朱德的扁擔教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的朱德的扁擔教學(xué)反思（精選11篇），歡迎大家分享。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇1
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀(guān)察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細觀(guān)察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀(guān)察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？起初，孩子們都沒(méi)有仔細觀(guān)察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀(guān)察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細節都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀(guān)察細致多了。有的說(shuō)看到了朱德挑著(zhù)糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著(zhù)草鞋，戴著(zhù)斗笠，和戰士們沒(méi)有任何區別；有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著(zhù)，他一定感覺(jué)和戰士們在一起很開(kāi)心……說(shuō)了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰士們在一起，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的'高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì )朱德的品質(zhì)
在學(xué)習課文內容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì )朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話(huà)，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著(zhù)、戰士們與朱德的舉動(dòng)。其中，戰士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫(xiě)上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì )到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì )朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話(huà)中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇2
學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。在教學(xué)《朱德的扁擔》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎上再接著(zhù)講讀重點(diǎn)段落（第三段）。表現朱德高貴品質(zhì)的'兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓練，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的終極目標。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇3
毛濃華《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著(zhù)情感進(jìn)入主客觀(guān)高度融合的審美境界。帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的`沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿(mǎn)生命的氣息，出現不曾預約的精彩。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇4
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的`“可是每次挑糧，大家都爭著(zhù)去�！边@句話(huà)寫(xiě)出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(cháng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰士們都爭著(zhù)去挑�！盃帯弊直憩F了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點(diǎn)明了課題，又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)�？梢灾饕プ×讼胂缶毩�，讓大家想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇5
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，因為文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。
學(xué)生對于不常見(jiàn)的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的.特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預習，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們在小組互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇6
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫(xiě)了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔并寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺(jué)整節課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因為過(guò)分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(cháng)，導致第一課時(shí)指導朗讀時(shí)間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的興趣出發(fā)，應該嘗試一下激勵性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫(huà)），首先吸引孩子的注意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問(wèn)題，因為是二年級的學(xué)生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng )新，以后應該多看一點(diǎn)教育理論方面的.書(shū)籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應該是學(xué)習再學(xué)習的過(guò)程，以后會(huì )繼續努力再努力，爭取有更大的進(jìn)步。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇7
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，正好是督導聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但是還是有很多問(wèn)題存在著(zhù)。
一，基礎。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當時(shí)我只是糾正了讀音，而沒(méi)有引申出去講下它是多音字。
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)讓他們理解，但是還應該在邊畫(huà)邊說(shuō)。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開(kāi)后，有點(diǎn)收不住。在開(kāi)火車(chē)的時(shí)候要明確要求，對于這個(gè)要訓練到位，這就要平時(shí)多多練習，要仔細傾聽(tīng)小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的目的要明確。
四，在聽(tīng)課的錢(qián)老師的.指導下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節節讀好。另外在讀書(shū)時(shí)也要目標明確，不要繞圈子。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇8
我成為教師，正式走上講臺將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀(guān)摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來(lái)的聽(tīng)課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級，組織學(xué)生打掃衛生、進(jìn)行早讀。一會(huì )兒，主任來(lái)了，找到我說(shuō)領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔》第一課時(shí)，二年級主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫(xiě)話(huà)。在講課過(guò)程中，我剛開(kāi)始緊張，看到領(lǐng)導坐在下面看著(zhù)，不過(guò)，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽(tīng)領(lǐng)導怎么說(shuō)這節課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來(lái)，這節課這樣講會(huì )不會(huì )更好，你這幾個(gè)環(huán)節調換順序是不是更合理。是的，我有好多問(wèn)題需要改正，這節課是第一課時(shí)，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學(xué)生把字全都書(shū)空，這是沒(méi)必要的，時(shí)間上花費的較多，老師可以通過(guò)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊把生字所在的'詞標出來(lái)這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì )運用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒(méi)必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師要指導，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習、借鑒。在識字環(huán)節主要是先讓學(xué)生觀(guān)察，然后教授，最后練習，這是一般的寫(xiě)字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)，要準確具體來(lái)衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話(huà)都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說(shuō)話(huà)要注意，充滿(mǎn)正能量，不能說(shuō)的過(guò)于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語(yǔ)言以后要多加注意…
通過(guò)這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng )新到個(gè)人素養的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習與改正，教師這條路很長(cháng)，我將不余遺力奮往直前。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇9
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事，讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的'高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。
大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現人物鮮活豐滿(mǎn)的形象，又從人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“做”，使學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動(dòng)，通過(guò)有效的引導，使課堂教學(xué)呈現出了豐富性、多變性和復雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇10
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但還是有喜有憂(yōu)。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個(gè)字？”層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的'過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂(yōu)一、基礎。在指導會(huì )寫(xiě)的字“扁擔”時(shí)，僅僅是借助課件讀寫(xiě)說(shuō)，而沒(méi)有示范寫(xiě)。主要是我寫(xiě)字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。
憂(yōu)二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(cháng)（本節課上了50分鐘）需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀律，這就要求平時(shí)嚴格要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
朱德的扁擔教學(xué)反思 篇11
通過(guò)上完這篇課文，我有以下感受：
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細節入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內心，感受人格魅力。
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開(kāi)課設計時(shí)，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡(jiǎn)單轉換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習歷史人物的`枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿(mǎn)了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內容。
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