文言文復習教學(xué)反思（通用10篇）
教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使教師在以后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，不斷提高。下面小編給大家帶來(lái)文言文復習教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
文言文復習教學(xué)反思 1
連續四周我們都在復習文言文，文言文復習課如何開(kāi)展，一直是我反思的要點(diǎn)，文言文知識的理解與掌握歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣的復習才算是切實(shí)可行的呢？
中考文言文和古詩(shī)共50篇首，內容多，我們在復習備考中要以課本為范例，以具體文言文中涉及到的'諸如準確把握文言文朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調;理解、識記常用的實(shí)詞和了解常用的虛詞用法;理解文言句尤其是一些重點(diǎn)句的大意;背誦默寫(xiě)課文及課標中明確要求背誦默寫(xiě)的文言篇段;把握文言文的結構及內容;把握文言文所蘊含的思想感情;了解文言文的寫(xiě)作特點(diǎn)等知識點(diǎn)為中心來(lái)展開(kāi)。
可是我們的學(xué)生在掌握常用的虛詞用法、把握文言文的內容、寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)，就模糊了，學(xué)過(guò)的東西忘了，復習一遍還是不記得、也沒(méi)有興趣。這是造成學(xué)生丟分的主要原因。
如何有效地組織文言文的復習？
一、要強化閱讀訓練;
二、要強化歸納和總結;
三、文言文閱讀復習的內容和答題技巧。
四、要了解清楚本地近年來(lái)中考文言文知識的考查形式等。
文言文復習教學(xué)反思 2
初中語(yǔ)文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩(shī)61首，約占教材的三分之一。因學(xué)生平日接觸文言文讀本少，文言詞語(yǔ)古今義變化大，有一字多義和詞類(lèi)活用現象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話(huà)文說(shuō)不出來(lái)，重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習中都有這樣的體驗：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒(méi)有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現在語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多語(yǔ)文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費課時(shí)多，講解細致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：
一、多朗讀文言文語(yǔ)段。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會(huì )明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過(guò)幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時(shí)，你想要知道這些知識，就會(huì )格外用心，記憶也會(huì )格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí)，對于自己真正不會(huì )的知識一定要及時(shí)記筆記，反復記，達到熟練，才會(huì )真正變成自己的知識。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，因課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習文言文的習慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因學(xué)生不會(huì )的知識太多，也會(huì )記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學(xué)習效果自然就差。
二、多整理、多積累文言詞語(yǔ)。文言文多是記錄古代的生活，現代人多比較陌生，加之語(yǔ)言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來(lái)有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì )熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書(shū)”為“寫(xiě)”，“嘗”為“曾經(jīng)”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的'豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數，再遇到詞語(yǔ)，根據語(yǔ)言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì )容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語(yǔ)和用法較多的文言詞語(yǔ)是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復記，才會(huì )掌握。
三、多背誦一些文言文名篇，這對培養學(xué)生文言文語(yǔ)感，積累文言文詞語(yǔ)是很有幫助的。
四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說(shuō)，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內容再讀文章就容易讀懂了。
在教學(xué)中，我要求學(xué)生按照上述方法認真學(xué)習文言文，還是收到了一定的效果的�？蓵r(shí)間一長(cháng)，學(xué)生又忘記了，有相當一部分學(xué)生對文言文閱讀面有難色，每次檢測總會(huì )出現各種各樣的失誤。針對這種情況，在復習備考中我從以下幾方面做了努力：一是認真梳理文言文考點(diǎn)，加強四種題型的訓練，即常見(jiàn)文言虛詞（考綱列15個(gè)）的意義與用法;文言實(shí)詞的意義與用法;對文章內容的理解;文言語(yǔ)句的翻譯。二是利用早自習有計劃的安排學(xué)生閱讀文言文，要求學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景，讀懂文章內容，理解文章下面的注釋?zhuān)瑢φ赵闹鹱种鹁浞g，復習課后習題涉及的相關(guān)內容，并對一些重點(diǎn)課文進(jìn)行檢測;三是選擇重點(diǎn)課文進(jìn)行復習指導，采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復習。
總之，我覺(jué)得文言文教學(xué)應多在讀懂文本上下功夫、想辦法，還要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。
文言文復習教學(xué)反思 3
文言文復習，既深奧又沉悶，加上在高考的語(yǔ)文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖�，不得不硬�?zhù)頭皮學(xué)下去，每一次課下來(lái)，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復習課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動(dòng)活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性愿意學(xué)。經(jīng)過(guò)自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習借鑒，我想就文言文的復習談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
文言文教學(xué)與復習一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現了許多探索，這一個(gè)月以來(lái)，我文言文專(zhuān)題復習課上，主要分五個(gè)板塊學(xué)習：積累實(shí)詞和虛詞，以例句探討，加以文言實(shí)虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎上，字字落實(shí)，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難;其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類(lèi)句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書(shū)，盡力翻譯要準，并符合現代漢語(yǔ)的表達。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實(shí)基礎，然后引導學(xué)生理清思路，扣題回答;第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習中落實(shí)方法。第五文言簡(jiǎn)答，其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內容，因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個(gè)綜合能力提升的結果。最后，文言的整體閱讀。
反思這些復習課，我認為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專(zhuān)題復習更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎，積累拓展遷移，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個(gè)方面：
首先，注重課內文本，夯實(shí)基礎，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習，在練習中聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容來(lái)比較拓展，從而達到積累的目的。
其次，加強方法的指導與落實(shí)運用，尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎上來(lái)，加強學(xué)生對課外文言文的'閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。
再次，我認為這一點(diǎn)相當重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開(kāi)整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個(gè)值得我們老師仔細考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀(guān)察下來(lái)，我認為高三復習中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會(huì )去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話(huà)才能加深學(xué)生的印象。所以我認為文言文復習過(guò)程中，老師得花功夫來(lái)備課，只有這樣才能達到事半功倍的效果。
最后，應該讓學(xué)生自己多練習多總結，形成自己的一套文言文的學(xué)習方法，進(jìn)而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過(guò)程中多思考，多總結，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來(lái)，并加以實(shí)踐運用。
總而言之，我認為文言文的教學(xué)與復習，一定要在借鑒傳統的教學(xué)法的基礎上，結合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng )新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì )得到穩步的提高。
文言文復習教學(xué)反思 4
對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭之分。因此對文言文的復習顯得尤其重要。根據初三學(xué)生的實(shí)際和中考的考綱要求，我在之前的教學(xué)設計中選擇了中考�？碱}型來(lái)復習，但過(guò)后我又考慮到作為一節文言文復習展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過(guò)分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個(gè)小的、高頻的考點(diǎn)，即課外文言文基本內容的人物形象分析。設計整節課分四步走，第一，考點(diǎn)探究，明確復習目標；第二，以例探法；第三實(shí)戰演練；第四強化訓練。 這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
首先，文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,培養了學(xué)生的文言語(yǔ)感,學(xué)生對全文內容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說(shuō)：“要反復誦讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心�！� 真到了這種境界，文意將會(huì )自見(jiàn)。
其次，復習課，要精心設計環(huán)節，讓復習課重放光輝。其實(shí)，復習課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細節，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復習課既有效又有趣。原來(lái)，我的`教學(xué)設計是粗線(xiàn)條的，經(jīng)過(guò)反復研討、實(shí)踐，體會(huì )到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設計，少不了開(kāi)場(chǎng)白的巧妙自然，每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡的自然承接，結束語(yǔ)的余味裊裊，另外，包括設計問(wèn)題，要突出重點(diǎn)，所提的問(wèn)題要有引導作用，學(xué)生要有話(huà)可說(shuō)，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動(dòng)地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會(huì )活躍。
第三，一節課上得好，還得看老師的教學(xué)語(yǔ)言。借助準確生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。 過(guò)去我的課堂評價(jià)語(yǔ)言較為單一，或以籠統的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來(lái)回應學(xué)生的精彩回答，這樣廉價(jià)的表?yè)P，缺乏針對性與激勵性。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，明白到在課堂教學(xué)中教師要認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中閃現出來(lái)的亮點(diǎn)，運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會(huì )產(chǎn)生積極表現自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的�？梢哉f(shuō)，生動(dòng)準確的評價(jià)語(yǔ)言最大程度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話(huà)，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。教師在課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運用精湛的評價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而實(shí)現自由、和諧、全面的發(fā)展。
這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生掌握課外文言文基本內容的人物形象分析的方法，加強了方法指導，提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，最大不足是教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，對學(xué)生缺乏激勵性評價(jià)語(yǔ)言，對學(xué)生的點(diǎn)評引導還需進(jìn)一步完善。在今后的教學(xué)中一定會(huì )彌補不足。
文言文復習教學(xué)反思 5
文言文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕，到考試的時(shí)候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績(jì)，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過(guò)復習，我認為有以下幾個(gè)方面值得反思：
一、復習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復習必須以課本為主，當然學(xué)習好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習，但在課堂我們要照顧多數學(xué)生。
二、復習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點(diǎn)。根據近兩年中考出現題型由原文填空、解釋詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問(wèn)題等題型組成，各個(gè)知識點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，而且在詞語(yǔ)解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來(lái)復習：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對課文的整體理解；其次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節兩句古詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)鞏固的情況；再次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，包括通假字、詞類(lèi)活用、古今意義詞語(yǔ)、一詞多義詞等；再次對課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語(yǔ)序必須調整；在朗讀節奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最后，根據課文理解回答問(wèn)題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來(lái)回答問(wèn)題。
四、復習文言文要注意知識的遷移。在復習文言文詞語(yǔ)時(shí)不能滿(mǎn)足記住本課書(shū)中的意思就行，同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的'意思，這樣的詞語(yǔ)在詞類(lèi)活用、一詞多用方面比較突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有體現，只要注重了這些，復習其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握，就會(huì )達到事半功倍的效果。
五、復習文言文要注意課課清。復習完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時(shí)間測驗，通過(guò)再次溫習，哪怕做錯的學(xué)生他也會(huì )改正后理解掌握了，這種做法對語(yǔ)文功底比較薄弱的學(xué)生相當管用。
經(jīng)過(guò)這樣一輪復習以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測試中反映出來(lái)詞語(yǔ)掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。
文言文復習教學(xué)反思 6
九年級語(yǔ)文復習已經(jīng)開(kāi)始一周了，首先開(kāi)始文言文的復習，七上文言文已經(jīng)全部復習一次，主要采用課上教師指導，學(xué)生自己復習，在周四對復習內容進(jìn)行了一次測試�？枷聛�(lái)的結果不是很好，總的.原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細細梳理下來(lái)就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。
具體存在的問(wèn)題是：
�、儆捎谮s進(jìn)度，沒(méi)時(shí)間督促學(xué)生熟背、默寫(xiě)過(guò)手，因而考試中默寫(xiě)錯別字多、理解失誤多。
�、谥匾獙�(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。
�、圩g文言句子時(shí)，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。
�、軐ξ难云碌乃枷雰热堇斫饽w淺，重、難點(diǎn)沒(méi)突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。
補救措施是：
�、俪闀r(shí)間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫(xiě)過(guò)手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復練習過(guò)手。
�、诨〞r(shí)間引導學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類(lèi)活用等重難點(diǎn)突破。
�、圩g句，先從方法上加強指導，通過(guò)練習達標掌握，不可回避“句序調整問(wèn)題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復練習、過(guò)手。
�、苤锌嘉难云�，指導學(xué)生真正理解思想、內容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時(shí)做出復習總結，隨時(shí)反思，調整自己的復習方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎的知識。
文言文復習教學(xué)反思 7
碧空云卷云舒，歲月無(wú)聲無(wú)痕，語(yǔ)文的天地因同學(xué)的參與而精彩動(dòng)人�；赝约阂粚W(xué)期以來(lái)走過(guò)的足跡，無(wú)限感觸涌上心頭。
初三下學(xué)期，面臨著(zhù)升中考的壓力，作為一名經(jīng)驗尚淺的語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)42名充滿(mǎn)希望而又十分迷惘的學(xué)生順利達過(guò)關(guān)，是我努力的方向，在倍感教學(xué)壓力的同時(shí)也收獲著(zhù)前所未有的快樂(lè )。
眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩(shī)詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)死傷慘重的戰役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計劃的重頭戲。
常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會(huì )，就要讓他學(xué)習跑步，這是不符合孩子成長(cháng)規律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進(jìn)生較多文言文基礎較薄弱以及班級語(yǔ)文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設計中有意識地加強了語(yǔ)文的工具性部分的設計，常常分析文言文中的.語(yǔ)法現象，找出規律加以分析，強加練習鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開(kāi)課——《文言文詞匯復習》為例，總結一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。
一直以來(lái)，我都認為只有文言文的常識基礎夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒(méi)有急著(zhù)為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計劃有針對性地設計了一系列文言文復習方案。先從簡(jiǎn)單的詞匯現象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過(guò)關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學(xué)生全程體驗的是成功掌握文言文的樂(lè )趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。
在文言文詞匯復習上，我針對新課改后淡化語(yǔ)法、句法的特點(diǎn)，繞開(kāi)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的煩瑣的句子成分，運用講練結合的教學(xué)模式，設計了一節文言文詞匯復習課，旨在解決文言文中常見(jiàn)的詞匯現象，如一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義等，因為這些知識點(diǎn)，由于淡化語(yǔ)法后，學(xué)生在初中階段只作了解認識，很多時(shí)候在考試中出現某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí)，學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門(mén)別類(lèi)地為學(xué)生講解每種現象的由來(lái)、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學(xué)生理解原理，找到規律，舉一反三。通過(guò)該節課，我感覺(jué)到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過(guò)歸納規律所得到的恍然大悟的喜悅，同時(shí)他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的重要性。
課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學(xué)生對文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的認識，對考題有個(gè)清晰的概念，這樣可以為文言文復習做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現象作歸類(lèi)，讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個(gè)歸納梳理的思路。再次，在文言文復習盡可能多地通過(guò)形象典型的例子去分析詞匯現象及總結分析方法。整節課難點(diǎn)在于詞類(lèi)活用現象分析，因為學(xué)生對語(yǔ)法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡(jiǎn)單的詞性如名詞、形容詞、動(dòng)詞，但卻不懂得什么是狀語(yǔ)、什么是介詞、什么是賓語(yǔ)，甚至連什么是主語(yǔ)都搖頭嘆息。
針對他們語(yǔ)法知識薄弱的情況，在課上我沒(méi)有立刻對各種語(yǔ)法成分進(jìn)行分析，而是抽取本節課所用的狀語(yǔ)成分來(lái)稍加分析，在分析什么是狀語(yǔ)的時(shí)候，我只輕輕地帶過(guò)概念，為免造成同學(xué)們對另一個(gè)概念的模糊，在投影概念的時(shí)候，我故意把“狀語(yǔ)是用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語(yǔ)：用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞”，由于同學(xué)們對形容詞和動(dòng)詞比較認識，于是我直接用實(shí)例來(lái)對該概念進(jìn)行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來(lái)分析，讓同學(xué)們在該句中找出什么是動(dòng)詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動(dòng)詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿(mǎn)意，然后我就順藤摸瓜，問(wèn)學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語(yǔ)修飾動(dòng)詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應稍慢的同學(xué)看著(zhù)狀語(yǔ)的投影概念，也像如夢(mèng)初醒一般，在腦里回旋著(zhù)“修飾動(dòng)詞和形容詞的詞語(yǔ)是狀語(yǔ)”，結果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來(lái)是由名詞活用成狀語(yǔ)了。清晰概念，找到規律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類(lèi)活用的找出來(lái)，經(jīng)過(guò)一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現詞類(lèi)活用解釋而學(xué)生記不牢的問(wèn)題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數二、三段等比較多詞類(lèi)活用的現象逐一找出，結果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之，該課給我的收獲是：
1、文言文復習必須循序漸進(jìn)，有的放矢；
2、文言文復習課程設置最好能化繁而簡(jiǎn)，迎合學(xué)生接受能力；
3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復習中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復習教學(xué)就事半功倍。
文言文復習教學(xué)反思 8
課時(shí)一節課。在這節課里，本人自認為比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性都充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：
一、開(kāi)場(chǎng)白。
設計簡(jiǎn)潔、精美，對于諸子的活動(dòng)、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內容的全面和評價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語(yǔ)言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。
二、上課的`過(guò)程。
思路清晰、線(xiàn)索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內容的安排采用了模塊法，將全部?jì)热菰O計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內容都十分充實(shí)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性創(chuàng )造性。
注重培養學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習題，有意識地引導學(xué)生課前整理知識點(diǎn)；課堂上通過(guò)成果展示、競爭發(fā)言來(lái)讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰訓練，在翻譯中發(fā)現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來(lái)的有代表性的重點(diǎn)例句�？傮w而言，課堂學(xué)習氣氛活躍。
四、指導性強。
包括理論指導和方法指導。方法指導：學(xué)習通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí)，可使用表格進(jìn)行整理，既簡(jiǎn)潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認為：凡能夠表達作者思想觀(guān)念的句子，對后世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著(zhù)智慧的光輝，也體現了XX的深邃。這一段話(huà)，對學(xué)生而言，既能夠對古代先賢產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫(xiě)了七言小詩(shī)來(lái)作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練之后，句子翻譯的準確性大大提高。
不足之處有：
教學(xué)容量略大，字詞內容偏多，以至時(shí)間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內容，而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限，一共只四五個(gè)同學(xué)有機會(huì )發(fā)言。如果再一次上復習課的話(huà)，本人會(huì )將字詞復習的時(shí)間大大壓縮，全部通過(guò)成果展示的方式來(lái)完成這一教學(xué)環(huán)節，將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來(lái)討論、吸收、形成觀(guān)點(diǎn)，更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)。
只有上過(guò)一節課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。
文言文復習教學(xué)反思 9
常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會(huì )，就要讓他學(xué)習跑步，這是不符合孩子成長(cháng)規律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中文言文基礎較薄弱以及班級語(yǔ)文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設計中有意識地加強了語(yǔ)文的工具性部分的.設計，常常分析文言文中規律，強加練習鞏固成效�？偨Y一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。我的收獲是：
1、文言文復習必須循序漸進(jìn)，有的放矢。
2、文言文復習課程設置最好能化繁而簡(jiǎn)，迎合學(xué)生接受能力。
3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。
我想在文言文復習中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復習教學(xué)就事半功倍。
文言文復習教學(xué)反思 10
對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭之分。歷屆中考，凡是文言文分數高的考生，其中考語(yǔ)文分數往往比較高。因此文言文復習就很關(guān)鍵，以下是文言文復習應注意的幾點(diǎn)：
一、理解常用文言詞的意義
文言詞語(yǔ)包括文言實(shí)詞和文言虛詞。文言實(shí)詞一向是文言文考試中較易得分的部分，一些同學(xué)已掌握了大多數的實(shí)詞解釋?zhuān)墒沁�會(huì )在準確度上打折扣，不妨自己動(dòng)手一課一課地整理歸納。
首先，整理一些特殊的實(shí)詞，如通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現象。
其次，整理一些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞，在現代漢語(yǔ)中很有生命力，仍在使用的實(shí)詞和書(shū)下注釋的實(shí)詞。如：“果如鶴唳云端”的“唳”字，“濯清漣而不妖”的“濯”等。這一部分的整理很關(guān)鍵，不僅是讀懂課內文言文所必需的，也是閱讀課外文言文所必需的。值得一提的是，在整理實(shí)詞解釋時(shí)，要依據課本中的注釋為準，絕不能模棱兩可。
此外，考生還須掌握一些常見(jiàn)的文言虛詞的用法，如“之、而、其、為、于、焉”等字。復習時(shí)要以課本為本，借助課本例句，對這些虛詞的常見(jiàn)用法及意義進(jìn)行歸類(lèi)，達到舉一反三的目的。
二、關(guān)于文言語(yǔ)句的翻譯
考綱要求：“能用現代漢語(yǔ)準確、流暢地翻譯文言文中重要的句子�！彼^重要的句子，一是指集中反映文章主題、人物品格、作者感情、寫(xiě)作意圖等內容的句子。這些句子往往是文章的點(diǎn)睛之筆。理解了這些句子，也就抓住了全文的總綱。二是指體現典型句式特點(diǎn)的句子，如判斷句、省略句、倒裝句等。
翻譯文言句子的基本原則是：聯(lián)系上下文，落實(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，把握句子的特點(diǎn)。其基本步驟為：
第一步，逐字解釋?zhuān)窗盐难栽~語(yǔ)逐一解釋為現代漢語(yǔ)，特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實(shí)。
第二步，串詞成句，即把詞語(yǔ)的`解釋串結、連綴成句。如：“勞其筋骨”，句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“勞”，應譯為“使……勞累”。全句可譯為：“使他的筋骨勞累”。若譯為“勞累他的筋骨”，那就錯了。
第三步，調整潤色，對判斷句、省略句、倒裝句等特殊句式更應做到這一點(diǎn)，盡可能使之符合現代漢語(yǔ)的規范。
此外翻譯時(shí)，原文中的專(zhuān)用名詞一般可以不譯，照原文即可。
三、關(guān)于文言語(yǔ)段閱讀的把握
中考試卷中，文言文語(yǔ)段閱讀分課內和課外兩篇，但課外文言文語(yǔ)段考查的知識點(diǎn)，往往是課內知識點(diǎn)的遷移。因此，考生務(wù)必將課內的重要文言篇章作為重點(diǎn)掌握。必須逐篇掌握，不可存僥幸心理或猜篇目、押篇目等投機取巧心理。只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課內篇目，才能使分散的知識系統化、條理化，由課內遷移到課外。
此外，還要做適量的課外文言語(yǔ)段訓練，適當閱讀與課本選文難度相當的文言短文，擴大閱讀量，增強語(yǔ)感�？忌诮獯鹫n外文言語(yǔ)段時(shí)，必定會(huì )有自己的一時(shí)理解不了的句或詞，千萬(wàn)不要緊張，須靜下心來(lái)，回憶該詞或句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)在課內是否學(xué)過(guò)，做何解釋。這個(gè)解釋?zhuān)旁诖苏Z(yǔ)言環(huán)境中通不通。
對于文章及考題中所提供的各種信息（如題目、注釋、提示甚至題干中的某些說(shuō)明），考生要善于利用，遇到閱讀障礙先搜索可利用的信息，再從整體著(zhù)眼，聯(lián)系上下文，反復研讀、推想，使自己的理解有理有據，符合文意。
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