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伏安法測電阻教學(xué)反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的伏安法測電阻教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
伏安法測電阻教學(xué)反思 1
通過(guò)本節課的學(xué)習，我覺(jué)著(zhù)有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處�，F在對這節課進(jìn)行了反思如下：
1、成功之處
在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng )設一種和諧，輕松的探究學(xué)習氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著(zhù)疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新。
2、不足之處
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設計上用時(shí)過(guò)長(cháng)，使的反饋練習用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時(shí)間不夠用。
3、教材設計
地位和作用：“伏安法測電阻”是學(xué)習并理解歐姆定律之后的`一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學(xué)探究左打好堅實(shí)的操作基礎。
教材處理：本節內容分教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導課時(shí)間比較長(cháng)針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節�！伴_(kāi)”即開(kāi)放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)�！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學(xué)生得出結論�！胺拧奔础胺砰_(kāi)來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節課的設教授過(guò)程中存在著(zhù)很多問(wèn)題，希望大家的多多指教，多多批評。
伏安法測電阻教學(xué)反思 2
20xx年11月17號，學(xué)會(huì )教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校舉辦年會(huì )，我有幸參與其中收獲很多。
本次年會(huì )初三公開(kāi)課由無(wú)錫的范老師和我校的宋老師開(kāi)設，題為《歐姆定律的應用—伏安法測電阻》。范老師借用我的初三8班上課，宋老師為了磨課也借用了我的7班和17班上課。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我全程參與了準備，觀(guān)摩和評課過(guò)程，有了一些不成熟的想法，姑且寫(xiě)下來(lái)。
首先是準備過(guò)程，要上好一節公開(kāi)課是很不容易的，為此，我們物理組集中了集體的力量，幫助宋老師聽(tīng)課，磨課，出謀劃策，指出了很多問(wèn)題，比如為什么要測量電阻，為什么要多次測量，怎樣處理數據等，這些都是十分重要的問(wèn)題，一節課上的好不好，關(guān)鍵就看這些細節問(wèn)題的處理是否切實(shí)有效。我也積極思考，創(chuàng )設了一個(gè)雙十一買(mǎi)到假貨求鑒定的情境來(lái)引入為什么要測電阻的'問(wèn)題，這一情境獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的用excel表格處理數據自動(dòng)生成圖像的想法，我也覺(jué)得非常好，雖然自己以前從來(lái)沒(méi)有弄過(guò)，但很有興趣去嘗試，終于經(jīng)過(guò)1小時(shí)的摸索，初步掌握了實(shí)現的方法，再經(jīng)過(guò)修改，解決了同時(shí)處理三組數據以及兩張圖表同屏呈現的問(wèn)題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過(guò)程中我也熟悉了白板的操作方法，這些都是很有用的技能。而這些技能只有在備課的充分準備中才能強迫自己去學(xué)習，在此我看到了在壓力作用下一個(gè)青年教師的成長(cháng)，也看到了宋老師作為一位骨干教師對工作的敬業(yè)精神，她頂著(zhù)巨大的壓力反復修改教學(xué)方法，修改，反復模擬，試上，直到上課前一天晚上十點(diǎn)，還給我打電話(huà)交流教學(xué)流程，我想，換做是我恐怕不能如此刻苦。
到了正式上課的環(huán)節，宋老師從衣著(zhù)妝容，到步態(tài)語(yǔ)態(tài)，到教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節，都做到了盡善盡美，展現了一個(gè)成熟的物理老師在課堂上的最好姿態(tài)，學(xué)生也許也被感染了，紛紛展現最佳表現，課堂就像花園，一朵朵花苞爭相綻放。
而另一位老師的表現也是可圈可點(diǎn)，首先是課前與學(xué)生的見(jiàn)面會(huì )就充分展示了一位老教師的自信和細致入微的觀(guān)察能力，以及充分考慮學(xué)情的豐富教學(xué)經(jīng)驗，課上展示出的教學(xué)設計也是別出心裁，雖然有些步驟我暫時(shí)不能理解其用意，但仍能感受到她強大的氣場(chǎng)，相信她課前也花了很多功夫去準備，而且平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也是處處留心，才能有深厚的積淀。但是我相信我們自身處在一個(gè)更好的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙虛開(kāi)放的心態(tài)，刻苦學(xué)習不斷磨練，到我們走上舞臺的時(shí)候，必定綻放更耀眼的光彩。
伏安法測電阻教學(xué)反思 3
本課采用實(shí)驗探究的方式，盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現、去認識、去領(lǐng)悟、去分析，從而得到結論。這既提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，也為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。整節課大致是按照我預計的方向發(fā)展，特別是他們的動(dòng)手操作能力，比我想象的要好得多，但也有個(gè)別的學(xué)生較粗心，開(kāi)關(guān)閉合之前沒(méi)把滑動(dòng)變阻器滑到最大處，導致燈泡燒壞了幾個(gè)，只有一組學(xué)生把電流表短接，幸好我發(fā)現及時(shí)，才沒(méi)燒壞電流表。
從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這堂課的同學(xué)多了，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了一節課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì )；也有的同學(xué)依賴(lài)性強，自己不愿動(dòng)手；還有一點(diǎn)，就是在實(shí)驗中，討論的聲音始終都很大，有的是同組成員之間，有的是不同組的`；這些跡象表明在實(shí)驗課中如何調動(dòng)全體同學(xué)的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在實(shí)驗探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是我們必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
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