計算機課教學(xué)反思
由于計算機教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，所以教師要針對這個(gè)目的設計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。下面是小編收集整理的計算機課教學(xué)反思，希望對您有所幫助！
篇一：計算機課教學(xué)反思
1 、明確計算機課與其他公共課的區別
計算機教學(xué)是一門(mén)新興的課程，它主要強調學(xué)生實(shí)際上機的操作能力，但學(xué)生當中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。
2 、要進(jìn)行合理的任務(wù)設計
由于計算機教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，所以教師要針對這個(gè)目的設計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì )非常專(zhuān)心致志，樂(lè )此不疲。
3 、提高學(xué)生練習的.時(shí)間
計算機教學(xué)最后要達到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習中學(xué)會(huì )知識，鞏固知識。
篇二：計算機課教學(xué)反思
本節課的任務(wù)是字符的格式化，這是WORD的第二次課，第一次課通過(guò)讓學(xué)生認識WORD，在WORD當中輸入些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的文本，讓學(xué)生有對WORD這個(gè)軟件有個(gè)初步的認識。WORD的字符格式化主要是對WORD中的文字進(jìn)行美化操作，這節課主要讓學(xué)生掌握在WORD中對文字的字體，字號，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節課的重點(diǎn)。在學(xué)生練習的當中產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，相同的操作用一個(gè)格式刷的問(wèn)題，這是本節課的難點(diǎn)。
這次課我在教學(xué)的時(shí)候注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中體會(huì )掌握WORD字符格式化的一些基本技巧。在第一節課時(shí)讓學(xué)生在WORD當中自行輸入一篇文檔，讓學(xué)生體會(huì )一下在WORD中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節課上課練習的材料，在第一次講解字符格式化的時(shí)候，讓學(xué)生自行操作，然后不保存，重新打開(kāi)，第二次讓學(xué)生在練習的時(shí)候再用到這個(gè)資料，達到重復利用。
覺(jué)得比較成功的地方：
1、每節課上課之前，只要學(xué)生上次課有作業(yè)，我都會(huì )及時(shí)反饋，該表?yè)P的表?yè)P，該批評的批評，表?yè)P的同學(xué)加分，批評的同學(xué)扣分，都記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jì)當中，以此引起學(xué)生對作業(yè)情況的重視；
2、老師講解和學(xué)生演示結合的比較好，讓學(xué)生能比較好的掌握教學(xué)內容；
3、以課本為本，以學(xué)生為本，強調學(xué)生的自我操作，強調學(xué)生的自我學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體，任務(wù)設置的比較好；
4、最后讓小組長(cháng)對本組不會(huì )做的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握本節課的內容。
值得改進(jìn)的地方：
1、可能對學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)培訓好，上課之前應該強調學(xué)生靜下來(lái)，打打字，這個(gè)以后要加強；
2、可能對整堂課的駕馭能力不夠，本節課的重點(diǎn)沒(méi)有明確，沒(méi)有講清楚；
3、課堂內容安排的有些多，有些任務(wù)沒(méi)法按設想要求完成。
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