關(guān)于大小多少教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的大小多少教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大小多少教學(xué)反思 1
《比較水的多少》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水》單元的第四課。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造潛能。下面談?wù)勛约旱膱探腆w會(huì )。
一、課堂中，教師引導學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷以獲取知識、提高能力。在這一課中，我能較好地體現以上精神。首先，教學(xué)設計以“探究”為核心，力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”——“形成假設”——“設計研究方案”——“實(shí)驗探究”——“整理分析”——“獲取探究結論”的全過(guò)程。其次，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究”。在引導學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程中，根據本課的教學(xué)目標，訓練學(xué)生觀(guān)察、記錄、分析等基本技能，學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從中體驗到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。
二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位。在本節課中，我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)現。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出已有的經(jīng)驗和感知，如學(xué)生對2瓶水的多少的推測，預設1是瓶子相同，水位不同；預設2是水位相同，瓶子不同。學(xué)生根據生活經(jīng)驗，很容易進(jìn)行判斷。接著(zhù)，教師出示了不同瓶子和不同水位的兩個(gè)瓶子，這時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有統一的判斷標準了，學(xué)生的探究興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，紛紛作出推測，并設計了實(shí)驗的方案�？傊�，我努力做到充分尊重學(xué)生的想法，順著(zhù)學(xué)生的知識與能力發(fā)展的路徑來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
三、在課堂上師生關(guān)系融洽。我注意傾聽(tīng)和與學(xué)生的平等交流，使課堂充滿(mǎn)寬容的、民主的、和諧的氣氛，保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。本課也把節約用水的思想教育蘊藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受了節水的'教育。
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節課還有許多值得完善的地方。如三年級的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。在實(shí)驗過(guò)程前，教師要先對實(shí)驗方法進(jìn)行適當的指導，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣，學(xué)生的分組實(shí)驗就會(huì )完成得更加順利，動(dòng)手操作能力也會(huì )得到提高。再比如，學(xué)生想出了多種比較水的多少的實(shí)驗方法，限于器材有限，學(xué)生只能實(shí)施了一種，在今后的教學(xué)中，課前一定要有充分的預設與準備，這樣，在課堂上才能生成得更加精彩，教師的教學(xué)才能更加游刃有余。
大小多少教學(xué)反思 2
《大小多少》是新版義務(wù)教育教科書(shū)，人教版第一冊識字中的一篇課文。課文以?xún)焊璧男问�，通過(guò)幾種常見(jiàn)動(dòng)物、水果的大小、多少的比較，讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用，并能對兩種事物進(jìn)行比較。在本次一人一課活動(dòng)中，我主講的是第一課時(shí)，結合班內學(xué)生的實(shí)際情況，主要進(jìn)行了識字、識圖及分類(lèi)的教學(xué)。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察教材插圖，培養他們看圖說(shuō)話(huà)的能力，認知能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
一、課件導入、激發(fā)學(xué)習興趣：課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農家小院的情境圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。接著(zhù)通過(guò)單個(gè)事物放大的形式，讓學(xué)生仔細比較剛才自己所找的與圖中出現的是否一致。這個(gè)環(huán)節讓B層學(xué)生來(lái)驗證，以提高他們的識圖和觀(guān)察能力。
二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)加深學(xué)習內容：在同學(xué)們對小院的情景有了初步的了解基礎了，讓同學(xué)們回憶剛才自己在圖中都看到了什么。老師隨機在黑板上畫(huà)出相應的事物，并板書(shū)名稱(chēng)。通過(guò)這種圖文結合的方式提高A層學(xué)生的識字能力、加深B、C層學(xué)生對圖片的認知能力。在學(xué)生對這8種事物有了充分的了解的'基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識如何對這些事物進(jìn)行分類(lèi)。并引導學(xué)生進(jìn)行具體劃分哪些是動(dòng)物哪些是水果。在此基礎上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。
三、簡(jiǎn)單對比，引出課文，為下節課打下基礎：本節課最后一個(gè)環(huán)節，我將每?jì)煞N事物分成兩組，引導學(xué)生觀(guān)察他們兩兩之間進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現了什么，相機引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節課學(xué)文打下基礎。
四、課堂中存在的不足與反思
1、本課堂在時(shí)間安排上前松后緊，導致鞏固練習環(huán)節沒(méi)能進(jìn)行，不能當堂課檢測A生的識字及BC生識圖情況。
2、因本堂課有15名學(xué)生上課，班內學(xué)生較多，對C層生的照顧不夠，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到。在今后的教學(xué)中應合理安排學(xué)生的分組、分層，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，讓他們帶動(dòng)C層學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
3、注重了詞語(yǔ)的讀說(shuō)，在說(shuō)句方面練習不夠充分，應逐漸加強。
大小多少教學(xué)反思 3
本堂課學(xué)生的學(xué)習氛圍較好，但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中，需要注意的地方。
1、教學(xué)具的選擇上，符合學(xué)生的心理特征，具有吸引性。圖卡，應該美觀(guān)大方、選擇具有刺激性視覺(jué)的色彩、字卡上的字跡工整。
2、學(xué)生課堂行為習慣的培養練習。在動(dòng)手繪畫(huà)時(shí)，可事先準備好學(xué)習用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙；個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要及時(shí)給予提醒糾正。
3、教師的基本功學(xué)習。結合簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習，在展示圖卡時(shí)，可以選擇像趙老師一樣采用直觀(guān)的繪畫(huà)形式；課堂一開(kāi)始播放動(dòng)物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行，更能刺激學(xué)生的學(xué)習性。
4、課堂的靈活性不夠，面對學(xué)生突發(fā)語(yǔ)言，要允許學(xué)生又錯誤出現，選擇巧妙地引到知識點(diǎn)上。
5、教學(xué)內容設計上，注重潛能開(kāi)發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥(niǎo)，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿(mǎn)足其特殊的`學(xué)習需求，為他們健康發(fā)展、融入社會(huì )打下基礎。
在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習，請教周?chē)睦辖處�，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養。并在平時(shí)的學(xué)習環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
大小多少教學(xué)反思 4
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(cháng)，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng )設情境。教學(xué)時(shí)，我結合課文的內容，說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來(lái)比一比，看看那列火車(chē)開(kāi)得最快？”“ 我們再來(lái)比一比，看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋(píng)果和棗比一比，那小朋友也來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得最棒�！� “小組也來(lái)比一比！”“小朋友比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最正確”“老師和你們比一比”“我們來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì )寫(xiě)字了！”等，有效地創(chuàng )設了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的'同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴�(shù)”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？”讓學(xué)生來(lái)區分兩個(gè)字的同時(shí)，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細的觀(guān)察和視覺(jué)的對比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節的設計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題”，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣和思考空間。
大小多少教學(xué)反思 5
本課時(shí)主要內容是認知農家小院的四種動(dòng)物，并對他們進(jìn)行大小多少的比較理解。
激發(fā)智障學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習情趣，是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在要求。在本堂課中，我運用閉眼傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲和觀(guān)察農家小院，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新授知識的學(xué)習中，收到意想不到的效果。學(xué)生課堂興趣很高，大家積極踴躍發(fā)言。
在學(xué)習認知四種動(dòng)物時(shí)，我采用字卡、圖卡結合的方法，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習認知。根據智障學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn)，我圍繞主題，設計多種活動(dòng)幫助學(xué)生集中學(xué)習重難點(diǎn)知識。在認知每種動(dòng)物中，采用觀(guān)察、模仿動(dòng)作和叫聲、或者唱相關(guān)動(dòng)物的歌曲或創(chuàng )情節故事，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的方法，幫助學(xué)生加深認知。
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。整堂課學(xué)生可以在多種小活動(dòng)中來(lái)對四種動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單基本的`認知。在講解完黃牛和花貓時(shí)，并穿插引出比較大��；在大家繪畫(huà)完鴨子后，吸引來(lái)小鳥(niǎo)之后，并引導學(xué)生又對鴨子和小鳥(niǎo)進(jìn)行多少的比較。在復習鞏固環(huán)節，我先把整體的知識點(diǎn)進(jìn)行統一回顧，然后采用游戲開(kāi)小火車(chē)的形式，逐一對學(xué)生進(jìn)行分層次知識的檢驗。在拓展環(huán)節中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，練習句式：我喜歡XXX。最后小結中，對學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)布置，認識其它小動(dòng)物，思想教育要保護動(dòng)物。
大小多少教學(xué)反思 6
優(yōu)點(diǎn)之處：
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，我注重讀的訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)習本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處：
在說(shuō)話(huà)練習方面，除了一些詞語(yǔ)的訓練之外，還應當增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的.基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，我應多給學(xué)生一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
改進(jìn)措施：
注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問(wèn)題時(shí)，提示孩子說(shuō)完整的話(huà)，利用一節課的時(shí)間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓練。
大小多少教學(xué)反思 7
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對它們都有初步的認識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數一數的辦法來(lái)比較。不一定會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節課的教學(xué)，應使學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較物體的'多少。
為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開(kāi)始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感悟“多”“少”“同樣多”，。在學(xué)生學(xué)會(huì )“一一對應”方法的基礎上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導，學(xué)會(huì )了用“一一對應”的方法來(lái)比較多少。同時(shí)注意培養學(xué)生表達的能力以及傾聽(tīng)的能力。在教完知識點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對應的比較方法。
本節課中根據以往經(jīng)驗，學(xué)生在看頭和尾對齊的圖形時(shí)，容易錯判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時(shí)我就把這類(lèi)題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，突出了“一一對應”的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節設計還不錯，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭取下次在常規方面多下功夫。
大小多少教學(xué)反思 8
一、背景分析
“大小多少”是小學(xué)一年級數學(xué)中一個(gè)比較重要的概念課。這節課的目標是讓學(xué)生通過(guò)比較一組物體的大小關(guān)系，培養他們的觀(guān)察、分析和邏輯推理能力。在教學(xué)方法上，我采用了實(shí)物展示、小組討論和互動(dòng)游戲等多種形式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。
二、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)實(shí)物展示引入了“大小多少”的概念，讓學(xué)生直觀(guān)地感受大小差異。接著(zhù)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自己探究如何比較兩組物體的大小關(guān)系。同時(shí)，我還設計了一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
三、問(wèn)題與反思
雖然整體上這節課的教學(xué)效果還不錯，但也存在一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在比較物體大小的時(shí)候，容易受到其他因素的影響，如顏色、形狀等，導致判斷出現錯誤。針對這個(gè)問(wèn)題，我意識到在今后的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生思維方式的引導，培養他們形成正確的思維習慣。
其次，在小組討論環(huán)節，我發(fā)現有些學(xué)生不太愿意參與討論，或者表達不清晰。這可能是因為我在分組時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和性格特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重分組策略的運用，確保每個(gè)小組都有不同層次和性格的學(xué)生，以促進(jìn)他們之間的互補與合作。
最后，互動(dòng)游戲環(huán)節雖然活躍了課堂氛圍，但也存在一些學(xué)生過(guò)于興奮、無(wú)法控制自己的情況。針對這個(gè)問(wèn)題，我需要進(jìn)一步完善游戲規則和組織流程，確保每個(gè)學(xué)生都能在游戲中得到有效的.鍛煉和提升。
四、總結與展望
通過(guò)這次“大小多少”的教學(xué)反思，我對自己的教學(xué)方法和策略有了更深入的認識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養學(xué)生的思維方式、合作能力和課堂紀律等方面的問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì )不斷探索新的教學(xué)方法和手段，力求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習體驗。
大小多少教學(xué)反思 9
在“大小多少”這一課的教學(xué)中，我盡力貫徹新課程的理念，嘗試進(jìn)行了一些教學(xué)改變。以下是我的教學(xué)反思。
首先，我讓學(xué)生們通過(guò)直接觀(guān)察和比較實(shí)物的數量，理解“大小”、“多少”的概念。這種直觀(guān)的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解抽象的`數學(xué)概念。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生們用語(yǔ)言描述他們觀(guān)察到的結果，如“蘋(píng)果比橘子大”或“香蕉比櫻桃多”，這樣可以提高他們的語(yǔ)言表達能力和數學(xué)思維。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，由于教學(xué)資源有限，我無(wú)法提供足夠種類(lèi)和數量的實(shí)物供學(xué)生們進(jìn)行比較。這可能會(huì )限制他們的理解深度。其次，我發(fā)現一些學(xué)生對于“大小”、“多少”的概念理解并不清晰，這可能是由于我在解釋時(shí)不夠詳細或清晰。
針對這些問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中做出改進(jìn)。首先，我會(huì )尋找更多種類(lèi)和數量的教學(xué)資源，以便學(xué)生們可以更全面地比較和理解“大小”、“多少”的概念。其次，我會(huì )更加詳細和清晰地解釋這些概念，并設計一些互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和應用這些概念。
總的來(lái)說(shuō)，“大小多少”這一課的教學(xué)讓我認識到了直觀(guān)教學(xué)和語(yǔ)言表達在數學(xué)教學(xué)中的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識。
大小多少教學(xué)反思 10
一、背景
在本次“大小多少”的教學(xué)中，我試圖通過(guò)直觀(guān)的方式，使學(xué)生理解大小和多少的概念，掌握比較大小和多少的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生觀(guān)察、思考和實(shí)際操作，以期達到更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導入：通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生觀(guān)察不同大小和多少的物品，從而引出大小和多少的概念。
2. 講解：詳細講解比較大小和多少的方法，并舉例說(shuō)明。
3. 互動(dòng)：設計了一些小游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗大小和多少的概念，加深理解。
4. 總結：總結比較大小和多少的規律，以及在實(shí)際生活中的運用。
三、反思
本次教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠理解大小和多少的概念，掌握比較的方法。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍存在一定困難，對于一些較為抽象的'例子，難以靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行比較。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，應更加注重實(shí)際操作和例子的多樣性，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握。
四、改進(jìn)措施
1. 設計更多元化的教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生的參與度和興趣。
2. 在講解過(guò)程中，多舉一些貼近學(xué)生生活的例子，使抽象的概念更加具體化。
3. 對于有困難的學(xué)生，應給予更多的指導和幫助，以促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。
【大小多少教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《大小多少》教學(xué)反思11-17
《大小多少》教學(xué)反思04-10
《大小多少》教學(xué)設計05-13
教學(xué)設計：大小多少05-12
大小多少教學(xué)設計05-24
大小教學(xué)反思10-09
大小教學(xué)反思03-06