lái)不是這樣的，使他們在原來(lái)的思維上進(jìn)行改變，也為難了一班的學(xué)生。
而填空題的失分，大多數都是學(xué)生的粗心，往往多點(diǎn)了個(gè)0或少點(diǎn)了個(gè)0，在大數比大小中，又把題目寫(xiě)反了，學(xué)生總有一個(gè)習慣，做完了題目就以為自己千真萬(wàn)確了，題目從來(lái)不看清楚，每每總是在他們的耳邊碎碎念，卻起不到多大的作用。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇7
大數的認識是是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識一。
小學(xué)生往往以感性認識為主，而從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。同時(shí)數位、計數單位特別抽象，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問(wèn)題：我們以前都認識過(guò)哪些數？數數：從689一個(gè)一個(gè)的數到712；從420一十一十的數到540；從910一十一十的數到1000；從200一十一十的數到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數？接著(zhù)就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數的初步感受，并使學(xué)生感受大數在生活中的應用。然后探究新知：充分利用直觀(guān)教具（計數器），請學(xué)生一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少？強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內帶著(zhù)這些問(wèn)題：
�。�1）含兩極的數怎么讀？
�。�2）萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法有什么聯(lián)系和區別。
�。�3）數位上出現0有該怎么讀？
�。�4）怎么讀億以?xún)鹊?數？自己去探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。
學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗，設計合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇8
本單元《大數的認識》，是四年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數的知識為基礎，以計數器為學(xué)具，以計數器為拓展的大數的初步學(xué)習，進(jìn)一步認識更大的數的讀寫(xiě)及生活中的運用，并能在數據的收集整理過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)及近似數的認識。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對“億以?xún)鹊臄怠钡臏蚀_讀數或寫(xiě)書(shū)，難點(diǎn)是“億以?xún)鹊臄怠敝小?”的讀與不讀，寫(xiě)與不寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受大數的存在。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報收集到的信息，及結合教材提供的素材，創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生充分感受到大數的存在，進(jìn)一步擴充了學(xué)生對“數”的認識。并且相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數位、數級、計數單位、十進(jìn)關(guān)系、數的組成等知識時(shí)，我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現其中的規律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎，所以對于數位、十進(jìn)關(guān)系和數的組成的相關(guān)知識很快就掌握了。對于“數級”和“計數單位”這兩個(gè)新的知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節的教學(xué)，教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的角色及向學(xué)生介紹國際上的“三位分級法”。
在教學(xué)中充分應用計數器的規律性，讓學(xué)生快速準確記憶計數器從右向左的依次數位，通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數位之間的進(jìn)率都是“十”的結論。同時(shí)牢牢把握億以?xún)葦怠八膫�(gè)一分級，讀幾就寫(xiě)幾，缺位用零補，讀數從高向低位”�！八纳嵛迦搿备谜莆�，題目規定近似那個(gè)位，采取“四舍五入”法，看此數位滿(mǎn)“5”進(jìn)位，不足“5”時(shí)，后面的數位全部近似為“0”計數時(shí)，帶單位可省去該數位后面的“0”，再寫(xiě)上單位。
我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設計教學(xué)、設計課堂；二是在講課中分層，讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數學(xué)生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內容當中，可在用時(shí)少，題目精煉，鼓勵少數發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習。通過(guò)對比，最后大家一致認為：還是利用“分級”的方法來(lái)寫(xiě)數可以讓我們寫(xiě)得又對又快。
從學(xué)生課堂反饋看，學(xué)生掌握情況較好，只有少數個(gè)別學(xué)生還需加強訓練。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇9
“大數的認識”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解。
本冊教學(xué)根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念，并體現以下特點(diǎn)：
一、提前讓學(xué)生預習
我認為四年級學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此，每節新授課內容之前，我都要求學(xué)生將新授課內容的知識點(diǎn)進(jìn)行預習。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì )解決的問(wèn)題寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的預習本上，對不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對照自己的預習本，有針對性的聽(tīng)課。學(xué)生對這項新的作業(yè)很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。
二、引導學(xué)生辦單元知識小報
我在這一單元結束后引導學(xué)生創(chuàng )辦數學(xué)小報，針對學(xué)生在不同學(xué)段的知識需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。
1、內容要求：體現大數的讀法、寫(xiě)法；數的分級的方法；比較大數的方法；計算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數學(xué)家的故事、數學(xué)定理的發(fā)現、一些有趣的數學(xué)現象、趣味數學(xué)知識、具有挑戰性的數學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺等等。把在學(xué)習中覺(jué)得自己做的好的地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法，對于某一問(wèn)題的深入思考等等。
2、板面設計要求：圖文并茂。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，允許在家長(cháng)幫助下辦報。
這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著(zhù)或在家長(cháng)的幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報的相應欄目中，并試著(zhù)自己設計花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數學(xué)方面的資料。
三、注重對學(xué)生的評價(jià)
在這單元的教學(xué)里，我注意了對學(xué)生評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇10
本單元的主要內容就是大數的讀、寫(xiě)和近似數。
在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì )很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習除了近似數有些學(xué)生可能開(kāi)始認知時(shí)有難度外，大數的讀寫(xiě)只要分級正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！
在和學(xué)生們學(xué)習了一段時(shí)間后我發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、不分級現象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級較容易，在讀數寫(xiě)數時(shí)不分級，上去就寫(xiě)，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時(shí)用虛線(xiàn)分級，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認真把分級杠誤當成數字1。
2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對數位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現象還不止一個(gè)同學(xué)。
3、寫(xiě)數時(shí)不能正確全部寫(xiě)對。如：一百二十四萬(wàn)，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級的單位，導致出錯。
4、中間有0的數的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級讀了兩個(gè)零。
5、求近似數時(shí)一般學(xué)生對求省略萬(wàn)位后面的位數和億位后面的位數這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數、百萬(wàn)位后的位數這種就開(kāi)始犯迷糊。
突破方法：
1、我認為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫(xiě)數為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認識各個(gè)數級的數位分別有哪些；然后一定要讓孩子們在做題時(shí)分級，熟能生巧，現在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書(shū)面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線(xiàn)還可以用逗號、頓號等比較小型的標點(diǎn)符號來(lái)區分。
2、求近似數時(shí)一定要認真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數位后面的尾數，然后重點(diǎn)看要省略的數位后面的數位，再根據四舍五入的原則進(jìn)行求近似數。
本單元單元測試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現他們書(shū)寫(xiě)不認真、做題不分級、寫(xiě)數讀數時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇11
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學(xué)生認識的數是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，觀(guān)察2000年第五次全國人口普查的數據，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)葦档恼J識、1000以?xún)葦档恼J識、10000以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實(shí)際創(chuàng )設現實(shí)情境。
數學(xué)來(lái)源與生活，大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。幫助學(xué)生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)。在不斷總結和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生間的評價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇12
《大數的認識》是在學(xué)生等握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數。為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。在教學(xué)中，從一開(kāi)始認識大學(xué)數，也就是每個(gè)數字的含義時(shí)，認識的數位順序表。這個(gè)表對于這一整個(gè)單元的學(xué)習都尤其重要面對大數時(shí)要它放在數位順序表里。
很快能看出最高位是什么數位。是一個(gè)幾位數2每個(gè)數字的含義是什么—到后面大數的讀法、寫(xiě)法，甚至是求近似都可以借助數位順序表來(lái)講其中的道理，同樣的還有比較大你位數不同時(shí)，為什么位數多的數就大，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習中，數位順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì )理解記憶還要會(huì )熟練制作，又對學(xué)生的要求也應當是人人都能學(xué)會(huì )。
其次，要注重對學(xué)生學(xué)習方法的總結與運用，因為本單元是在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，方法本質(zhì)上是相通的。因此引導學(xué)生對比遷移學(xué)習。同時(shí)新的區別是大數的位數多。一定要有對大數分級的觀(guān)念在里面將大數分級就會(huì )清晰辨認方便要特別培養學(xué)生的這良好習慣。
最后還要將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，例如自己寫(xiě)一個(gè)喜歡的大數，說(shuō)一說(shuō)它的讀法，最高位是什么？是幾位數？每個(gè)數字的含義？求出它的近似數。在復習時(shí)，要引導學(xué)生將散亂的知識點(diǎn)整合起來(lái)。形成結構。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現和認識在整個(gè)單元的學(xué)習中不僅是學(xué)習知識，也是學(xué)習方法學(xué)習習慣的發(fā)展，也是剛開(kāi)學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習中要不斷加強對學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇13
這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看，我對這一章的內容還是有些自己的看法的。
這一單元的教學(xué)內容包括：億以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），數的產(chǎn)生，十進(jìn)制計數法，億以上數的認識，計算工具的認識，用計算器計算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計數單位，并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。本單元就是在上述基礎上把計數單位擴展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因為在多位數中最常用的是億以?xún)鹊臄�，學(xué)生掌握了億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法后，應用類(lèi)推的方法就可以自我完成對億以上數的認識的學(xué)習了。另外本冊還介紹了數的產(chǎn)生，常用的計算工具以及使用方法。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是讓孩子們在培養好習慣的過(guò)程中摸索發(fā)現大數的正確的讀寫(xiě)法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現怎樣將一個(gè)大數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。以及在練習中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的認識和使用我是讓孩子在家在家長(cháng)、網(wǎng)絡(luò )的幫助下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì )借助他人、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習的學(xué)習習慣。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇14
小學(xué)四年級的學(xué)生對數已經(jīng)有一定的認識，但是對大數接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習過(guò)的萬(wàn)以?xún)鹊臄禐槔�，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。起到很好的效果。
我想，同樣的讀法和寫(xiě)法，在應對萬(wàn)以上的數字，同學(xué)們也應該很快掌握，不料，在學(xué)完數位順序表后，同學(xué)們對著(zhù)表試讀大數，寫(xiě)大數卻出現一些問(wèn)題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現，當時(shí)我很費解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓同學(xué)們自己寫(xiě)出來(lái)一個(gè)數，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數字，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓練，大多數同學(xué)可以做到讀數很準確。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習知識，是一種知識的建構，對于數的學(xué)習，他需要把大數和以前學(xué)習的數聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和小學(xué)生比較。
教師是傳道者，更應該站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思考，他們這一些知識的接收能力和時(shí)間，學(xué)習到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì )起到很大的作用。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇15
大數的認識，是四年級上冊第一單元的內容，是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)鹊臄档幕A上學(xué)習的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫(xiě)多位數，為以后更好的學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
本節課成功的地方：首先，在讀寫(xiě)大數的教學(xué)前，我讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的是讓學(xué)生在收集大數的過(guò)程中去體會(huì )一下，至于較為確切的感受大數，教材安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？這個(gè)課題，使學(xué)生對于大數的理解變得相對容易，所以學(xué)生很容易接受。
其次，在教學(xué)讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己試著(zhù)進(jìn)行讀寫(xiě)，并從中發(fā)現有的學(xué)生總是分不清什么時(shí)候寫(xiě)“萬(wàn)“字，或者把”萬(wàn)“字漏寫(xiě)，比如2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬(wàn)零七百七十八，寫(xiě)數會(huì )出現把”二百萬(wàn)三千六百五十“寫(xiě)作：200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我采用讓學(xué)生“先分級、再讀寫(xiě)”的方法，就是先將一個(gè)多位數從右往左，每4個(gè)連續的數位分為一級，每個(gè)數級依此叫做個(gè)級、萬(wàn)級和億級，然后從高位數級起，按級讀，按級寫(xiě)，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對策：在練習的過(guò)程中，有的學(xué)生讀數和寫(xiě)數不夠熟練，在寫(xiě)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )漏寫(xiě)數字，需要再多給些時(shí)間進(jìn)行練習。
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇16
大數的認識，其實(shí)就是對數值萬(wàn)以上數的認識，小學(xué)階段，最大數也即千億位數。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：
首先，數的認識對于四年級學(xué)生有相當的基礎。如千以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)，千以?xún)葦档募訙p乘除，千以?xún)葦档臄滴�、進(jìn)率等概念的認識�；诖�，本節課所謂的大數的認識，無(wú)非就是對數的認識的拓展，許多的概念可以由前遷移。
其次，學(xué)生對于數的認識，有了許多的經(jīng)驗，從數的運算，到數的概念，因而，對于大數的認識，學(xué)生終究有基礎。只不過(guò)，數位增多了，數級延伸了。此之故，必要的舊知復習，不僅練習量的必要，而且更是新知探究的依據，可為學(xué)生的新知探究準備了梯度的設定。
因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué)。然而，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握，教學(xué)之中，許多的問(wèn)題，仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮，到教學(xué)方法之創(chuàng )新，再到教學(xué)細節之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。
首先，從教材內容安排進(jìn)行分析。大數的認識，畢竟源于生活，無(wú)所生活價(jià)值，何求大數認識？教材首先是全國人口普查數據呈現，學(xué)生感官到，數據很大。整萬(wàn)、整千的數據，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準備了生活依據。此時(shí)，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會(huì )讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學(xué)生對大數幾無(wú)接觸，更別說(shuō)認識了。所以，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后，以全國人口、上海人口數據作例題，進(jìn)行新課的探究。也許，依據之前的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識經(jīng)驗，優(yōu)等生能讀出這些數，然大部分學(xué)生不能讀。于是，有讀數工具方法的跟進(jìn)，教材安排了數位順序表和數位、進(jìn)率的概念認識，以及我國傳統的“四位分級”讀數法。依據數位順序表，能夠表達出各數位的單位意義，然而讀數卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書(shū)的一般方法“從高位讀起”，從最高級讀起。之后，對于讀數的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零，級首有零的讀數，教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注。在數位認清，讀書(shū)熟練的基礎上，然后才能寫(xiě)數。這里，后世經(jīng)驗也許與先驗探究正好相反。人類(lèi)之初，也許先能表示，結繩記事等，然而啞口無(wú)言，心知肚明，也就不存在讀數問(wèn)題了。然而，如今我們先得學(xué)會(huì )讀書(shū)，然后才寫(xiě)數。
依據數位順序表，寫(xiě)數也就成為可能了。教材安排了依據數位順序來(lái)寫(xiě)數，而后才是脫離數位順序表的寫(xiě)數練習。在讀數、寫(xiě)數、數位熟練之后，方能比較大數的大小。所以，教材安排了許多的練習。不過(guò)，我覺(jué)得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細度太高，稍不注意可能連老師都會(huì )失誤。這完全沒(méi)有必要，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例，需要典型。像本課的“萬(wàn)級全部為零”就示范缺失。
其次，對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。先是舊知的復習，即萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，數位概念等，這為大數的認識準備了基礎遷移。無(wú)疑，學(xué)生新知學(xué)習有經(jīng)驗基礎。接著(zhù)，學(xué)生感悟全國人口普查數據，感覺(jué)數據大，不會(huì )讀。這就引出了大數的讀。讀之前，得先認識數位意義，進(jìn)率關(guān)系，這樣為讀數提供了理解方面的助益。比如，知道大數里有多少個(gè)萬(wàn)，知道大數里的數位意義，就向讀數提出了要求——讀數從最高為讀起，讀大數時(shí)要注意數級單位等等。
教授讀大數時(shí)，“四位分級法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級，也符合之前的千以?xún)葦档恼J識學(xué)情。結合數位順序表，讓學(xué)生明白每一個(gè)數級表示什么意思，每一個(gè)數級里有幾個(gè)數位，數位指什么，計算單位又是什么意思。這里，我讓學(xué)生充分理解，不能著(zhù)急，因為工具方法的掌握是知識技能習得的助手。充分理解了數位順序表，也就不僅能讀大數，還能清楚概念。
在讀大數時(shí)，我非常強調“四位分級”的學(xué)生主動(dòng)過(guò)程，再加上之前學(xué)過(guò)的“中間有零，末尾有零”的讀書(shū)經(jīng)驗遷移。初學(xué)時(shí)的示范，學(xué)生練習時(shí)的時(shí)刻提醒，可謂苦口婆心。所以，班上學(xué)生對大叔的讀，基本不存在問(wèn)題。至于萬(wàn)級
沒(méi)有單位、級首有零的讀書(shū)難點(diǎn)，當然還是需要教師的引導。然而，這樣的引導也得建立在學(xué)生的數理理解之上，否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因為這樣的難點(diǎn)教學(xué)細究，學(xué)生對于大數的讀，也就不存在理解方面的死結。
大數能熟練讀了，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數所返現出的“讀作”文字表述過(guò)程，之后的寫(xiě)數也就活水源頭了。當然了，初學(xué)寫(xiě)數，仍然不離開(kāi)數位順序表，畢竟數位的文字表達，需要反映在數位順序表中，方可容易理解。于是，我也是先讓學(xué)生依據數位順序表來(lái)寫(xiě)數。只是，學(xué)生自己也能感覺(jué)到，若是總依數位順序表來(lái)寫(xiě)數，豈不麻煩不斷？于是，我自認為的寫(xiě)數創(chuàng )新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫(xiě)數時(shí)，要從高位寫(xiě)起，先寫(xiě)最高級寫(xiě)起”的基礎上，對于我介紹的方法進(jìn)行理解建構。我的方法是，“找數級單位法”，與之前讀數的“四位分級法”相呼應。
找數級單位法，要求學(xué)生能找到文字讀數中的“億、萬(wàn)”字樣，然后再其底下作以標記。這樣可以提醒自己，此數最高級在哪一級，一共有幾級。有了認知，然后才能從最高級寫(xiě)起，從最高位寫(xiě)起。否則，寫(xiě)數方法完全停留在口訣表面之上而已，學(xué)生對于從最高位是無(wú)從把握的。當然，學(xué)習還是離不開(kāi)好習慣。于是，寫(xiě)數之時(shí)，讓要求學(xué)生，寫(xiě)完高級位，就想它的低級位，寫(xiě)完上數級，就想下數級。同時(shí)，寫(xiě)完一級，就自覺(jué)畫(huà)上數級分級虛線(xiàn)。然后，再讀一讀自己的寫(xiě)數，看能否與原來(lái)的文字讀數相同。而這所有的過(guò)程，我都在黑板上示范了，取得了學(xué)生們的認同理解。因為，寫(xiě)數時(shí)已然分好記級了，所以讀書(shū)也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的幾次訓練，也就變得自覺(jué)了。效果看來(lái)，學(xué)生對于寫(xiě)數也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺(jué)，反復地提醒，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，當然也就是進(jìn)步了，于我而言，相比總是無(wú)所方法地死規定，也要省力不少。
當然，大數的認識，其實(shí)讀寫(xiě)也有難點(diǎn)，這就是數位上的數字干擾，或者中間、末尾、級首有零的大數讀寫(xiě)，乃至數位概念的認知，這些需要反復地訓練，典型錯題、易混淆題得不斷反饋。練得次數多了，學(xué)生也就引起注意了，這對于學(xué)困生而言，尤其重要。
為激勵他們的創(chuàng )造個(gè)性，也為激發(fā)他們的興趣，更為增強他們的自信心，我在大數的讀、大數的寫(xiě)新課之后，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習。不要求同一難度，不作同一題目的訓練，只要他們依據基本的“大數讀寫(xiě)”規則，自己編寫(xiě)“寫(xiě)大數，然后寫(xiě)出讀法”、“寫(xiě)出讀法，再寫(xiě)出大數”這樣的練習題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學(xué)困生也許基礎大數的讀寫(xiě)（容易簡(jiǎn)單題目），優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰，但對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種進(jìn)步，我也會(huì )因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵。當然了，這樣的“出題自做”，對我而言，也是提出了挑戰——設計時(shí)的用心，評價(jià)時(shí)的同心，披閱時(shí)的細心。畢竟，沒(méi)有統一的答案可供參閱。
大數的認識，學(xué)困生依然認識不清，不能說(shuō)以上的教學(xué)就很成功。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生，豈非教學(xué)相長(cháng)之必然意義？
四年級數學(xué)上冊《大數的認識》的教學(xué)反思 篇17
本單元是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，認識近似數。學(xué)習的內容主要有：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？
我讓學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)都畫(huà)上分級線(xiàn)，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫(xiě)數時(shí)先在數位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級一定要從右往左，最后一個(gè)數級不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數位。這樣時(shí)間長(cháng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數位順序表去發(fā)現、去體會(huì )、理解這些知識。
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