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關(guān)于做一名幸福的教師演講稿
演講稿是在一定的場(chǎng)合,面對一定的聽(tīng)眾,演講人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。在充滿(mǎn)活力,日益開(kāi)放的今天,接觸并使用演講稿的人越來(lái)越多,那要怎么寫(xiě)好演講稿呢?以下是小編精心整理的關(guān)于做一名幸福的教師演講稿,歡迎大家分享。
關(guān)于做一名幸福的教師演講稿1
各位老師,同學(xué)們:
大家好!
在一個(gè)金秋時(shí)節,我來(lái)到了美麗的xx學(xué)校,她景色秀麗,坐落在清澈漂亮的尹家湖畔。清晨,迎著(zhù)第一縷陽(yáng)光,邁著(zhù)從容的腳步,我走在干凈整潔的校園里,看到一張張可愛(ài)的笑臉,聽(tīng)到一聲聲清脆的“老師好”,我很幸福自己成為了一名xx教師。
有人說(shuō):“做老師是最苦的,也是最沒(méi)前途的”
也有人說(shuō):“千萬(wàn)別當小學(xué)老師,簡(jiǎn)直就是一個(gè)孩子王”所以,你也許會(huì )問(wèn),教師的幸福從何談起?
但是,今天站在這里,我要堅定的說(shuō):“風(fēng)物長(cháng)宜放眼量,教師生涯最幸!。
記得剛來(lái)那會(huì )兒,因為我第一次教一年級,面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子們,我真的不知所措,整天忙碌而又疲憊,就在這個(gè)時(shí)候,學(xué)校領(lǐng)導鼓勵我,周?chē)乱埠芊e極的告訴我他們的管理經(jīng)驗,這讓我感到既溫暖又幸福。
還記得教師節那天,當我走進(jìn)教室,孩子們一個(gè)個(gè)對我說(shuō)“老師節日快樂(lè )!”。這雖是一句簡(jiǎn)單的祝福語(yǔ),但我還是很開(kāi)心,一個(gè)星期來(lái)的疲憊立即煙消云散。這時(shí)一個(gè)小女孩跑到我跟前,從小兜里拿出一個(gè)蘋(píng)果,激動(dòng)地說(shuō):“老師這是送給您的,很甜哦,你一定要吃”。我接下蘋(píng)果,感覺(jué)沉甸甸的,因為那是一個(gè)學(xué)生對老師表達的最崇高的情意!那一整天,我都被一種幸福感包圍著(zhù)。當被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),我同樣也被身邊的同事所感動(dòng)。
每當我看到他們護送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔心,
每當我看到他們在辦公室耐心地給學(xué)生輔導時(shí),
每當我看到他們上完課后累得坐在位上不想動(dòng),但臉上卻有那種滿(mǎn)意的笑容時(shí)。
我學(xué)會(huì )了,更懂得了肩上的責任,是的,付出是辛苦的,但收獲更是幸福的,能和這些優(yōu)秀的xx老師們一起工作,我很榮幸。
我喜歡走在路上,聽(tīng)學(xué)生們遠遠地面對微笑叫我一聲老師。
我喜歡登上講臺,看臺下幾十雙期待和信任的目光,他們影響著(zhù)我,美麗著(zhù)我,讓我更深的感受到了教師這個(gè)職業(yè)的幸福。
教師的工作不是索然無(wú)味機械地重復,而是一種創(chuàng )造,不僅僅是謀生的手段,更是生活本身,在這平凡而簡(jiǎn)單的生活中,我要去尋找,品味,享受幸福的美!做一名幸福的xx教師。
關(guān)于做一名幸福的教師演講稿2
各位評委:
大家好!
人活著(zhù)不是為了痛苦,而是追求幸福,作為教書(shū)育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數的因素很多,所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功,學(xué)習生活是否幸福,教師本身的工作是否愉悅,是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師要給學(xué)生以幸福,自己應先成為一個(gè)幸福的人,一個(gè)懂得如何創(chuàng )造幸福的人。有了幸福的教師,才可能有幸福的學(xué)習,才可能有幸福的學(xué)生。那么,怎樣做,才能成為一個(gè)幸福的教師呢?
一、善待自己——做一個(gè)身心和諧、健康的人
作為教師,要獲得生活的幸福,我認為應該調整個(gè)人的工作生活方式:
1、在規定時(shí)間內完成規定的工作任務(wù),不要輕易地透支生命去做于己不利,于人未必有力的所謂“奉獻”。
2、要善于利用雙休日,寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè )、健身等活動(dòng),以調整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒(méi)有健康的身體,去談幸福是不可能的,脫離生存環(huán)境談師德問(wèn)題是沒(méi)有意義的,脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養是不起作用的。
保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素,在專(zhuān)業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展,在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步,在道德層次上不斷求得升華,使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”,永不落伍,才是真正善待自己。
如果準備以教師為終生職業(yè)的話(huà),我們還應該放棄不必要的攀比之心,善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。不與經(jīng)商者比財富,不與從政者比地位,不與他人比花天酒地,任憑“你黃洋街上炮聲隆,我自然不動(dòng)”,做自己該做的工作。
當我們從平凡的不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂(lè )趣的時(shí)候,當我們的內心的幸福溢于言表的時(shí)候,我們就能夠用自己美好的心境,去創(chuàng )設學(xué)生的美好心境,用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。
二、善待學(xué)生——做一個(gè)慈母般的教師
善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )與成長(cháng)的幸福的教師是最幸福的教師。那么,怎樣善待學(xué)生呢?
首先,善待學(xué)生就要愛(ài)他們,要了解他們。對一個(gè)好教師而言,只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能引導他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。
其次,善待學(xué)生就要公平對待每一位學(xué)生,把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平,這是孩子信賴(lài)教師的基礎。
第三,善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神,與他們平等相處,不盛氣凌人,用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。
三、善待同仁——開(kāi)辟一方適宜生存發(fā)展的.樂(lè )土
人有七情六欲,教師也是人,而不是神,有時(shí)也會(huì )鬧情緒,也會(huì )悲傷,相處多了,矛盾在所難免。善待同仁,不僅是一種為人處事的態(tài)度,而且還是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。善待同仁可以多一些情誼,少一些糾紛;多一些合作,少一些競爭;多一些贊賞,少一些埋怨;多一些關(guān)懷,少一些冷漠。
在同事中尋找良師益友,在同事中找合作伙伴,在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓,虛心向他人學(xué)習,取人之長(cháng),補己之短,無(wú)論是對自己、對他人還是對學(xué)校這個(gè)大集體,都是一件高價(jià)值的事情。
身為一名教師,我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè),愛(ài)自己,也愛(ài)他人;播種著(zhù)愛(ài),也收獲著(zhù)愛(ài);播種著(zhù)幸福,同時(shí)更收獲著(zhù)幸福。幸福教師應微笑對待同事和學(xué)生,教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽,更可以消除自己工作中的疲勞,減輕心理上的壓力。通過(guò)微笑學(xué)生們會(huì )接納你,會(huì )喜歡你,使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學(xué)習與生活,也會(huì )使你的教學(xué)變得輕松自如,效果明顯。給同事一份微笑,給學(xué)生一份微笑,生活也會(huì )回報你一份微笑,也許你的幸福就從這兒開(kāi)始了。
快樂(lè )本為感覺(jué),幸福取決于心情,教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力,追求心中完善的境界,無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)關(guān)榮的稱(chēng)呼,縱然我們不刻意追求幸福,真正的幸福將會(huì )常駐我們的心中。
關(guān)于做一名幸福的教師演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師:
大家好。
我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。
幸福是當下人們討論最多的一個(gè)問(wèn)題之一,作為教師的我們,幸福是什么呢?幸福在哪里呢?
30年前,“家有五斗糧,不做孩子王”,30年后的今天,隨著(zhù)祖國的繁榮富強,隨著(zhù)教育事業(yè)的蒸蒸日上,教師社會(huì )價(jià)值和社會(huì )地位都大大提高,教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而,根據人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調查顯示,認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,近六成教師認為還過(guò)得去,近三成教師認為自己不是很幸福。
每天的講解說(shuō)教,讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本,讓我們的眼睛布滿(mǎn)血絲;每天繁重的課務(wù),讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中漸漸迷失了……
失落撩人回憶。
20xx年,我畢業(yè)后,便回家鄉任教了,當時(shí)19歲。19歲,自己的生命還未完全成熟,即將開(kāi)始培育另一群生命了。
還曾記得,我被分配到了鄉里最偏僻的小山村任教,學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,全班共有13個(gè)孩子,其中就有4個(gè)孩子的父母離異,而剩下的9個(gè)孩子當中,也有3個(gè)跟著(zhù)爺爺奶奶生活,爸爸媽媽外出打工,一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí),我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見(jiàn)笑容。這么小的年紀,他們要承受多少思念之苦,我不得而知,只是暗暗地告誡自己:我是一位老師,同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是,我想方設法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂(lè )。春暖花開(kāi)之時(shí),我帶著(zhù)他們到村后的大山里野炊,我們師生親自動(dòng)手燒飯,采集植物標本,圍坐在一起,有調皮的孩子采了野花插在我的頭上,說(shuō):“老師真像一個(gè)花仙子”,逗樂(lè )了所有的人,我也美美的享受在其中。冬天到了,下過(guò)大雪之后,我們師生一起到村里的農場(chǎng)里滑雪,村子上空到處蕩漾著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師,一名農村女教師,有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí),我也收獲著(zhù)幸福,過(guò)教師節了,孩子們親自做賀卡送給我,上面寫(xiě)滿(mǎn)了他們對我的美好祝福;不知何時(shí),不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋(píng)果放在了教室的門(mén)口……這樣的事情講也講不完。
而如今,經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練,我已走向成熟,我用成熟的生命去培育成長(cháng)的生命,我的生命之中融入了另一群生命。
突然間,我感受到了幸福原來(lái)就在這里。幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上,幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中,幸福盛開(kāi)在家長(cháng)感激的笑容里,幸福綻放在領(lǐng)導贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事:
小豬問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)腋T谀睦锇?媽媽說(shuō):幸福就在你的尾巴上。
于是,小豬試著(zhù)咬自己的尾巴,可是無(wú)論她怎么努力還是咬不到,小豬十分懊惱:媽媽?zhuān)瑸槭裁次铱傋ゲ蛔⌒腋D?媽媽笑?zhù)說(shuō):孩子,只要你往前走,幸福就會(huì )一直跟著(zhù)你的……
同行們,讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因為,只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂(lè )于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,只有懷著(zhù)教育理想才能真正體驗到教育的幸福。
關(guān)于做一名幸福的教師演講稿4
親愛(ài)的老師同學(xué)們:
大家好!
我演講的題目是:做一名幸福的教師。
樹(shù)葉用嘩啦啦的歡唱炫耀著(zhù)它的幸福;花朵用襲人的芳香播撒著(zhù)它的幸福;雪花用輕盈的舞姿編織著(zhù)它的幸福。作為教師,你能體味到屬于自己的那一份幸福嗎?
我們沒(méi)有燕子把幸福搭建在藍天上的自由;沒(méi)有碩果把它的幸福懸掛在枝頭的招搖,但我們的幸福卻有如輕風(fēng)徐來(lái)的涼爽和舒適,有如雨落心頭的恬靜和溫馨,有如夕陽(yáng)西下的祥和和絢麗。人們習慣把教師比作綠葉,把教育事業(yè)比作綠葉的事業(yè)。是!正因為有了綠葉的奉獻,大自然才捧出了一個(gè)個(gè)碩果累累的金秋,也正因為有無(wú)數獻身教育事業(yè)的人們,人類(lèi)社會(huì )才走向文明,走向昌盛。從原始洪荒到軒轅皇帝,從茹毛飲血到唐堯舜禹,人們怎樣擺脫了蒙昧和野蠻,華夏怎樣踏上了文明的階梯?延綿五千年的精髓,不正是靠著(zhù)我們無(wú)數代教師的相襲與傳遞嗎?
有人說(shuō)教師的生命就像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補語(yǔ);又有人說(shuō)教師的生命像一個(gè)根號,一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數次地開(kāi)平方。其實(shí)這些都只說(shuō)對了一半。對于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身……
“起始于辛勞,收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。為了讓人民滿(mǎn)意,我們每天迎著(zhù)晨曦,踏著(zhù)月色,去栽培綠葉的追求,澆開(kāi)蓓蕾的希冀;我們年復一年的在這片面土地上耕耘、播種,使貧瘠變成肥沃,使荒蕪變成茂盛……然而,我們卻是幸福的:當走進(jìn)圣潔的課堂,聽(tīng)著(zhù)那時(shí)時(shí)回蕩在耳邊的朗朗書(shū)聲,看到一雙雙渴求甘霖的雙眸;當課間和孩子們玩在一起,看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影,一張張天真爛漫的笑臉;當走在校園里,耳邊飄過(guò)一聲聲清晰而又親切的問(wèn)候:“老師好”,“老師好!”仿佛天籟之音,輕柔地敲擊撫摩著(zhù)我的鼓膜,我的感動(dòng),就在剎那間傾城;……那時(shí),我的心啊,我的心就會(huì )因這幸福而激動(dòng)不已!
做教師是幸福的。將自己學(xué)到的知識和做人的品格傳授給學(xué)生,應該說(shuō)勝過(guò)世界上一切饋贈。雖然我做教師的時(shí)間不長(cháng),但這其中有付出的辛勞也有收獲的喜悅。有被“調皮”學(xué)生氣急的時(shí)候,有被“學(xué)習困難”的學(xué)生煩惱的時(shí)候,也有被人不理解和為各種壓力而徘徊的時(shí)候,那份沮喪與懊悔曾使我打不起精神?墒,每當看到一個(gè)個(gè)歡蹦亂跳的身影,一張張天真活潑的笑臉,一排排整齊劃一的隊列,聽(tīng)到那一聲聲喜氣洋洋的祝福,那時(shí),我的心會(huì )被幸福充盈!
教室里,幾十雙眼睛齊刷刷地望著(zhù)我,充滿(mǎn)了渴望與期待,充滿(mǎn)了快樂(lè )與親近。多少個(gè)不會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)不會(huì )算的孩子,因為教師的工作而變得聰明變得靈巧?吹剿麄冄孕兄虚W爍著(zhù)智慧的光芒,那時(shí),我的心啊,我的心就在這一雙雙眼神中融化。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生,”為了祖國未來(lái)無(wú)數的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生,我將滿(mǎn)腔的愛(ài)盡情賦予了我的學(xué)生。望著(zhù)一張張童稚的笑臉,聽(tīng)著(zhù)一句句真誠的話(huà)語(yǔ),感受著(zhù)心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè )。于是,每天,我早早來(lái)到教室,看著(zhù)同學(xué)們陸續走進(jìn)去,耳邊隨之飄來(lái)一聲聲問(wèn)候,有時(shí)候我來(lái)不及回應,他們會(huì )再叫一遍,我被這份親密感動(dòng)著(zhù);為了提高糾錯效果,我把批作業(yè)的空間移到了教室,這時(shí)候,總有幾個(gè)學(xué)生靜靜地站在桌前,一個(gè)把老師改好的作業(yè)發(fā)下去,一個(gè)又幫老師把即將要改的本子輕輕打開(kāi),我被這份默契感動(dòng)著(zhù);患感冒的時(shí)候,我的嗓子因為疼痛而有些沙啞,為了不給學(xué)生耽誤課,我堅持走上講臺,每當看到學(xué)生的友情提示“注意身體,保護嗓子!”自己內心就特別欣慰,特別快樂(lè );在你想改作業(yè)又發(fā)現手上沒(méi)紅筆時(shí),你只是輕輕問(wèn)最前排的A同學(xué)“有紅筆嗎”,頃刻間遞上來(lái)的紅筆卻不計其數,他們還會(huì )為老師最終沒(méi)用他的筆而失望嘆氣……我被這份真情感動(dòng)著(zhù),而這份深沉的愛(ài)正是源于學(xué)生們那種感人的力量?粗(zhù)學(xué)生們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長(cháng),我由衷感受到真誠無(wú)價(jià)的甜蜜。
親愛(ài)的老師們,讓我們去找尋那隱藏已久的幸福吧!它就會(huì )成為你源源不斷的能量!于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是我們唯一的形象;那一盞清燈、伏案深夜,也不再是我們單調的寫(xiě)照!我們應該長(cháng)久地擁有年輕的光芒、青春的朝氣、蓬勃的活力!我們應當驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)、美麗的心靈、磊落的胸懷!
前人已為我們刻下了一個(gè)崇高的標尺:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!倍裉,我們當以全新的形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě):
我不是綠葉,我是樹(shù),散播綠蔭的同時(shí)也茁壯地成長(cháng)!
我不是渡船,我是河,灌溉田地的同時(shí)也滋潤著(zhù)自我!
我不是鋪路石,我是路,雖被千壓萬(wàn)踏也能延伸出廣博!
讓我們崇高的奉獻,讓我們幸福的生活!
未來(lái)不是夢(mèng),今天,在我們手中。!
謝謝大家!
關(guān)于做一名幸福的教師演講稿5
尊敬的領(lǐng)導、老師們:
大家上午好!今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》。
讀了那本《追溯生命的軌跡》,我受益匪淺,書(shū)中徐治興老師的敬業(yè)精神給我開(kāi)了一劑良藥。在他看來(lái),老師肯付出,肯努力,就能從中體會(huì )到成就帶來(lái)的幸福感。對于老師來(lái)說(shuō),幸福不止是一種心境,更是一種沉醉,對教育的沉醉。
首先,老師要用欣賞的眼光去創(chuàng )造幸福!希臘神話(huà)中,塞浦路斯國王皮格瑪利翁是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女雕塑,雕塑非常完美,以至于國王本人也深深地愛(ài)上了這個(gè)雕塑,整日神魂顛倒。國王的癡情感動(dòng)了愛(ài)神阿弗羅狄忒,愛(ài)神給雕塑注入了生命,皮格瑪利翁的幻想成為現實(shí)。這個(gè)故事留給我這樣的啟示:贊美、信任和期待具有一種強大的力量,他能改變人的行為,當學(xué)生獲得老師的信任和贊美時(shí),便感覺(jué)獲得了理解和支持,變得自信、自尊,產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,并會(huì )盡力去達到老師對他的美好期待。說(shuō)句欣賞的話(huà)輕而易舉,只需幾秒鐘,但它的功效卻是巨大的,甚至能讓一個(gè)人受益終身!就精神生命而言,每個(gè)孩子都是為了得到賞識而來(lái)到人世間,我要讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。欣賞學(xué)生,讓教育充滿(mǎn)愛(ài);讓教室灑滿(mǎn)陽(yáng)光;讓學(xué)生幸福成長(cháng);欣賞我們自己,讓生活富有詩(shī)意;讓腳步輕快有力;讓我們的教育人生更有意義。
其次,老師要學(xué)會(huì )尋找幸福的感覺(jué)。幸福就是心靈的陽(yáng)光,保持陽(yáng)光的心態(tài),欣賞自己和職業(yè),在成長(cháng)中就可以享受教育者獨有的快樂(lè )與幸福。記得有一次我在講臺上批改作業(yè),這時(shí)手中的紅色圓珠筆沒(méi)油了,于是,我輕聲地問(wèn)前排的一個(gè)學(xué)生:“誰(shuí)有紅色圓珠筆,借來(lái)用一用?”雖然輕聲,但許多學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了。于是,坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地拿出文具盒,然后以最快的速度打開(kāi),找出圓珠筆,他們紛紛把握著(zhù)筆的手伸向我:“李老師,用我的筆吧!”每一雙眼睛都充滿(mǎn)了真誠的渴望。其中一位女生反應敏捷,坐在第三排的她幾乎是小跑上前,把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前,她還細心地將筆帽拿了下來(lái),扣在筆的另一端。這是許多年前的一幕,當然是很普通的事,但至今歷歷在目。我相信幾乎所有的老師都向學(xué)生借過(guò)筆,并享受過(guò)學(xué)生爭先恐后遞筆的熱情;我相信所有的老師都曾與學(xué)生在校園外相逢,并享受過(guò)學(xué)生真誠的問(wèn)候“老師好”;我相信幾乎所有去家訪(fǎng)過(guò)的老師,都享受過(guò)家長(cháng)為我們搬來(lái)的椅子。這些不都是我們老師特有的幸福嗎?
作為一名老師,幸福是什么?
幸福是踏上講臺,是擁有一個(gè)班,是陪伴心靈成長(cháng)是進(jìn)行了一次家訪(fǎng),是享受學(xué)生的進(jìn)步,是發(fā)現孩子們身上的光亮。
幸福是付出,是對學(xué)生對班級對教育的激情投入。
幸福是姿態(tài)是微笑著(zhù)放手快樂(lè )地享受。
幸福是一種感覺(jué),是一種態(tài)度,是一種修養。
用幸福詮釋愛(ài)心,用幸福啟迪智慧,用幸福擦亮希望。
于是,我要做一名幸福的老師,因為只有幸福的老師才能做幸福的使者,將幸福的種子播撒到學(xué)生的心田。
讀了這本書(shū),我想,作為一名普通老師,我也應立足教育改革的大潮,不斷學(xué)習與進(jìn)步,雖然不一定有轟轟烈烈的事跡,但我想憑借自己的努力勾畫(huà)出我生命的絢麗軌跡,讓我教育人生的每一天都充滿(mǎn)幸福。
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