托班甜嘴巴教學(xué)反思

　　及時(shí)的教學(xué)反思能幫助教師學(xué)習自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，下面就是小編為您收集整理的托班甜嘴巴教學(xué)反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　托班甜嘴巴教學(xué)反思一

　　小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面的特點(diǎn)是：逐步具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力，能運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人交往。但這一時(shí)期的兒童由于聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力都比較弱，還存在著(zhù)發(fā)音不清楚，不準確的現象，對語(yǔ)言的理解與表達還帶有明顯的“情境性”，因此，在平時(shí)的活動(dòng)中，我就多留意了孩子們在語(yǔ)言表達方面的發(fā)展，引導幼兒敢于說(shuō)，愿意說(shuō)。

　　晨間談話(huà)時(shí)，我邀請舉手的孩子到前面來(lái)講一講，也鼓勵沒(méi)舉手的孩子在座位上說(shuō)一說(shuō)。盡管有的孩子還不太會(huì )講普通話(huà)，但只要他們愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，我就會(huì )多鼓勵他們。有時(shí)，他們說(shuō)的內容我實(shí)在是聽(tīng)不懂，奶聲奶氣還會(huì )有些大舌頭，聽(tīng)得我心里真癢癢，此時(shí)我沒(méi)打斷他們，相反給了他們更多的時(shí)間，請他們“慢慢說(shuō)，再說(shuō)一次”。漸漸的，我聽(tīng)懂了他們的語(yǔ)言，互相之間的交流也多了，孩子們也愿意跟我們老師說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)了。

　　在教學(xué)活動(dòng)方面，我們也有意識地發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，如語(yǔ)言活動(dòng)《甜嘴巴》，這是一首朗朗上口的兒歌，內容非常貼近幼兒生活，旨在引導幼兒主動(dòng)與大人打招呼，樂(lè )意做個(gè)有禮貌的好娃娃。我根據孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，適當地為兒歌加上了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們學(xué)得投入，效果也不錯。孩子們也認識到了有禮貌，會(huì )主動(dòng)打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現了越來(lái)越多的甜嘴巴。

　　小嘴巴真甜呀！在一日活動(dòng)中，我們應該創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們多說(shuō)說(shuō)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，逐漸使孩子們都能說(shuō)會(huì )道，敢于表現自己。

　　托班甜嘴巴教學(xué)反思二

　　這篇課文是一篇童話(huà)故事，幾個(gè)小動(dòng)物圍繞葡萄到底是酸的還是甜的構成了故事情節。在教學(xué)設計“>教學(xué)設計時(shí)，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節。在這節課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。

　　這篇課文篇幅較長(cháng)，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段。抓住時(shí)機，進(jìn)一步引導學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導學(xué)生讀狐貍的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生體會(huì )當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì )怎樣？從而根據自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學(xué)生帶著(zhù)不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的……去讀出自己的理解。在引導學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？他心理會(huì )怎么想？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生自己有獨特的.理解。

　　在教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的小動(dòng)物，孩子們選擇了他們喜歡的小猴子，我就因勢利導，轉入了第四自然段的學(xué)習，充分體現了課堂的民主性和自主性，在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創(chuàng )設了情境，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言，并能夠舉一反三。

　　感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說(shuō)課堂的結果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀(guān)念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿(mǎn)人文化的生命活力。

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