想象教學(xué)反思
《想象》是六年級上冊學(xué)習的現代詩(shī)，下面就由小編為你介紹一下想象教學(xué)反思吧，僅供參考！
想象教學(xué)反思1
《想象》是一首現代詩(shī)。全詩(shī)共有六節，根據詩(shī)的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達詩(shī)人對改善人類(lèi)居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫(xiě)了人們的生活，表達了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、概括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩(shī)人追求完美世界的心愿。詩(shī)歌貼近兒童的生活，學(xué)生學(xué)習的興趣很濃厚。
在了解了課文的主要內容后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一小節來(lái)讀，與大家交流喜歡的原因。學(xué)生當時(shí)很活躍，紛紛舉手發(fā)言。很多學(xué)生都選擇了第4小節來(lái)說(shuō)有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)，有的高興地說(shuō)：“我喜歡這樣的大人，跟他們一起生活一定很快樂(lè )�！庇悬c(diǎn)嘆息道：“唉，我真希望我的爸爸媽媽不要總是板著(zhù)臉訓斥我�！庇械牧w慕地說(shuō)：“如果詩(shī)中描述的是真的，哪該多好呀！”看著(zhù)他們豐富的表情，我知道他們心中想對大人說(shuō)的話(huà)還不止這些，于是，我讓學(xué)生盡情表達，說(shuō)說(shuō)自己渴望的大人會(huì )是怎樣，學(xué)生興趣高漲。我將學(xué)生說(shuō)的，歸納、提煉，也變成了一小節詩(shī)，讓學(xué)生知道寫(xiě)詩(shī)也不是那么難。在學(xué)習第5小節時(shí)，學(xué)生不僅能說(shuō)成喜歡的理由，還能抓住擦去、像拼積木一樣拼來(lái)拼去體會(huì )作者的想象奇特。我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談戰爭帶來(lái)的危害，學(xué)生能根據電視新聞朝韓戰爭來(lái)談，從他們的回答中，我看到了他們的天真，他們對戰爭的憎惡，對和平的向往。
想象教學(xué)反思2
這是一首明快的小詩(shī)，課文的學(xué)習活動(dòng)非常簡(jiǎn)單：第一課時(shí)，檢查預習，整體把握。在整體把握時(shí)，先引導學(xué)生概括每小節的內容，然后把同類(lèi)的內容歸為一類(lèi)，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類(lèi)社會(huì )。整體把握之后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會(huì )想象世界中的美好。
第二課時(shí)，安排了兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)：第一是交流讀書(shū)體會(huì )，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進(jìn)行續寫(xiě)。交流活動(dòng)與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個(gè)部分，在匯報過(guò)程中，各小組相互學(xué)習，相互補充。今天的交流我并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是起到了串聯(lián)、過(guò)渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學(xué)習目標認真研讀課文，在小組展示發(fā)言時(shí)，大家能運用各種體會(huì )文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補充時(shí)，能針對本組同學(xué)所講的內容來(lái)補充，焦點(diǎn)突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來(lái)?yè)Q去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛(ài)就行�！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風(fēng)調雨順的盼望，還將詩(shī)句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別；讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬�！膘畔杞M的同學(xué)結合周末父母出去加班，自己一個(gè)人在家中的孤獨，體會(huì )作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿(mǎn)嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂(lè )代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著(zhù)橄欖枝，可以不需通行證自由地來(lái)去�！背�(yáng)組的同學(xué)結合自己了解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會(huì )到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡(jiǎn)單的學(xué)習了第六小節，即全文的總結，過(guò)程流暢，銜接也自然。
想象教學(xué)反思3
今天的課堂，特別值得一提的是作為評價(jià)小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學(xué)們的即興評價(jià)。評論員們在認真傾聽(tīng)各小組同學(xué)發(fā)言的基礎上，及時(shí)總結大家的長(cháng)處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進(jìn)行評價(jià)和指導，其引導作用不亞于一個(gè)小老師，這給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時(shí)作為備課組的第一輪賽課，高語(yǔ)組的老師們和張校長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，課后，老師們給予這堂課較高的評價(jià)，認為這節課真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩(shī)歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個(gè)斷裂的畫(huà)面，而沒(méi)有形成連貫的、整體的印象。就本首詩(shī)而言，它本身是由幾個(gè)片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學(xué)目標呢？二、本節課的第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)時(shí)間不夠，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不到五分鐘，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時(shí)間不夠，班上有九個(gè)小組，除去一個(gè)評論組，還有八個(gè)小組需要交流展示，主發(fā)言、補充發(fā)言，加上評價(jià)、朗讀，即使一個(gè)小組只花三分鐘，加上開(kāi)課、中間的過(guò)渡，也得有半個(gè)小時(shí)，如果再稍微出現拖延，后面練筆的時(shí)間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動(dòng)筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過(guò)把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個(gè)或六個(gè)組，這樣小組匯報或是展示時(shí)間就會(huì )比較充裕，但是小組的人數一多，在進(jìn)行組內交流或是組內合作學(xué)習時(shí)，發(fā)言的人就多了，學(xué)習上存在困難或是學(xué)習主動(dòng)性不強的學(xué)生就會(huì )退居一旁作為觀(guān)眾。這兩個(gè)突出的矛盾讓我感覺(jué)左右為難，至今沒(méi)有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀并不到位。這節課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的'朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒(méi)有把自己的體會(huì )融入到朗讀中去，或者說(shuō)他們的朗讀與他們的體會(huì )有點(diǎn)脫節，但課堂上已經(jīng)實(shí)在沒(méi)有評價(jià)與指導朗讀的時(shí)間了。
總的來(lái)說(shuō)，這一篇課文使用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺(jué)比較輕松，沒(méi)有像以前一樣在課前考慮怎樣開(kāi)課、怎樣提問(wèn)、怎樣導、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會(huì )與感悟，也能放開(kāi)了來(lái)談自己的想法，課堂氛圍非�；钴S、和諧。課堂中留存的問(wèn)題希望能在不斷的實(shí)踐與學(xué)習中得到消融、化解。
想象教學(xué)反思4
《想象》是一首現代詩(shī)歌，作者通過(guò)豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬(wàn)事萬(wàn)物和諧相處的美好畫(huà)卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內容跳躍性較強，教學(xué)時(shí)我就抓這點(diǎn)先讓學(xué)生自由讀書(shū)，然后帶著(zhù)問(wèn)題“你能讀出詩(shī)人哪些奇特的想象？”讀書(shū)，讀完后學(xué)生圈畫(huà)詩(shī)句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀(guān)點(diǎn)，給足他們的學(xué)習時(shí)間。然后在全班交流，交流的過(guò)程中顯現出來(lái)的是孩子們那天真無(wú)邪的個(gè)性，獨到的見(jiàn)解和那一雙雙閃爍著(zhù)智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見(jiàn)放的環(huán)節時(shí)機已成熟，得把他們收回來(lái)。于是我說(shuō)“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說(shuō)作者這些想象都是表達天地間萬(wàn)事萬(wàn)物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問(wèn)題把學(xué)生收了回來(lái)，回歸到整體，達到我的教學(xué)目的。此時(shí)，老師接著(zhù)說(shuō)，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著(zhù)想象出一節詩(shī)句來(lái)呢？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。如：王雪瑤同學(xué)的《想象》就好像是一位詩(shī)人寫(xiě)的。
課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個(gè)展示自己的平臺，在無(wú)拘無(wú)束中、輕松自如中學(xué)習，還能培養學(xué)生的思維能力，增強他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學(xué)。
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