圓圓圓教學(xué)反思
教材分析：
兒歌《圓圓圓》中講述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們經(jīng)�？吹降�，對此經(jīng)驗非常的豐富，因此在熟悉兒歌時(shí)，我不是機械的讓孩子看著(zhù)圖片去學(xué)，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進(jìn)行講述，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)在潛移默化中熟悉這些物品，進(jìn)而熟悉這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是非常普遍的，因此我將給予孩子創(chuàng )編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。
活動(dòng)目標：
1. 在看看、說(shuō)說(shuō)中熟悉兒歌內容。
2. 能根據原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。
3．感知圓形物體在生活中的廣泛運用。
活動(dòng)重點(diǎn)：
熟悉兒歌內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
仿編兒歌。
活動(dòng)準備：
1. 根據兒歌內容制作的PPT《圓圓圓》。
2. 圖譜《圓圓圓》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤(pán)子和桔子，引起幼兒活動(dòng)興趣。
1. 教師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一些圖片，你們認真它們嗎？（幼兒看看說(shuō)說(shuō)。）
2. 教師幫助幼兒學(xué)習用普通話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤(pán)子桔子。
3. 教師：這些東西你有沒(méi)有發(fā)現他們都是什么形狀的？（鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，能夠發(fā)現這些東西都是圓形的。）
4. 小結過(guò)渡：真有趣呀，這些東西都是圓形的，今天老師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽(tīng)兒歌《圓圓圓》的興趣。）
二、組織幼兒熟悉兒歌。
�。ㄒ唬┙處熇收b兒歌一遍。
1. 教師：你聽(tīng)到老師說(shuō)了什么呀？（鼓勵幼兒結合自己聽(tīng)到的進(jìn)行反饋。）
2. 教師進(jìn)行相應的總結。
�。�1）如：幼兒說(shuō)到：皮球。 教師：還說(shuō)了皮球什么？再想想？
小結：皮球圓圓。（并出示相應的圖片，帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）其他的引導方式同上。
�。�3）若幼兒不能將所有內容都反饋出來(lái)，教師可以朗誦第二遍。
�。ǘ┙處熇收b兒歌第二遍。
1. 教師：剛才我們聽(tīng)到了XX和XX，現在還聽(tīng)到了什么呀？（鼓勵幼兒繼續結合自己聽(tīng)到的進(jìn)行反饋。）
2. 教師進(jìn)行相應的`總結。
重點(diǎn)：引導幼兒說(shuō)說(shuō)好最后一句“看看桔子，還是圓圓圓�！�
�。ㄈ┙M織幼兒完整朗誦兒歌內容。
1. 第一遍：
教師：我們一起來(lái)念念這首有趣的兒歌吧�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒一起朗誦。）
2. 第二遍：
教師：這一次老師不念了，寶寶自己念好嗎？（教師播放PPT，引導幼兒自己看著(zhù)圖片進(jìn)行朗誦，不會(huì )的地方教師給予及時(shí)的幫助。）
3. 第三遍：
教師：寶寶們剛才有幾句你們不會(huì )，老師幫助了你們，這一次自己念好嗎？（教師出示完整的圖片：引導幼兒自己看著(zhù)圖片響亮的念。）
三、組織幼兒仿編兒歌。
1. 教師除了剛才這些東西是圓圓的，你們還知道哪些東西是圓圓的呀？（鼓勵幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行講述如：蘋(píng)果、太陽(yáng)、月亮、輪胎、方向盤(pán)、西瓜等等。）
2. 教師將幼兒說(shuō)的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。
3. 出示大圖譜：
�。�1）教師：看，這是老師為你們準備的，我們把自己想到的圓的東西放到這張圖里，就可以變成自己的兒歌《圓圓圓》了。
�。�2）教師根據幼兒的意愿，將圖片分別放入圖譜內，然后組織幼兒一起念念自己創(chuàng )編的兒歌，體驗成功的樂(lè )趣。
四、延伸活動(dòng)。
1. 組織幼兒繼續創(chuàng )編兒歌《圓圓圓》。
2. 組織幼兒創(chuàng )編兒歌《方方方》
活動(dòng)反思：
整首兒歌的內容較簡(jiǎn)單，易于幼兒理解學(xué)習，但是在在學(xué)習兒歌時(shí)，發(fā)現孩子們受兒歌題目《圓圓圓》的影響，在學(xué)習時(shí)，總是把“皮球圓圓，鈴鼓圓圓……”說(shuō)成 “皮球圓圓圓，鈴鼓圓圓圓……”這對于小班幼兒來(lái)說(shuō)出現這樣的情況是非常正常了，我沒(méi)有直接告訴孩子他們念錯了，而是通過(guò)示范朗誦、打拍子、延長(cháng)聲音等方式進(jìn)行引導，雖然一開(kāi)始孩子還是出現錯誤，但是經(jīng)過(guò)我一次次的引導，慢慢的出現錯誤的孩子少了，到最后集體練念時(shí)絕大部分孩子都能夠念正確了。
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