想象作文教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的想象作文教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
想象作文教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標準》中提倡教學(xué)中“減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，鼓勵寫(xiě)想象中的事物�！北咎米魑恼n便是以此為依據，發(fā)展學(xué)生的想象力。本次習作給學(xué)生提供了一個(gè)放飛思維，大膽想象的平臺。
一、設置懸念，打開(kāi)思路
想象作文的教學(xué)重點(diǎn)首先放在打開(kāi)學(xué)生的思路上，設置懸念這種技巧運用于教學(xué)的導入和片段的撰寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節，造成學(xué)生心理上的渴望，產(chǎn)生一股強烈的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)的導入把學(xué)生的胃口充分地調動(dòng)起來(lái)，讓好奇的種子在學(xué)生的心中悄悄地發(fā)芽，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的疑問(wèn)，教師因勢利導，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)展開(kāi)想象，為想象作文的成功創(chuàng )造條件。在動(dòng)筆寫(xiě)片段的環(huán)節中，設置懸念后，立刻讓學(xué)生動(dòng)筆續寫(xiě)，這樣避免“人云亦云”的現象，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。
二、緊扣課標，培養能力
在教學(xué)中，我能緊緊扣住《語(yǔ)文課程標準》對作文的要求，努力指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達，盡量讓其想象呈現多樣化趨勢，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，使《語(yǔ)文課程標準》中倡導的“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為�！钡玫截瀼睾吐鋵�(shí)。課堂上我很少限制學(xué)生的思維，鼓勵孩子多說(shuō)，便于學(xué)生真實(shí)地表達自己的內心感受。在交流片段寫(xiě)作的過(guò)程中，引導學(xué)生用通順的語(yǔ)句表達，用學(xué)過(guò)的細節描寫(xiě)方法使內容具體、生動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )如何修改自己的習作。
三、以生為本，凸顯地位
能調動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上關(guān)系著(zhù)教學(xué)的成敗。因為面對的是五年級的學(xué)生，他們的社會(huì )閱歷和知識面都有限，所以，我選擇了學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的材料，先讓學(xué)生感到自己有話(huà)可說(shuō)，不在選材上設置障礙，使學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性。作文是一種創(chuàng )造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須有充分地主動(dòng)權。因此，我的一個(gè)指導原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這次習作活動(dòng)中，學(xué)生參與討論、合作啟發(fā)、構思故事、撰寫(xiě)片段、點(diǎn)評修改的時(shí)間占了整個(gè)學(xué)時(shí)的三分之二以上。學(xué)生有了充足的時(shí)間思考、交流、梳理，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中得到了有效的發(fā)展。
想象作文教學(xué)反思2
今天，本人執教了四年級一篇作文課《未來(lái)的筆》，要求同學(xué)們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造出的，弄清楚現在的筆有什么缺點(diǎn)，未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn)，所以本次習作自然也就要考察和訓練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。想象作文是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性的一種最好的方法。
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級，他們不會(huì )根據中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病，比如：未來(lái)的筆，他們的素材就很少，可能被現實(shí)生活中的筆給禁錮了。
因此，教師有必要采用“問(wèn)題”導向使目標明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導課的時(shí)候，問(wèn)到：“現在的筆有什么缺點(diǎn)？你想怎么改良成未來(lái)的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求：
1、展開(kāi)想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
3、能把故事寫(xiě)具體，還有自己獨特的想法。
首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子，有點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對社會(huì )和人類(lèi)有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導比較到位。
目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設計來(lái)啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀(guān)察對象，安排合理的觀(guān)察順序，指導學(xué)生認真觀(guān)察。這樣，學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事。
可見(jiàn)作文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維，想象一個(gè)新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結局。所以，學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學(xué)生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節說(shuō)出來(lái)。
在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長(cháng)補短，豐富自己的內容。
我認為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造”，培養學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘學(xué)生的內在創(chuàng )造潛質(zhì)，培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng )新能力和作文能力都得到一定的提高。
想象作文教學(xué)反思3
在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，該如何指導學(xué)生寫(xiě)好想象習作呢？《語(yǔ)文課程標準》明確指出：”要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力——即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)�！蔽疑钣型�，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )造思維，鍛煉創(chuàng )造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達，形成創(chuàng )新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認為可從以下幾個(gè)方面逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1.激發(fā)興趣，大膽想象
小學(xué)生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習作的`欲望。
如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客��！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準備了一場(chǎng)激烈的運動(dòng)會(huì )，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向學(xué)生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)，每人寄一份給它們，寫(xiě)得好的，它們還要帶你們去鳥(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣��？”“有！”接著(zhù)，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們在榕樹(shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀(guān)察得特別仔細，寫(xiě)作時(shí)就根據小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )寫(xiě)得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè )！”
2.積累素材，厚積薄發(fā)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：”小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語(yǔ)言等等方面的積累�！笨梢�(jiàn)，要寫(xiě)好作文，平時(shí)一定要注意積累寫(xiě)作的素材。想象作文也需要素材，因為想象作文的前提和基礎是想象，而想象是人們在已有生活經(jīng)驗的基礎上，在語(yǔ)言的調節下，對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維（心理）過(guò)程。要培養學(xué)生善于捕捉作文素材的能力，就要培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。著(zhù)名的雕塑家羅丹也說(shuō)過(guò)：”世界并不是沒(méi)有美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！痹鯓又笇W(xué)生觀(guān)察周?chē)氖挛锬兀?/p>
2.1要培養學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)�？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應指導學(xué)生從這些平常事入手，養成留心觀(guān)察和分析周?chē)挛锏牧晳T。
2.2還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀(guān)察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書(shū)中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場(chǎng)。
3.打開(kāi)思路，活躍思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹谙破饎�(chuàng )新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng )新的天空，應引導學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
所以，對于同一作文題目，允許學(xué)生有自己獨特的想法，表達自己的真情實(shí)感，老師不能把學(xué)生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開(kāi)”妄加批評，削弱學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新求異。如學(xué)生在學(xué)到《去年的樹(shù)》最后時(shí)，我出示這樣一個(gè)小練筆：”唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？”讓學(xué)生續寫(xiě)故事，竟收到意想不到的收獲。有一篇習作引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友�！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，他非常自豪地回答我：”這樣寫(xiě)是我從電視節目中得到的啟示，寫(xiě)的話(huà)是我對小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對小鳥(niǎo)對樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。
4.創(chuàng )造機會(huì )多方思維
語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應用和模擬運用，只有在充分的實(shí)踐運用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應用的一切可能的辦法、形式、機會(huì )，我們都不能放棄。
結合開(kāi)展”我們暢想未來(lái)”讀書(shū)會(huì )，不失時(shí)機地布置學(xué)生進(jìn)行科幻作文，《未來(lái)的學(xué)�！�、《未來(lái)的衣服》、《20年后我的家》等，既是對讀書(shū)的總結，又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新作文的好機會(huì )；根據自己喜歡的學(xué)習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫(xiě)《魔術(shù)文具盒》，記《書(shū)包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗，引導學(xué)生注意身邊的事物和體驗生活，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，寫(xiě)《我為什么會(huì )哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話(huà)故事，開(kāi)《童話(huà)故事會(huì )》，看誰(shuí)講的童話(huà)故事最精彩??通過(guò)各種渠道，課內外、校內外為學(xué)生找尋作文的機會(huì )，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
想象作文教學(xué)反思4
學(xué)習《草蟲(chóng)的村落》后，單元中有一則習作。習作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動(dòng)物，甚至是一個(gè)自然現象，寫(xiě)出它們在大自然中是怎樣的生活及變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生最喜歡寫(xiě)想象作文了，天馬行空，可以無(wú)所顧忌地進(jìn)行想象和創(chuàng )造，這種創(chuàng )新精神當然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或寫(xiě)出動(dòng)物的生活習性，或寫(xiě)出植物的生長(cháng)過(guò)程，或寫(xiě)出自然現象的變化過(guò)程，就有了一定的難度。
我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類(lèi)的習作，感覺(jué)不是很貼切。于是我親自寫(xiě)了一篇《魚(yú)國奇遇記》的下水文，描寫(xiě)了一條魚(yú)兒在水底世界的所見(jiàn)所聞。通過(guò)故事語(yǔ)言寫(xiě)出了魚(yú)的吃、穿、住、睡的生活習性，并進(jìn)行了環(huán)保的呼吁。在讀完范文后，我在教學(xué)中特別強調，在故事的想象中要體現資料現實(shí)的元素，讓別人讀了你的文章，對你寫(xiě)的動(dòng)物、植物、自然現象有所了解，而不是胡亂瞎編。
在一番教導之后，學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象，部分學(xué)生寫(xiě)出了很優(yōu)秀的習作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學(xué)們想象豐富，融知識點(diǎn)于故事中，讀來(lái)有趣又能受到教育，真是一次快樂(lè )的寫(xiě)作。
這次教學(xué)，讓我體會(huì )到老師親自寫(xiě)下水文進(jìn)行指導寫(xiě)作文，更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言和生活，貼近習作的要求。
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