影子的教學(xué)反思（精選14篇）
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。 以下關(guān)于影子的教學(xué)反思是小編為各位整理收集的，希望能給大家一個(gè)參考，歡迎閱讀與借鑒。
影子的教學(xué)反思 篇1
教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話(huà)的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著(zhù)我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動(dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎，這個(gè)基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著(zhù)我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀(guān)察，看誰(shuí)對“影子”的發(fā)現多。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著(zhù)、跳著(zhù)，一邊引導學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生１：我發(fā)現影子是黑的。
生２：我發(fā)現，當太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生３：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生４：我發(fā)現影子可以變長(cháng)變短，當我蹲下時(shí)，影子就變短了，當我踮起腳時(shí)，影子會(huì )有點(diǎn)變長(cháng)。
生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生６：（側身對太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì )變細。
生７：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！
生８：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的影子蓋住了。
生９：當我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著(zhù)，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著(zhù)呢！
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì )，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
生１：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動(dòng)。
師：怎么動(dòng)？
生１：有時(shí)面對著(zhù)太陽(yáng)，有時(shí)背對著(zhù)太陽(yáng)。
生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著(zhù)我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著(zhù)我，我走到哪里，它也到哪里。
生４：我知道影子為什么是黑的，因為太陽(yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻！
不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
影子的教學(xué)反思 篇2
《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
課前，我帶小朋友到操場(chǎng)上去玩影子的游戲，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉方向。（通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學(xué)習課文奠定感情基礎。）
我故意指著(zhù)黑影問(wèn)：“這是什么呀？”
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……
我：那你們知道為什么會(huì )有影子嗎？
孩子們根據以往的生活經(jīng)驗各抒己見(jiàn)，也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因為影子很可愛(ài)。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng)，對于孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象，理解起來(lái)有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。
我：看來(lái)影子真的很調皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
孩子們都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說(shuō)，但都不能把問(wèn)題解釋清楚。
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內容化抽象為直觀(guān)，讓孩子們邊玩邊觀(guān)察、思考，邊玩邊理解課文內容。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )造自由探究的氛圍，讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去創(chuàng )造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)知識，培養創(chuàng )新思維。
影子的教學(xué)反思 篇3
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、通過(guò)指導學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
二、通過(guò)圖文結合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著(zhù)我。
這節課學(xué)習后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實(shí)踐中去理解、去觀(guān)察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì )生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
一年級的孩子，對周?chē)囊磺惺挛锍錆M(mǎn)好奇，他們在生活中有說(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)。真正使學(xué)生學(xué)有所成，達到教學(xué)改革的要求�！队白印愤@一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì )，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場(chǎng)上來(lái)認識今天學(xué)習的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場(chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì )一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生沒(méi)有體驗的前提下，古板的記住課文內容。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據自己的體驗，來(lái)表達自己對影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì )在我的左邊，一會(huì )在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗之后的語(yǔ)言躍然呈現在腦海里。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè )的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
影子的教學(xué)反思 篇4
前幾天和孩子們學(xué)習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我沒(méi)有按照常規的學(xué)完課文后再領(lǐng)著(zhù)孩子們練習前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節放在了課的開(kāi)始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周?chē)暮门笥�，孩子們說(shuō)得非常好，振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說(shuō)，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。于是我借機出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家帶來(lái)的謎語(yǔ)，引出了文章的學(xué)習。
檢查字詞時(shí)，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，及時(shí)地進(jìn)行了指導。進(jìn)入了文章的學(xué)習，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說(shuō)出來(lái)與大家進(jìn)行交流，特別是當我問(wèn)：“影子除了可以在我們的前后左右出現之外，還有沒(méi)有其他的情況呢？”同學(xué)們不說(shuō)話(huà)了，有的甚至開(kāi)始撅著(zhù)小嘴、皺著(zhù)眉頭開(kāi)始搖頭了，我想可能沒(méi)有人敢舉手了，就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來(lái)了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當我喊他的名字時(shí)，他大聲地對著(zhù)我說(shuō)�！班�？？？？？？”同學(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問(wèn)說(shuō)了出來(lái)？“因為當太陽(yáng)在我們的頭頂上時(shí)，影子就在我們的腳下了�！闭姘�！同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿(mǎn)臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習環(huán)節感覺(jué)和孩子們進(jìn)行的比較順利，學(xué)得也比較開(kāi)心，整堂課在歡快的氣氛中結束了。
但是在做指影子練習環(huán)節時(shí)，同學(xué)們做得不是很好。當我出示了圖畫(huà)，讓孩子們猜影子會(huì )在那邊兒時(shí)，他們不是按照圖中人物的左右在分辨，而是以自己的觀(guān)察角度來(lái)區分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現象的出現與自己的引導不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習時(shí)，我又適當地對這一部分內容進(jìn)行了補充，通過(guò)游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。
教學(xué)是快樂(lè )的，和孩子們交流更是快樂(lè )的，多用心，多從孩子的角度去思考問(wèn)題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會(huì )更快樂(lè )！
影子的教學(xué)反思 篇5
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據文本特點(diǎn)及教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣
在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué)，如，在課前玩一玩踩影子的游戲，觀(guān)察影子在一天中的變化，等等。學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生接納知識的主動(dòng)性就越高，就越能激發(fā)他們的學(xué)習興趣
2、自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花，活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖，通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生讀懂兒歌內容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方位的`詞語(yǔ)，并歸類(lèi)積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí)，借助圖畫(huà)，學(xué)生直觀(guān)感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
影子的教學(xué)反思 篇6
在組織的活動(dòng)中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )了兒歌和字詞，達到了我預定的教學(xué)目標，但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對本次活動(dòng)的反思與總結：
一、活動(dòng)準備方面
在本節活動(dòng)開(kāi)始前就出現了一些小意外，原本設計的投影儀光線(xiàn)不能滿(mǎn)足本次活動(dòng)的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。究其原因，還是在活動(dòng)準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會(huì )臨時(shí)抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。
二、教師語(yǔ)言方面
在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語(yǔ)速就很快，因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己：控制語(yǔ)速！但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn)，但對于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意，掌握好自己的語(yǔ)速。另外教師的回應策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問(wèn)題時(shí)教師的表?yè)P過(guò)于重復，沒(méi)有根據其特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。在課上出現突發(fā)狀況時(shí)教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊，教師就可以根據情況跟孩子一起來(lái)讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。
三、課堂常規方面
在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線(xiàn)、傳書(shū)、收書(shū)，但在其他細節方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如，在傳書(shū)過(guò)后，有的孩子們就隨意的翻書(shū)、在孩子會(huì )大完問(wèn)題后，其他孩子對其表?yè)P時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規很亂還耽誤了時(shí)間，需要教師重復強調紀律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動(dòng)的反思和總結。希望領(lǐng)導能多提寶貴意見(jiàn)，讓我更快的成長(cháng)！
影子的教學(xué)反思 篇7
學(xué)生個(gè)體是有差異的。當所學(xué)內容對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難時(shí)，如何使他們能夠順利完成學(xué)習任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中�！毙“嗷虒W(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習來(lái)化難為易不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。
《畫(huà)影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對稱(chēng)的，讓學(xué)生根據自己表現的實(shí)物畫(huà)出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線(xiàn)造型為主的事物，曲線(xiàn)的豐富變化使實(shí)物與影子的表現成為二年級學(xué)生很難逾越的一個(gè)難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后，板畫(huà)示范了具體的表現方法。我本以為學(xué)生會(huì )完成好作品，結果卻出現了不少將影子方向畫(huà)反或與實(shí)物不對應的現象。我反思后認為正如古語(yǔ)所說(shuō)：“事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂W(xué)生沒(méi)有親身的體驗，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀(guān)演示了畫(huà)法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個(gè)人都嘗試自己在練習紙上畫(huà)影子，再在組內交流誰(shuí)的畫(huà)法正確，誰(shuí)的應該修改，以及如何修改等。盡管會(huì )耗費一些時(shí)間，還是有助于學(xué)生初步把握畫(huà)影子的正確方法。在這一過(guò)程中，人人都參與，人人有體驗。每名學(xué)生的表現都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn)，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會(huì )畫(huà)影子的方法。此時(shí)教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫(huà)影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習實(shí)現了優(yōu)差互補，有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。學(xué)生在體驗中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現問(wèn)題并學(xué)會(huì )自主解決問(wèn)題，養成習慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習內容就得放慢授課的節奏，不能急于求成，否則會(huì )得不償失。
影子的教學(xué)反思 篇8
這節課的活動(dòng)目標是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周?chē)淖匀滑F象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經(jīng)驗，我的教具準備的很充分。孩子們一起收集來(lái)的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣，當手電筒照在動(dòng)圖圖片上的時(shí)候，動(dòng)物的影子就會(huì )投射在白色底板上，當關(guān)掉手電筒時(shí)，白色底板上就什么也沒(méi)有。
孩子們通過(guò)自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來(lái)，沒(méi)有亮光，影子就沒(méi)有了。我還和孩子們玩了一個(gè)有趣的游戲“藏影子”，通過(guò)這個(gè)游戲孩子們知道了要躲在沒(méi)有亮光的地方才會(huì )沒(méi)有影子，老師才會(huì )找不到。通過(guò)這個(gè)游戲孩子們對這一科學(xué)現象也更加清晰、明確。
影子的教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
影子的教學(xué)反思 篇10
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)到孩子每天都能見(jiàn)到影子，也認識影子，但是對它的理解并不深，如果讓他去說(shuō)，他可能說(shuō)不出來(lái)，能夠把影子很好的畫(huà)出來(lái)更是件困難的事情，而根據新課程的理念及教材對本課的要求，我發(fā)現應該把重點(diǎn)放在趣味性上，也就是要把這節課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。
一、激趣導入（找影子）引導學(xué)生在教室里發(fā)現影子，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生在發(fā)現影子、感受影子的美感的基礎上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛(ài)的手影游戲展開(kāi)作品要求，請學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng )造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了培養。
以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線(xiàn)索進(jìn)行創(chuàng )造，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學(xué)生強烈的創(chuàng )造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫(xiě)實(shí)”的技法表現，使學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng )作中感受到成功和快樂(lè )。
在本節課的導入設計中，我沒(méi)有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生了解影子的無(wú)處不在，分層導入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
教學(xué)中的不足：
�。�1）教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，教學(xué)評價(jià)不太到位。
�。�2）效果突出的作品不多。
作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習，但無(wú)論如何，通過(guò)我的不懈努力，讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。而通過(guò)自己的善于觀(guān)察、勤于動(dòng)手，那么就會(huì )把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
影子的教學(xué)反思 篇11
《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節課，讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習，對于本節課需要解決的問(wèn)題。
1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(cháng)，何時(shí)最短？
2.學(xué)習陽(yáng)光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實(shí)驗觀(guān)察-得出結論-分析結論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )分析收集到的數據。
4.古今生活中影子變化的應用。
我擔任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數據是隨著(zhù)時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(cháng)。根據已有的生活經(jīng)驗和收集數據相呼應，對知識的形成有一個(gè)更深的了解和認識。
本節課孩子們還發(fā)現影子會(huì )發(fā)生移動(dòng)，這不為本節課研究?jì)热�，作為課后探究繼續學(xué)習，孩子們在上午或下午進(jìn)行觀(guān)察，并不能完整的獲得一天中影子變化規律，因而，課后孩子們可以繼續觀(guān)察將數據補充完整，形成完整的數據鏈，獲得完整的影子變化規律。
影子的教學(xué)反思 篇12
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功、
3、自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍
影子的教學(xué)反思 篇13
一、引發(fā)興趣。
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興，然后通過(guò)猜謎語(yǔ)：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒(méi)他�！卑褜W(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。
二、趣味識字。
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設有趣的情境，將生字親切地稱(chēng)為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習生字，便說(shuō)：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來(lái)了，誰(shuí)能讀準它們?”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，我又說(shuō)：“你們最喜歡的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了，在開(kāi)火車(chē)之前，調皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準它們嗎?”在創(chuàng )設的這種情境下，識字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設計了讓學(xué)生自己找識字的規律：
(1)區別前后鼻音識字
(2)多音字記字法
(3)反義詞記字法
(4)給熟字加偏旁級字法
(5)同音字記字法
(6)換偏旁記字法等
小老師帶讀，老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，加深印象。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著(zhù)跳著(zhù)跑來(lái)了，帶著(zhù)啥?(學(xué)生：生字寶寶。師：你認識他們嗎?)引導學(xué)生再認讀14個(gè)生字，(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。
三、思考：
上課之前，對這節課我作了大量的準備，上完這節課覺(jué)得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。
1、對時(shí)間的把握不準，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時(shí)間過(guò)多，導致時(shí)間分配不合理，導致后面氣球識字部分倉促不扎實(shí)，把生字放到課文中讀書(shū)這一環(huán)節沒(méi)有時(shí)間。
2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。
3、自己在課堂評價(jià)語(yǔ)方面還需要加強，評價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習，不斷地豐富自己，提高自己。
影子的教學(xué)反思 篇14
學(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣、學(xué)習效率低下，一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對低年級的學(xué)生，如何根據他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們人文精神的培養的同時(shí)，尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗、感情和意見(jiàn)，引領(lǐng)他們在語(yǔ)文世界快樂(lè )成長(cháng)呢?
我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì )關(guān)注，重視傾聽(tīng)，及時(shí)對話(huà)，更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生對文本的真實(shí)感受，發(fā)現學(xué)生的智力類(lèi)型，而且要善于發(fā)現可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認真觀(guān)察，再匯報玩的過(guò)程中自己發(fā)現了什么？上新課時(shí)，孩子們因為有了真實(shí)的生活體驗，對于我所提出的問(wèn)題，都積極發(fā)言。他們有的說(shuō)：“我發(fā)現影子和我一起動(dòng)�！庇械恼f(shuō)：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反�！庇械恼f(shuō)：“影子有時(shí)變長(cháng)，有時(shí)變短�！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí)，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們再次匯報時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng )新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無(wú)比輕松和愉快，它讓我知道了培養學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀(guān)察、搜集相關(guān)的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。
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