高中文言文的教學(xué)反思

　　文言文試題的訓練似乎很費時(shí)且見(jiàn)效慢或效果不明顯，而且多數學(xué)生都不喜歡學(xué)習文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？以下是小編為大家整理分享的高中文言文的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　文言文知識點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識結構中占據了重要的地位。從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復習的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

　　文言文試題的訓練似乎很費時(shí)且見(jiàn)效慢或效果不明顯，而且多數學(xué)生都不喜歡學(xué)習文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？作為一個(gè)初上高三的青年老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過(guò)學(xué)習他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。

　　本文主要就自己在高三一年中對文言文這個(gè)專(zhuān)題復習時(shí)所遇到的問(wèn)題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛�(gè)人的感想。

　　一、系統梳理、歸納總結

　　結合高考復習資料，按小專(zhuān)題的形式對考點(diǎn)逐個(gè)復習。

　　我安排的小專(zhuān)題順序是這樣的：

　�。�1）18個(gè)虛詞

　�。�2）詞類(lèi)活用

　�。�3）文言句式

　�。�4）翻譯的方法準則

　　這個(gè)環(huán)節我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節課講1——2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習題，對虛詞的復習自認為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓練留出更多的時(shí)間。

　　這個(gè)環(huán)節有助于學(xué)生對文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點(diǎn)，該復習什么，即有了個(gè)目標和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復習就有了針對性和側重點(diǎn)。

　　二、緊貼教材、回歸文本

　　學(xué)生對知識點(diǎn)有了一個(gè)系統的宏觀(guān)上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。

　　第一輪復習一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的知識點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。

　　但是，由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。我按教材編寫(xiě)的順序，從第一冊復習起，我以一個(gè)單元的內容為“點(diǎn)”，以每一冊的內容為“線(xiàn)”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復習坐標，講練結合，整散相濟。

　　具體操作如下：

　　用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復習1—2篇文言文（視文章長(cháng)短而定），要求學(xué)生借助工具書(shū)和以前的筆記把文章內容回憶起來(lái)，再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實(shí)詞，勾畫(huà)出來(lái)并記在筆記本上。找出本文出現了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現了哪些特殊文言句式，勾畫(huà)出來(lái)。

　　總之，思考四個(gè)問(wèn)題：第一、本文講了一個(gè)什么內容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞及其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復習工作之后，老師再進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生靜下來(lái)走進(jìn)教材里面去，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。這樣比老師滿(mǎn)堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結合教材的練習加以鞏固。按照這個(gè)方法復習完全六冊。

　　三、試題演練、注意要點(diǎn)

　　走進(jìn)教材后，再從教材里走出來(lái)，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來(lái)時(shí)腦袋里應該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)試題演練，來(lái)運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現成的試題呢？因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實(shí)詞、虛詞打上點(diǎn)，并當作習題寫(xiě)在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識記的重要知識點(diǎn)。

　　根據實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過(guò)多遍也記不住，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？重復！記憶需要理解加重復，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：

　　課堂限時(shí)做文言文練習（1至兩篇），做完后馬上評講，解決練習中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式等知識點(diǎn)。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過(guò)的知識點(diǎn)整理成一張卷子，再次考查。

　　題目?jì)热菰O置為：

　　1．實(shí)詞解釋?zhuān)ǘ鄠�(gè)解釋的也要寫(xiě)出來(lái)）。如：

　　比：①②

　　竟：①②③④

　　2．虛詞辨析（可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。）

　　3．翻譯（包括“白譯文”“文譯白”兩種題型）

　　“白譯文”：即用現代漢語(yǔ)翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。

　　“文譯白”就是用文言文翻譯現代漢語(yǔ)

　　例如對《燭之武退秦師》的考查：

　　譯句：我們還是回去吧！

　　原句：

　　或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：

　　譯句：我們還是回去吧！

　　原句：吾還也！

　　高考考的是“白譯文”即用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子，為什么還要練習“文譯白”呢？我認為有以下作用：

　�。�1）、熟記文言語(yǔ)句，增強語(yǔ)感。

　　通過(guò)考查的方式，給學(xué)生稍稍施加壓力，讓他們更加注重對文言文原句的記憶，積累語(yǔ)感。相當于是背文言文，由于背整篇難度太大（當然，教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的），于是我選取其中重要的句子讓學(xué)生記憶，日積月累，文言語(yǔ)感則可增強。

　�。�2）、培養學(xué)生的“文白對應”意識。

　　通過(guò)每次考試學(xué)生的翻譯情況來(lái)看，我發(fā)現有些學(xué)生沒(méi)有這種意識。

　　比如，2012級5月份第一次強化訓練，有一道翻譯題是這樣的：

　　原句：華皎之反也，遣使招誘靈洗，靈洗斬皎使，以狀聞。（5分）

　　譯句應是：華皎反叛，派使者招引誘惑程靈洗，程靈洗斬殺華皎的使者，并且把這件事報告給朝廷。（重點(diǎn)詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”）

　　有個(gè)學(xué)生這樣做答：華皎反過(guò)來(lái)被靈洗招誘，靈洗斬了華皎的使者，以表忠心。

　　這個(gè)學(xué)生就沒(méi)有“文白對應”的意識�！耙员碇倚摹睂�應原文中的哪句？“以狀聞”嗎？“忠心”對應“聞”嗎？平時(shí)有遇到過(guò)“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎？同樣，“遣使”在譯句中也找不到對應之處。我想，這個(gè)學(xué)生如果寫(xiě)完后再仔細讀一讀原句和自己的譯句，再仔細推敲推敲，應該不難發(fā)現“別扭”之處。

　　所以，老師在平時(shí)的訓練中就應該指導學(xué)生有“文白對應”的意識，寫(xiě)完后，檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”，要有“踩點(diǎn)”得分意識。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則，而對有些特殊句子的翻譯，因為要遵循“信”“達”“雅”這個(gè)大原則，則又需要靈活地“意譯”，“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴整地一一對應，但從意思上來(lái)看，整體上還是對應的。翻譯完后，學(xué)生還應該讀一讀自己的譯句是否是病句，并聯(lián)系全文的內容來(lái)檢查邏輯上是否有問(wèn)題，是否跟這篇文章的大意相符合。這點(diǎn)也很重要。

　　比如，仍是這次考試中的一道翻譯題：

　　原句：靈洗素為鄉里所畏伏，前后守長(cháng)恒使召募少年，逐捕劫盜。（5分）

　　譯句應是：程靈洗一向被鄉里人敬畏，前后幾任守長(cháng)常常派他招募年輕人，驅逐拘捕竊賊強盜。（重點(diǎn)詞：“素”“為……所”“恒”“逐”）

　　有個(gè)學(xué)生這樣翻譯：程靈洗一向害怕鄉里人，前后守長(cháng)恒使他召集少年，抓捕盜賊。

　　從全文來(lái)看，程靈洗作為本文的敘述對象，是被褒揚的人物。文章說(shuō)到了他的性格特點(diǎn)，特長(cháng)愛(ài)好，平生立下的功績(jì)。這樣的人深受?chē)�家重用，也是深得百姓�?ài)戴的。他為何要“害怕鄉里人”？這層意思從何而來(lái)？且不論他行為坦蕩，抓捕盜賊，為民除害，不需害怕鄉里人，就憑他的社會(huì )身份、地位以及他的性格為人（“性嚴急，御下甚苛刻，士卒有小罪，必以軍法誅之，造次之間，便加捶撻……”），他也不至于如此膽小，害怕鄉里人��！

　　我問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么這樣翻譯，并告訴了他我的疑惑。他說(shuō)：“我在寫(xiě)的時(shí)候，也覺(jué)得很奇怪，但考試時(shí)間很緊，我就懶得再想了，就這樣寫(xiě)算了！”殊不知，這一“算了”，這2分也就“算了”��！

　　還是回到上面介紹的“文譯白”的練習方法。比如填空式的“文譯白”翻譯，由譯句“我們還是回去吧！”來(lái)還原成原句“吾還也！”空處應該填什么詞呢？它對應的是譯句中的哪個(gè)詞呢？一比照不難發(fā)現應該是“還是”，表委婉的商量語(yǔ)氣。再回顧以前所學(xué)知識，不難知道此處應填“其”。就算不知道此處應填“其”，通過(guò)自己的查找，或是老師的講解，學(xué)生也對“其”的含義加深了印象。學(xué)生在做這道題的時(shí)候，不由自主地就會(huì )去把原句和譯句一一對應，久而久之養成一種謹慎的習慣，而非天馬行空、想當然地胡亂翻譯。且有針對性地強化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語(yǔ)氣“還是”的意思。所以我認為這樣的訓練，是很有價(jià)值的。

　�。�3）、培養學(xué)生的“踩點(diǎn)得分”意識。

　　其實(shí)培養了學(xué)生的“文白對應”意識，也就培養了他們“踩點(diǎn)得分”意識。學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)“踩點(diǎn)得分”意識非常薄弱，看到給出的句子，不會(huì )去思考，這個(gè)句子哪些字詞可能是考察的重點(diǎn)，也就是一定要翻譯出來(lái)才給分的。哪怕整個(gè)句子的大意你翻譯對了，而這個(gè)關(guān)鍵字你沒(méi)有譯對或是沒(méi)有明確地翻譯出來(lái)，都會(huì )扣分。比如上面那個(gè)把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學(xué)就沒(méi)有踩點(diǎn)得分意識。這里的“狀”“聞”都沒(méi)有很明確地譯出來(lái)。而通過(guò)“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓練，讓他們學(xué)會(huì )判斷，哪些是關(guān)鍵詞，并知道這些詞是一定要譯出來(lái)才有分的。久而久之，他們對待翻譯題就不會(huì )那么大意和隨便了。

　　總之，學(xué)生做翻譯題時(shí)，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒(méi)有嚴謹的答題習慣，有些也許本來(lái)會(huì )做的，或是只要稍微冷靜點(diǎn)就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時(shí)的訓練中，老師應該采取一定的方式方法，有意在這些方面進(jìn)行指導和訓練，使學(xué)生有一個(gè)正確的思維和答題習慣，知道做文言文翻譯時(shí)應注意哪些問(wèn)題。這樣訓練之后，我想，學(xué)生的文言文翻譯題得分應會(huì )有所提高。

　　以上的幾點(diǎn)內容只是自己在這輪文言文復習過(guò)程中或之后所積累的，有些方法是自己實(shí)行過(guò)的，有些只是自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題后總結的教訓，也許有些方法還不成熟，權且當作自己這一年的所謂“經(jīng)驗”吧，或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個(gè)借鑒作用。

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