同類(lèi)項教學(xué)反思
同類(lèi)項是七年級數學(xué)上冊的知識點(diǎn)，下面呢我們就來(lái)看看同類(lèi)項教學(xué)反思，歡迎閱讀！
同類(lèi)項教學(xué)反思一
新課程對數學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的“做數學(xué)”的過(guò)程。與此相對應的，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強的，有助于提高學(xué)生觀(guān)察、分析、應用能力的章節，也給教師提供了設計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統章節”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數學(xué)。對于這樣的內容如何處理，才能使之符合新課程所倡導的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現新理念，采用新方法，避免用新書(shū)卻走老路的現象。當然，這對教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的。
“合并同類(lèi)項”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎。這樣一個(gè)抽象的“老”知識，如何設計成適合學(xué)生參與、討論，滿(mǎn)足學(xué)生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設計和思考的：
一、認識“同類(lèi)項”
我首先設計了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，引導學(xué)生意識到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學(xué)運算中達到化簡(jiǎn)的目的。
第二步，我又讓他們運用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競賽：
求代數式 和 的值。
有了第一步中總結出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會(huì )聯(lián)想到把代數式中的 、 、 ，及 和 、 和 先結合化簡(jiǎn)再計算。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì )質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?
于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?根據是什么?哪些項可以這樣結合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等(這樣的項叫同類(lèi)項);把它們結合在一起(合并同類(lèi)項)是根據加法交換律、結合律和乘法分配律”。
第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項速配，另一個(gè)是“找朋友”。
二、學(xué)會(huì )“合并同類(lèi)項”的方法
正當學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè )和喜悅時(shí)，我又提出了本節的第二個(gè)知識點(diǎn)：合并同類(lèi)項。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn)，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結法則。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導學(xué)生從單項式的構成考慮，學(xué)生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結出“系數相加，結果作為系數，字母及指數不變”的法則。
可見(jiàn)，教師只要設計好教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀(guān)察、猜想、推理，順著(zhù)教師的引導，自主探究，發(fā)現總結出要學(xué)會(huì )的內容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者和設計者，而學(xué)生也就由觀(guān)眾變成了演員。
在課后的自我評價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫(xiě)知識點(diǎn)外，還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類(lèi)項的方法可以運用在實(shí)際生活中，如垃圾分類(lèi)處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒(méi)想到的。
但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題，比如速算環(huán)節不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢必會(huì )浪費時(shí)間，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些
問(wèn)題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
同類(lèi)項教學(xué)反思二
《同類(lèi)項》是我加入周利寧名師工作室的第一節匯報課，雖然課前也做了不少的準備工作，但由于對高估了學(xué)生對新知識的接受能力，在課堂的教學(xué)中，我認為還有很多的不足，特別是經(jīng)過(guò)指導老師鄒秋菊的點(diǎn)評之后，有待改進(jìn)的地方還很多。
1 、學(xué)生練習的量大，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。提出的問(wèn)題，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
2 、選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規范的、完整的板書(shū)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范性的示范與指導。同時(shí)，在解題過(guò)程中出現了一個(gè)小錯誤，即在解答開(kāi)始時(shí)，應首先寫(xiě)“解”，教師發(fā)現后，沒(méi)能及時(shí)給予指出與糾正。
3 、時(shí)間處理方面還存在欠缺，復習引入部分花的時(shí)間太多，使整個(gè)課堂顯得前松后緊。
4 、 教學(xué)設計過(guò)于平淡，沒(méi)能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)，整節課學(xué)生都顯得很緊張，無(wú)法放開(kāi)手腳。
5、 板書(shū)設計很重要，這能體現教師的講課內容的重點(diǎn)，難點(diǎn)。而我的板書(shū)在這方面需要改進(jìn)。
6、 同類(lèi)項的概念要讓學(xué)生著(zhù)重理解到會(huì )靈活運用。
7、 探究過(guò)程是一個(gè)十分重要的過(guò)程。這時(shí)老師應該特別注意學(xué)生的.反應。
8、 不僅內容要傳授準確，而且要強調學(xué)生做題的規范性，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
9、 在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)環(huán)節，老師應關(guān)注學(xué)生探究化簡(jiǎn)方法是否能積極思考，主動(dòng)參與;是否能說(shuō)出化簡(jiǎn)方法的理論依據，學(xué)生對同類(lèi)項定義的理解和掌握情況對合并同類(lèi)項法則的總結情況。
10、結合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
11、在授課前要想辦法，用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生，用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
總之，應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理。不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)。
【同類(lèi)項教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《同類(lèi)項》教學(xué)反思06-27
同類(lèi)項的教學(xué)反思09-02
《同類(lèi)項》數學(xué)教學(xué)反思06-27
合并同類(lèi)項教學(xué)反思09-11
數學(xué)合并同類(lèi)項教學(xué)反思06-09