從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎（通用23篇）

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎（通用23篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

　�。�、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。

　�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　二、快速閱讀課文

　　三、合上書(shū)，快速回想課文內容

　　提問(wèn)：

　�。�、你最先想到的是什么內容？

　�。�、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　�。�、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？

　　五、用自己的話(huà)來(lái)總結

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。

　　六、提問(wèn)

　�。�、所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？

　�。ㄒ话銓W(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）

　�。�、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？

　�。ㄒ驗檫@些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）

　　小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！�

　　七、小組討論

　�。�、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　�。▽τ谏�活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的`追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心）

　�。�、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　�。ㄉ�活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬）

　�。�、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　�。�、什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　八、鞏固

　　下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

　　九、練習

　　下面我們再回到課文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)

　　十、拓展

　　學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎2

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)習生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內容。即便是他人的學(xué)習經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來(lái)共鳴。七年級學(xué)生對學(xué)習生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學(xué)習生活有真切的體會(huì )。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎上，讓學(xué)生對魯迅先生的學(xué)習生活有所了解，并學(xué)習魯迅先生描寫(xiě)學(xué)習生活的寫(xiě)作方法。

　　二、教材分析

　　《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育單調枯燥的學(xué)習生活，刻畫(huà)了一位嚴厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》可以使學(xué)生通過(guò)魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習經(jīng)驗和體會(huì )。

　　三、教學(xué)目標

　　1、掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內容，品味語(yǔ)言魅力。

　　2、學(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。

　　3、體會(huì )少年魯迅在游戲、學(xué)習中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識；整體把握課文的主要內容，體會(huì )作者的情感。

　　難點(diǎn)：學(xué)習本文獨特的寫(xiě)景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)方法

　　教法：?jiǎn)�發(fā)法、講授法、課堂討論法

　　學(xué)法：自主、合作、探究

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導課

　�。úシ鸥枨�《童年》）

　　導入語(yǔ)：童年是一首歡快的歌曲，大家現在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹(shù)上聲聲叫著(zhù)的知了，唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著(zhù)美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

　�。ǘ�）展示教學(xué)目標

　　1、了解作家作品，掌握字詞

　　2、初讀文章，整體感知，理清思路

　　3、分析“百草園”的內容

　�。ㄈ�）小組預習展示

　　1、作者（魯迅）簡(jiǎn)介

　　學(xué)生交流分享自己收集的作者資料

　　師補充并強調重點(diǎn)

　　明確：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

　　2、作品（《朝花夕拾》）簡(jiǎn)介

　　學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

　　師補充并強調重點(diǎn)

　　明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的'花到晚上才拾取�！俺�花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章。

　　課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　�。≒PT展示課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)字詞）

　　學(xué)生單獨讀并糾錯，班級齊讀

　�。ㄋ模┦谛抡n

　　一、題解

　�。≒PT展示題目“從百草園到三味書(shū)屋”）

　　師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？

　　明確：空間轉換，文章分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分。

　　二、初讀課文，整體感知

　　生默讀課文

　　師：（PPT展示默讀要求）

　�。�1）根據“百草園”“三味書(shū)屋”兩大部分的內容為文章劃分段落。

　�。�2）找出描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段。

　�。�3）思考：這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？

　　明確：

　�。�1）1-8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園。

　　9-24自然段敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

　�。�2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書(shū)屋部分的起止段。

　�。�3）兩部分通過(guò)第9自然段這一過(guò)渡段連接起來(lái)。

　　三、小組合作，精讀文章

　　1、小組合作探討第一部分內容，思考：哪句話(huà)總領(lǐng)了第一部分的內容？文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂(lè )園的？

　　明確：“但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè )園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂(lè )景）、美女蛇故事（樂(lè )聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè )事）三方面表現百草園是我的樂(lè )園。

　　2、小組合作研討第二自然段，思考：兩個(gè)“不必說(shuō)”分別寫(xiě)了什么景物？“單是……就有……”中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)描寫(xiě)景物的句子有哪些？

　�。≒PT按描寫(xiě)順序展示景物圖片）

　　3、小組研討“樂(lè )聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

　　明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4、閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　學(xué)生根據本節課所學(xué)內容填空

　�。≒PT展示小結填空題）

　　文章第一部分寫(xiě)了，通過(guò)描寫(xiě)三方面表現出百草園是“我”的樂(lè )園，表達了我對百草園的之情。

　　明確：文章第一部分寫(xiě)了百草園的快樂(lè )生活，通過(guò)描寫(xiě)樂(lè )景（優(yōu)美的景物）、樂(lè )聞（美女蛇故事）和樂(lè )事（雪地里捕鳥(niǎo)）三方面表現出百草園是“我”的樂(lè )園，表達了我對百草園的喜愛(ài)之情。

　�。�六）作業(yè)布置

　　請模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞的方法，用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)一段你親自參加過(guò)的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

　　2、能力目標：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、在對比中體味魯迅童年的.童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）

　　聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著(zhù)先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

　　引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。

　　3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　五、聯(lián)系生活，體驗反思

　　不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎4

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┦煊涺斞傅挠嘘P(guān)知識。

　�。ǘ�）理解并運用描寫(xiě)景物的手法。

　�。ㄈ�）學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。

　�。ㄋ模┡囵B熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識。

　　三、教學(xué)準備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：

　�。�1）范讀錄音；

　�。�2）有關(guān)圖片。

　�。�3）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　�。ǘ�）作者。

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：

　�。�1）原名及籍貫

　�。�2）地位

　�。�3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品

　�。�4）本文的.出處。

　�。ㄈ�）釋題：從題目中獲得了哪些信息。

　　我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)。

　　明確：本文有兩部分內容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書(shū)屋生活。

　�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。

　　要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱�體感知：

　　1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　�。�六）細讀百草園部分，劃出中心句。

　　小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　1、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；

　　2、比較所搜集的童年生活材料。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的一段經(jīng)歷。

　　2、理解對比與過(guò)渡的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，體會(huì )課文表現出的童真與童趣。

　�。�、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生：

　　閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。

　�。�、教師：

　　準備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感悟

　�。�、導入：

　　提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們在《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(cháng)足跡吧。

　�。�、范讀課文，感知課文內容。

　�。�可選取重點(diǎn)章節，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生認真聽(tīng)讀，注意朗讀的節奏、速度與情感，從而提高聽(tīng)受能力，感知內容。）

　　3、默讀思考，自主學(xué)習。

　　出示思考題：

　�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？

　�。�、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

　�。�、對百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)突出了哪些內容？

　�。�、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

　�。ㄔ谶@一環(huán)節中，教師要引導學(xué)生獨立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標記，養成良好的`閱讀習慣，培養自讀能力。）

　　4、課堂討論，培養說(shuō)話(huà)能力和合作意識。

　�。ú捎米杂砂l(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a充指正，使答案完善。教師要引導學(xué)生不單單能說(shuō)出結論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結論的。）

　　二、研讀與賞析

　�。�、教師導學(xué)：

　　通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內容。對百草園，作者的感受也許會(huì )引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì )一下作者是怎樣表現百草園生活的。

　　出示思考題：

　�。�、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作用是什么？

　�。�、你認為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？

　�。�、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

　�。�、四人小組討論，合作、探究。

　�。�、集體討論、交流，課堂發(fā)言

　　三、教師小結

　　同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀(guān)察仔細，描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。

　　四、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)，積累字詞。

　�。�、背誦課文第二段。

　�。�、在上學(xué)途中，也許會(huì )有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)訓練。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎6

　　【教學(xué)目標】

　　1、結合自身的經(jīng)歷，體會(huì )文中的童真童趣，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識的精神。

　　2、學(xué)習本文借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結構方法。

　　3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě))，增強語(yǔ)言感受力。

　　4、學(xué)習本文融情于景、結合生活細節抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1、導入：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　2、積累詞語(yǔ)：

　　昨天我們布置了預習，學(xué)案上的預習作業(yè)大家都完成了吧?那好，我們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。

　　3、解題：

　　文章的標題提示的往往是關(guān)鍵的信息�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內容，提示文章的結構思路。)

　　二、把握思路，品讀抒情段

　　根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)

　　探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?

　　提示：注意文段中兩組句子的形式和內容。

　　排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。

　　擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　兩組句子都用反復手法強調突出感情。

　　這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

　　學(xué)有所得一：結合生活細節，巧用修辭抒發(fā)真情。

　　三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段

　　1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話(huà)概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話(huà)嗎?——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。

　　2、課前預習要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現百草園之樂(lè )，那位同學(xué)能說(shuō)一下?

　　3、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字，思考問(wèn)題：(課后練習四)

　�、龠@一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠景;有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。

　　要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

　�、凇安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內容是強調的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達上有什么作用?

　　學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。

　　四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段

　　1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！弊髡咭�(jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?

　　由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(cháng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。

　　2、“冬天的`百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了�！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂(lè )的呢?

　　明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以?xún)和�的眼光，表現孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的`“樂(lè )園”。

　　學(xué)有所得三：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程，傳達情感并突出主題。

　　五、小結

　　兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著(zhù)生命最初那單純的快樂(lè )。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話(huà)很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處;另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè )。

　　借用作家曹文軒的一段話(huà)來(lái)結束今天的課吧：

　　如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì )是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆?

　　同樣，我們在讀書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著(zhù)去凝視作者的選材、構思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì )大有幫助。

　　六、布置作業(yè)

　　課后閱讀作文教材三，溫習今天學(xué)過(guò)的內容，運用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，恭敬學(xué)識淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛(ài)憎感情。

　　3、學(xué)習依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動(dòng)作，體會(huì )記敘的感情色彩。

　　4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。：

　　2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　3、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　三、學(xué)法指導

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋

　　2、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗

　　3、培養學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內涵

　　4、“四步教學(xué)法”：第一步：預習質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。

　　四、教學(xué)時(shí)數：

　　3課時(shí)

　　五、學(xué)習過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　預習指導

　　一、魯迅圖片，解題導入

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

　�。ㄍ队埃�魯迅簡(jiǎn)介 (1881～1936) ：本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的'散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

　�。ǘ�）自讀課文，整體感知，完成下列練習。

　　1、請你給加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字

　　確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 攢（ ）成小球

　　積攢（ ） 宿（ ）儒 星宿（ ） 蟬（ ）蛻（ ）

　　盔（ ）甲 斑蝥（ ） 執拗（ ） 拗（ ）過(guò)去

　　叵（ ）測 人聲dǐng（ ）沸 jiàn（ ）賞 收l(shuí)iǎn（ ）

　　錫bó（ ） 腦suǐ（ ） bǐ（ ）谷

　　tìtǎng（ ） 人跡hǎn（ ）至

　　2、填空

　　選自《 》，作者是 。從標題可以看出，寫(xiě)了 和 這兩個(gè)地方，主要是按照 順序來(lái)寫(xiě)的。

　　3、從文章題目可看出它有二個(gè)部分，百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么第二部分的過(guò)渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）

　　4、熟讀課文第二段，看看作者寫(xiě)了百草園里的哪些景物，有什么特點(diǎn)？學(xué)習研討

　�。ㄒ唬�導入新課。

　�。ǘ�）自主學(xué)習反饋，展示交流預習成果。

　�。ㄈ�）教師范讀課文，學(xué)生體會(huì )感情。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，品味鑒賞。

　　1、快速閱讀課文，回想課文內容，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧热�？

　�、莆闹袀鬟f了魯迅對百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？

　　百草園：依戀，留戀；三味書(shū)屋：害怕

　�、菫槭裁磿�(huì )有這樣的情感？

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。（可以滿(mǎn)足孩子的好奇心；不只是對自然的觀(guān)察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺(jué)得更加好玩。增長(cháng)許多知識）

　　二、合作探究，揣摩樂(lè )趣

　　1、提供話(huà)題，四人小組討論交流：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內容。（朗讀、分析）

　　2、班級交流。為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習研討

　　一、品讀賞析，景物描寫(xiě)

　　1、百草園的景物很美，作者描寫(xiě)了哪些景物呢？又是用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)呢？(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

　　“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)

　　“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長(cháng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫(xiě)的都是動(dòng)物。)

　　2、品味詞語(yǔ)

　　A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹(shù)、（）桑椹。

　　鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上

　　B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(cháng)繩，人遠遠地（）著(zhù)，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

　　二、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

　　1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長(cháng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

　　3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

　　4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　三、采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者

　　四、合作探究，蛇的故事

　　1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。

　　2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

　　教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　延伸拓展

　　1、請同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。

　�。▍⒖即鸢福骸安槐卣f(shuō)數學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。）

　　2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（教師可找幾位同學(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。）

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習研討

　　1、少年魯迅對三味書(shū)屋的生活是否滿(mǎn)意？

　　不滿(mǎn)意？（①拘束人的禮節：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”老師不予回答；③讀的內容大多不懂。）

　　2、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

　�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

　�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

　�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。 （這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定。第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理

　　3、學(xué)生認真研讀課文，領(lǐng)會(huì )課文運用對比突出文章中心的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　4、談?wù)剬W(xué)習這一課的收獲。

　　5、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說(shuō)明理由。

　　6、說(shuō)一說(shuō)自己童年時(shí)代的樂(lè )趣是什么。

　　延伸拓展

　　1、用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段童年有趣的生活。

　　2、用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎8

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者在文章中表達的思想感情，感悟“我”成長(cháng)的童真、童趣。

　　知識點(diǎn)梳理：

　　一、文學(xué)常識

　　1、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》

　　2、了解作者。

　　二、教學(xué)任務(wù)

　　1、檢查課前預習，主要是作者作品、生字詞形、音、義。

　　2、朗讀指導：聽(tīng)讀、齊讀。注意節奏、語(yǔ)速、情感。

　　3、簡(jiǎn)要概括兩個(gè)場(chǎng)景的內容。（可要學(xué)生概括有關(guān)百草園、三味書(shū)屋的內容。）

　　4、領(lǐng)略百草園的樂(lè )趣（第1—9段）。

　�。�1）學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　�。�2）學(xué)生能一一說(shuō)出百草園中眾多的景物以及這些景物帶來(lái)的樂(lè )趣。

　�。�3）百草園中插入美女蛇的故事有什么作用？

　�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)冬天的百草園的？

　　5、三味書(shū)屋的生活（第10—24段）。

　�。�1）三味書(shū)屋的.陳設。

　�。�2）三味書(shū)屋的先生。

　�。�3）三味書(shū)屋的讀書(shū)生活（枯燥無(wú)味）。

　　6、“百草園”和“三味書(shū)屋”這兩部分之間的關(guān)系。

　　7、概括主旨。

　　三．作業(yè)安排：

　　寫(xiě)一篇童年趣事，字數300—500個(gè)。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎9

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文的內容、結構、情感和主題。

　　2、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

　　2、通過(guò)復述課文，學(xué)習本文選材、組材的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)）

　　1、對這部分內容的理解困難；

　　2、有些難解的詞語(yǔ)。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　理解法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、新課導入

　　童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請談?wù)勀銓γ篮猛�年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）爬樹(shù)抓知了，乘夜色捉螢火蟲(chóng)，采摘剛開(kāi)的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒(méi)風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……（可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

　　二、字詞積累

　　“四會(huì )”（會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )解釋?zhuān)瑫?huì )運用）

　　1、“四會(huì )”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

　　造句：證據確鑿，你還有什么話(huà)好說(shuō)。

　　在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?

　　在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀(guān)者。

　　只要解決的這個(gè)問(wèn)題,你就可以高枕而臥了。

　　2、“三會(huì )”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、

　　3、“二會(huì )”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書(shū)塾、博學(xué)、脊梁（音）

　　三、作者作品介紹

　�。▽W(xué)生介紹，教師點(diǎn)撥補充）

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江、紹興人。

　　他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。19發(fā)表我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。

　　我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。

　　魯迅的一生（見(jiàn)課件）

　　1、魯迅家世

　　2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

　　3、留學(xué)日本

　　4、棄醫從文

　　5、從日本回國

　　6、中年魯迅

　　《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

　　四、整體感知

　　1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

　　明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

　　明確：從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

　　3、兩個(gè)地方相比較，作者更喜歡哪一個(gè)地方？

　　明確：百草園。

　　五、品讀鑒賞

　�。ㄒ唬┌俨輬@

　　1、“百草園”部分主要寫(xiě)了哪些內容

　　明確：百草園的美景（一幅畫(huà)）

　　美女蛇的故事（一則故事）

　　雪地捕鳥(niǎo)（一件趣事）

　　2、師生共同探究：百草園這幅畫(huà)作者是怎樣一步步畫(huà)出來(lái)的呢？（還原作畫(huà)步驟）

　�。�1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫(huà)紙上一一將它們畫(huà)出是不可能的，也沒(méi)必要。那得怎么做？

　　明確：詳略得當。à哪些詳細？哪些簡(jiǎn)略？明確：菜畦、石井欄等簡(jiǎn)略，泥墻根一帶詳細。à怎么知道的？à明確：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”用這樣的.句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物�！皢问恰币院蟮膬热菔亲髡邚娬{的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎？à明確：必說(shuō)哈爾濱的冰燈，也不必說(shuō)云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國游人來(lái)中國觀(guān)光的重要原因之一！à寫(xiě)了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

　�。�2）用什么方法畫(huà)這些景物呢？

　　明確：

　　首先：調動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）à分別舉例說(shuō)明à

　�、賹�(xiě)視覺(jué)的：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

　�、趯�(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

　�、蹖�(xiě)味覺(jué)的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　�、軐�(xiě)觸覺(jué)的：光滑的石井欄。

　　其次：運用多種修辭手法

　�、俦扔鳎喝绻�不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

　�、叟疟龋翰槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)�的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。

　　再次，從不同的季節來(lái)寫(xiě)景。

　　桑葚、菜花是寫(xiě)春末，鳴蟬在樹(shù)上長(cháng)吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著(zhù)秋天來(lái)臨。

　　最后，從細微處把景色寫(xiě)活。

　　à說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的字能否改為括號內的字，為什么？

　�、俜逝值狞S蜂伏（停）在菜花上。

　�、谳p捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

　　à明確：）①不能�！胺�”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“�！弊志蜔o(wú)法表現這種情態(tài)。②不能�！案Z”字顯示速度快，又來(lái)得突然，用“飛”字則無(wú)法表達這種效果。

　　3、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機盎然，情景交融，其目的是什么？（表現了怎樣的思想感情？）

　　明確：表現“我”幼年時(shí)期對大自然的熱愛(ài)和對自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

　　4、從第一段摘抄能概括第二段主要內容一個(gè)的詞語(yǔ)：（樂(lè )園）

　　家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

　　2、熟讀第2段，最好能夠背誦

　　[語(yǔ)文課堂需要潤滑劑--幽默]

　　《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生在開(kāi)文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學(xué)生們會(huì )心一笑，讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí)，我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說(shuō)的一句話(huà)：男教師的魅力很大程度上來(lái)源于幽默。

　　第2課時(shí)

　　5、作者為什么寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙？

　　明確：賦予百草園神話(huà)般的色彩，妙趣橫生。

　　6、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

　　引導：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　7、冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是為什么？

　　明確：欲揚先抑，突出捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。

　　8、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么？

　　明確：時(shí)間--冬天雪后。

　　條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥(niǎo)兒們久已無(wú)處覓食的時(shí)候。

　　方法--填一列動(dòng)詞即可。

　　收獲--麻雀、張飛鳥(niǎo)。

　　經(jīng)驗--做事不能太性急。

　　9、找出“雪天捕鳥(niǎo)”的一系列動(dòng)詞，并說(shuō)明其作用。

　　明確：動(dòng)詞略作用：準確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了“我”熱愛(ài)百草園的思想感情。

　　10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號內的“扔”好不好？為什么？

　　明確：不好。因為“撒“的對象一般比較細小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當�！叭觥边@個(gè)詞用得準確，所以換了不好。

　�。ǘ�）第9自然段（過(guò)渡段）

　　1、指出本段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。

　　明確：心理活動(dòng)排比擬人

　　2、本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：起承上啟下的作用；表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書(shū)塾的不情愿

　�。ㄈ�）三味書(shū)屋

　　1、“三味書(shū)屋”部分主要寫(xiě)了哪些內容？

　　明確：

　　一副肖像

　　一個(gè)問(wèn)題

　　一個(gè)場(chǎng)景

　　2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？

　　明確：學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

　　3、你會(huì )對文中的先生持什么態(tài)度？

　　明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因為他為人正派，知識淵博，同時(shí)嚴而不厲，很愛(ài)學(xué)生，很少體罰。

　　4、作者寫(xiě)此文時(shí)，對“三味書(shū)屋”的生活懷有怎樣的情感？

　　明確：懷戀（雖然三味書(shū)屋的生活比百草園的生活單調、枯燥、乏味，但與那些調皮的孩子一起學(xué)習，又有嚴厲而慈愛(ài)的老師的教導，還是讓我過(guò)得更充實(shí)。）

　　5、如果你認為三味書(shū)屋也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，那請你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè )趣與百草園的樂(lè )趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？

　　明確：言之有理即可。相同點(diǎn)如：都是兒童之樂(lè )，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特享受，對自由歡樂(lè )的追求……不同點(diǎn)如：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙……

　　七、本課小結

　　1、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

　�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

　�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

　�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。

　　明確：第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。

　　本文表現的是作者少年時(shí)代的童真和童趣，沒(méi)有對自己接受的教育表示不滿(mǎn)。作者熱愛(ài)百草園，同時(shí)稍大后在書(shū)塾里也有很多樂(lè )趣，這里有博學(xué)的先生，有自己學(xué)習的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長(cháng)中的一段歷程而已。

　　[作業(yè)與活動(dòng)設計]

　　1、預習下一課，完成相應的《作業(yè)本》內容。

　　[語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養]

　　教師旁征博引的能力展示有時(shí)會(huì )完全吸引住學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學(xué)習語(yǔ)文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁，同學(xué)們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。

　　第3課時(shí)

　　第一部分:校對《作業(yè)本》

　　第二部分：檢查背誦與默寫(xiě)

　　1、第2自然段（背誦）

　　2、“雪地捕鳥(niǎo)”的方法

　　3、《山中雜詩(shī)》

　　第三部分:《童年趣事》作文講評

　　[作業(yè)與活動(dòng)設計]

　　修改作文

　　[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]

　　前幾屆學(xué)生都沒(méi)有讓他們背誦《從百草園到三味書(shū)屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負”，“我也有過(guò)艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著(zhù)。沒(méi)有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無(wú)從說(shuō)起�？蛇@個(gè)學(xué)期，在無(wú)意間起了變化。上節課上了后，發(fā)現沒(méi)有內容布置作業(yè)，于是靈機一動(dòng)，想到了兩個(gè)經(jīng)典語(yǔ)段。令人意想不到的是，學(xué)生背誦后，效果立即就出來(lái)了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學(xué)生運用“不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是…………就……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)句子，有的學(xué)生運用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)游戲程序，還有的學(xué)生在寫(xiě)景片段模仿起魯迅的筆法來(lái)了。突如其來(lái)的收獲讓我興奮不已。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎10

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：

　　1、學(xué)習作者豐富的詞匯，積累并運用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言。

　　2、兩相比照的手法來(lái)突出主題的方法。

　　3、了解作者童年的趣事

　　能力目標：學(xué)習塑造生動(dòng)的形象，準確的表述動(dòng)作的能力。

　　德育目標：了解兒童對自由快樂(lè )生活的喜愛(ài)及對束縛兒童的封建教育的不滿(mǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　采用對比來(lái)反映主題及詞語(yǔ)的準確生動(dòng)來(lái)描寫(xiě)景物和動(dòng)作。

　　【教學(xué)方法】

　　以讀帶講，小組討論結合集體討論，合作學(xué)習。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　討論、表演、誦讀

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體配合教學(xué)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文內容;預習生字詞;指導學(xué)生朗讀第二段。(力爭背誦)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來(lái)還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫(xiě)了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開(kāi)的花朵，在晚年才拾起來(lái)自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來(lái)閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　1、介紹作者

　　上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一篇小說(shuō)《社戲》，對魯迅先生作過(guò)詳細的介紹，請大家回憶一下，盡快的填寫(xiě)出下面的內容：

　　魯迅，原名，省人，我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說(shuō)《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《 》《 》等。

　　2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng )作背景

　　1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門(mén)大學(xué)任文科教授，在廈門(mén)寫(xiě)下了回憶性的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)的是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來(lái)進(jìn)行記敘的。

　　本文標題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。

　　二、按下面的要求默讀課文。

　　1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對兩個(gè)地方的感受。(樂(lè )、悶)

　　2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋?zhuān)�認準讀音，記住詞意。

　　3、借助工具書(shū)，給加點(diǎn)字寫(xiě)拼音。

　　確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò )( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹(shù)( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )

　　珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過(guò)去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )

　　三、檢查讀課文效果

　　朗讀接力：當堂讀，錯的就坐下。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、反復朗讀背誦段，力爭背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復習

　　開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)比賽，達到掌握字詞的目的。

　　以小組為單位，互相聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞，看哪一組成績(jì)最好，最后給予評價(jià)。

　　二、學(xué)習第一部分。

　　采取讀書(shū)形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監聽(tīng)，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯誤的讀音。

　　三、請一位同學(xué)朗讀第一段，

　　1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語(yǔ)表明?

　　——我家的后面。

　　2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實(shí)的.意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?

　　——已隔多年，最末次的相見(jiàn)印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強調、突出了童年的記憶。

　　3、這一部分，哪一個(gè)詞語(yǔ)能概括第一部分記敘的感情基調?

　　——我的樂(lè )園。

　　四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書(shū)本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現的形象，一一回答。

　　五、討論以下問(wèn)題

　　1、這段描寫(xiě)，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰(shuí)能找到規律。

　　整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

　　——以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—動(dòng)物—植物，視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—觸覺(jué)—味覺(jué)。

　　2、此外，使這段描寫(xiě)層次分明的`，還有一組詞語(yǔ)起著(zhù)重要的作用，這組詞語(yǔ)是什么?

　　——不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……

　　3、誰(shuí)能以最快的速度用這組詞語(yǔ)編一段話(huà)，描繪一種情景。

　　學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。

　　六、速讀美女蛇的故事，看誰(shuí)用時(shí)少，記住的主要內容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問(wèn)大家：

　　這個(gè)故事給充滿(mǎn)情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。

　　七、作業(yè)：背誦第二段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習第二部分，體會(huì )作者的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查背誦。

　　對背誦情況進(jìn)行總結，要求做到準確無(wú)誤。

　　二、學(xué)習第二部分。

　　每位同學(xué)認真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。左邊的同學(xué)看看課本，聽(tīng)他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。

　　三、每人描述一項游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰(shuí)動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

　　四、齊讀過(guò)度段。

　　魯迅寫(xiě)詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書(shū)呢?(他當然知道。)

　　你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)

　　那這里為什么要寫(xiě)不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來(lái)寫(xiě)的，正因為這樣，才更有情趣。)

　　1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無(wú)從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。

　　這樣寫(xiě)能準確表達出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情?

　　(誤認為上學(xué)是對自己“過(guò)失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)

　　五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。

　　1三味書(shū)屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說(shuō)明。與“樂(lè )”相對，“悶”在哪?

　　2、對文中寫(xiě)到的三味書(shū)屋和壽鏡吾先生，歷來(lái)有兩種對立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認為三味書(shū)屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見(jiàn)認為三味書(shū)屋“是在同類(lèi)私塾中頂開(kāi)通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對學(xué)生和藹、負責，“壽鏡吾先生在當時(shí)的社會(huì )來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評價(jià)三味書(shū)屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　3、在分組討論的基礎上，教師有選擇的找幾位學(xué)生在全班發(fā)言。

　　(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，答案不求統一。)

　　六、作業(yè)

　　隨筆——我的童年最有趣

　　要求：1、用上文中那一組詞，描寫(xiě)景物。

　　2、對景物的描寫(xiě)應仔細觀(guān)察，描寫(xiě)具體，力求生動(dòng)、形象。

　　3、記事具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，字數500字以上。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎11

　　一、教學(xué)目標

　　基于上述認識，這一課著(zhù)重實(shí)現兩個(gè)教學(xué)目標：（一）學(xué)習仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、準確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì )作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

　　二、導入新課

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。

　　三、整體感知

　　教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調朗讀全文（或用配樂(lè )磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習

　�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。

　　問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

　　大家覺(jué)得哪部分最有趣、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標題？（①《我的樂(lè )園——百草園》；②《童年的樂(lè )園》；③《童年趣事》；

　�、堋毒G色童年》；……鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）

　　“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之擴寫(xiě)得更

　　細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著(zhù)百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著(zhù)七彩光輝。時(shí)而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線(xiàn)，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

　　把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿(mǎn)了口水�？吹綐�(shù)葉里拉長(cháng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的.黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著(zhù)，天上早沒(méi)了云雀的影子�！�…”富有詩(shī)情畫(huà)意的想像以引導和擴寫(xiě)訓練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛(ài)之情。

　　作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀(guān)察得細致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿(mǎn)生機；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機盎然、樂(lè )趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復誦讀，限時(shí)背誦。

　　問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(cháng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強調：描寫(xiě)景象，需仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）

　　問(wèn)：為表現“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運用“不必說(shuō)…”句式及恰當的動(dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗室儀器琳瑯滿(mǎn)目，也不必說(shuō)校史陳列館的內容豐富多彩，單是校門(mén)內兩側的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。

　　描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿(mǎn)趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味�！把┮幌�，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼�(xiě)雪后的百草園也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養不過(guò)夜的”一段，體會(huì )“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續運用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長(cháng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導學(xué)生認真看課文，體會(huì )一系列動(dòng)詞的準確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強調：交待事情，需有條理、準確地運用動(dòng)詞。（板書(shū)）

　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴大閱讀面：“……撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著(zhù)觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著(zhù)一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿(mǎn)園子都是草木競相生長(cháng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！�…”（全文見(jiàn)新高中《語(yǔ)文》第二冊）

　�。ǘ�）略學(xué)“三味書(shū)屋”部分

　　問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì )幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草園的留戀，對自由生活的熱愛(ài)，而且以?xún)和�的心理�?lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

　　問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現是什么？（讀書(shū)的樣子）

　　讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當化裝：長(cháng)衫、眼鏡、胡須……

　　問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強調：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現出對先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　五、梳理總結

　　本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強�；\罩全文的是一種依依深情。

　　六、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè )。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。

　　童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(cháng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話(huà)，一個(gè)冬天里也有花香的童話(huà)。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè )呢？大家想不想用我們這節課學(xué)到的方法試著(zhù)也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎12

　　教學(xué)目標：

　　整體感知課文，理清課文脈絡(luò )。

　　學(xué)習課文抓住景物特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　百草園內的多角度的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè )趣，戀戀不舍百草園的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入新課：

　　在第一單元中，我們在阿累的引領(lǐng)下，與魯迅先生見(jiàn)了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅有過(guò)什么樣的童年，同學(xué)們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著(zhù)魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活，去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》。

　　二、 解題，了解背景：

　　《從百草園到三味書(shū)屋》，是一篇描寫(xiě)魯迅童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　三、 檢測生詞：

　　確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo

　　蟬蛻chántuì纏chán絡(luò )攢cuán珊瑚shānhú

　　豁huō.倜儻tìtǎng斂liǎn腦髓suǐ陌mò生

　　人跡罕hǎn至覓mì食.拗過(guò)去（ǎo用力彎曲）竹篩shāi

　　秕bǐ谷系jì傳授shòu書(shū)塾shú鼎沸dǐngfèi

　　四、 走進(jìn)課文，理清思路：

　　1、從課文題目就可以知道，本文寫(xiě)了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書(shū)屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。

　　明確：百草園（1-9）；三味書(shū)屋（10-24）。

　　2、快速默讀課文，請你說(shuō)說(shuō)百草園和三味書(shū)屋各有什么特點(diǎn)。

　　的百草園；的三味書(shū)屋。

　　如：美麗神秘、自由快樂(lè )的百草園；單調乏味、枯燥刻板的三味書(shū)屋。

　　2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據？

　　明確：“樂(lè )園”。

　　五、 走進(jìn)百草園：

　　1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據？

　　明確：“樂(lè )園”。

　　2、為什么說(shuō)百草園是“我”的樂(lè )園？

　　明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥(niǎo)。

　　六、 走理精彩片段：

　　1、朗讀第二段，小組討論解決下列問(wèn)題：出示景物的圖片。

　�、胚@段文字描寫(xiě)了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

　�、谱髡呤菑哪男└泄俳嵌�，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　�、窃趯�(xiě)景中運用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　學(xué)生組成學(xué)習合作小組討論后回答。

　　這一段一共描寫(xiě)了十四種景物，有植物，還有動(dòng)物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)，用了比喻、擬人、排比等方法，寫(xiě)出了對百草園的熱愛(ài)之情，表現了兒童好奇求知的心理，富有情趣。

　　2、請你根據文中的.景物描寫(xiě)歸納一下寫(xiě)景的方法。

　　明確：⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準確的詞語(yǔ)形容。

　�、七\用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象。

　�、钦{動(dòng)各種感官，如視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等將景物特征寫(xiě)具體，寫(xiě)傳神。

　�、劝凑找欢ǖ捻樞驅⒕拔锩鑼�(xiě)得條理清楚。

　　七、 總結：

　　作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致地觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園--這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀(guān)察以外，也要把在課文中學(xué)到的方法運用到寫(xiě)作中去。百草園中還有更多的樂(lè )趣等著(zhù)我們去體會(huì )，我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎13

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準確傳神的特點(diǎn)。

　　2、感受作者童年生活的樂(lè )趣，體會(huì )其對大自然的熱愛(ài)、對快樂(lè )自由活的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準確傳神的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。

　　教學(xué)設想：

　　本文是作者1926年寫(xiě)的'一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)、對自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內容的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營(yíng)造學(xué)習氛圍。）

　　一、創(chuàng )設情境，精心導入

　　二、走進(jìn)作者

　　魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才。中國現代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事。

　　三、預習檢測

　　1、給下列紅色字注音：

　　確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

　　2、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　很少有人到來(lái)。（）

　　人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。（）

　　墊高枕頭，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地睡覺(jué)。 （）

　　四、認定目標

　　五、揣摩題義：

　　文章題目傳遞給我們有哪些信息？

　　六、徜徉百草園、趣味無(wú)限

　　跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

　　七、合作交流、美點(diǎn)欣賞

　　1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩？

　　提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀(guān)察、順序、觀(guān)察角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。

　　交流總結寫(xiě)景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　�、偃齻�(gè)“也許””表現作者什么樣的心態(tài)？

　�、趦蓚�(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達了“我”什么情感？

　　八、走進(jìn)三味書(shū)屋，苦中找樂(lè )

　　相比百草園，三味書(shū)屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說(shuō)明。）

　　九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究

　　魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？

　　十、課堂練習

　　必做題：（任選一題）

　　1、仿寫(xiě)句子：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……

　　2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)，注意用詞準確。

　　選做題：

　　摘抄文中喜歡的段落，來(lái)點(diǎn)賞析會(huì )更好！

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎14

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛(ài)，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　過(guò)程與方法

　　1.領(lǐng)會(huì )課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。

　　2.學(xué)習課文細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　描述百草園的部分，學(xué)習寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

　　難點(diǎn)

　　感知課文，體會(huì )文章的主題。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、品評法。

　　課前準備

　　課文朗讀磁帶、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì )深深地留在心中。今天我們學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，后從事文藝工作，企望以此來(lái)改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著(zhù)作頗豐，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

　　三、文本鏈接

　　1.題解

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫(xiě)于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門(mén)大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著(zhù)文即以“朝花”的艷麗與單純，來(lái)安慰“夕拾”(即現時(shí)，此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫(xiě)成的。

　　3.關(guān)于三味書(shū)屋

　　三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習前半年才離開(kāi)，首尾竟達六年……

　　四、整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，了解課文大意。

　　2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書(shū)屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　3.教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：

　　生1：本文寫(xiě)魯迅先生的童年趣事。

　　生2：本文寫(xiě)作者童年時(shí)的游戲、玩樂(lè )和長(cháng)大讀書(shū)的情形。

　　生3：本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的過(guò)程。

　　其余同學(xué)評價(jià)：第3位同學(xué)的表述較好。

　　4.教師順勢引導學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內容。

　　5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫(xiě)百草園到三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

　　五、課文精讀

　　1.讀課文第1自然段。這段話(huà)交代了什么內容?

　　交代了回憶百草園的緣由。

　　2.第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?

　　沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看�！按_鑿只有”斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。

　　3.朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

　　(1)作者寫(xiě)了百草園中的很多種動(dòng)植物，它們分別是什么?

　　寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢?

　　菜畦、石井欄。

　　(3)作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”?(重點(diǎn)引導學(xué)生如何描寫(xiě)景物。)

　　既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過(guò)了長(cháng)年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀(guān)賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂(lè )園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了他的.好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言把它們描寫(xiě)出來(lái)，以表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　(4)作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)?

　　魯迅先生用色彩絢麗的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了百草園的可愛(ài)。多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě);鳴蟬的“長(cháng)吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě);覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構思的精妙。

　　(5)作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?

　　寫(xiě)景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序結合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

　　(6)作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?

　　融情入景，景中有人，表現兒童好奇心重、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致的觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因此才把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。

　　(7)本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現出了事物的什么特點(diǎn)?

　　這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

　　4.小結：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。它描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。那么我要強調一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

　　5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

　　先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　7.第8自然段寫(xiě)了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系?

　　第8自然段寫(xiě)了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但“我”已經(jīng)樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體了。

　　8.讀第9自然段�！拔摇钡降字�不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　　9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　運用了擬人的修辭手法，表達了“我”對百草園的依戀之情。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提示

　　課文第一部分寫(xiě)百草園，作者抓住“我的樂(lè )園”來(lái)寫(xiě)，行文充溢了生機和活力�！拔摇甭�慢地長(cháng)大了，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè )園”，心中充滿(mǎn)了依戀、無(wú)奈、迷茫;接著(zhù)寫(xiě)“我”被送進(jìn)三味書(shū)屋，隨先生讀書(shū)。

　　二、鞏固理解

　　1.三味書(shū)屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

　　三味書(shū)屋的學(xué)習環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著(zhù)一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對里頭的陳設布置首先就充滿(mǎn)著(zhù)新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿(mǎn)著(zhù)一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

　　2.“我”對先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。

　　一人讀“我”的語(yǔ)言，一人讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分。

　　注意下面幾句話(huà)的讀法：

　　(1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應讀作：“仁遠乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來(lái)了�！�

　　(2)“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”，應讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個(gè)狗洞大開(kāi)著(zhù)�！�

　　(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級)，好壞交錯;那進(jìn)貢的東西，有祭祀專(zhuān)用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類(lèi)水果�！�

　　4.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，文中描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè )趣?

　　寫(xiě)出了五個(gè)方面的樂(lè )趣：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)——充滿(mǎn)好奇心;正午習字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)兒。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題?

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。

　　7.作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：他對學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)!’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)厭惡感，更沒(méi)有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　8.第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構成了什么關(guān)系?

　　兩部分是和諧統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　三、文章脈絡(luò )

　　百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：

　　第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。

　　二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。

　　三層(第3～6自然段)：寫(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(第7～8自然段)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　　一層(第9自然段)：是過(guò)渡段，告別百草園去私塾讀書(shū)。

　　二層(第10～11自然段)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

　　三層(第12～16自然段)：寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。

　　四層(第17～23自然段)：描寫(xiě)三味書(shū)屋后園游戲以及師生共同讀書(shū)的情景。

　　五層(第24自然段)：寫(xiě)課堂上“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)“畫(huà)畫(huà)兒”。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機勃勃的春、夏、秋季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細致、很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的準備，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，描述有序而嚴格，絕不能任意調換。

　　五、板書(shū)設計

　　從百草園到三味書(shū)屋(百草園)

　　賞美好景物聽(tīng)神秘故事捕覓食之鳥(niǎo)―→自由快樂(lè )

　　教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》有這樣一句話(huà)：“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì )等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！�

　　我認為，不僅要“溝通課堂內外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫(xiě)的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。

　　語(yǔ)文教師要牢固地樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習方式。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習資源、利用好學(xué)生學(xué)習成果資源，是一門(mén)學(xué)問(wèn)和一種藝術(shù)。

　　語(yǔ)文永遠是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )”，就是增加學(xué)生感性體驗的機會(huì )�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室讀書(shū)和寫(xiě)作同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè )”到“三味書(shū)屋”的“讀書(shū)”是成長(cháng)，愿我們的語(yǔ)文學(xué)習也能茁壯成長(cháng)。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎15

　　教學(xué)目標

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力。

　　4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言特色，增強語(yǔ)感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗 。

　　6.學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

　　3.引導學(xué)生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;

　　通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習得語(yǔ)感;

　　以合作探究的方式，多層次評說(shuō)，體驗“成長(cháng)”，感悟思想情感。

　　訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻�花夕拾》這個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標：

　�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。

　�、谒僮x探究標題、朗讀評說(shuō)樂(lè )趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　詳細介紹見(jiàn)附錄一。

　　2.或者選讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì )》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導入課文。

　　魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺�花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候寫(xiě)成的，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過(guò)渡段——理清結構

　　扣“樂(lè )趣”——把握內容

　　具體分析如下：

　　從標題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè )園”點(diǎn)明童年的快樂(lè )和美好;全文表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。

　　五、合作探究

　　問(wèn)題

　　讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè )趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂(lè )園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè )趣了呢?

　　小組討論

　　點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)的感受”。

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習)

　　美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調。

　　雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿(mǎn)希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂(lè )的情趣和迷戀之情。

　　不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè )趣。

　　不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè )趣。

　　……

　　2、根據課文內容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè )。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的.說(shuō)法有：

　　雖有讀書(shū)、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè )”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè )。

　　……

　　六、課堂小結，拓展延伸

　　1、劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　七、自我檢測

　　1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò )()人跡罕至() 蟬蛻()

　　人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗斷() 執拗()

　　2.句式仿寫(xiě)

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”

　　例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(cháng)談，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著(zhù)書(shū)桌上擺滿(mǎn)的輔導書(shū)，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿(mǎn)足的感覺(jué)。

　　不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎16

　　【設計創(chuàng )意】

　　“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。

　　新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛(ài)，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。

　　3、理解對比和過(guò)渡的`作用。

　　4、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　(放一段音樂(lè )《童年的小搖車(chē)》)

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

　　二、整體感知

　　1、檢查預習：

　　常用字(要求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　　辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒

　　非常用字(要求會(huì )讀、會(huì )理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

　　出示詞語(yǔ)(要求會(huì )解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

　　3、聽(tīng)配樂(lè )課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

　　有趣、樂(lè )……

　　(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))

　　(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )(偷偷描畫(huà))。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同：

　　(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。

　　說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求;百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。)

　　2、正因為童年是如此有趣、快樂(lè )，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì )其當時(shí)心情。

　　(過(guò)渡段)

　　3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一、3)

　　(通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理)

　　4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。

　　體驗反思

　　你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐�年趣事�?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　上節課我們了解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì )詞句作用。

　　二、研讀賞析

　　1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?

　　(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)

　　教師小結：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。

　　學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì )佳句妙詞。

　　2、齊讀課文第7節，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調換或可刪去部分?

　　(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)

　　3、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?

　　(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴格，教學(xué)認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)

　　4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

　　三、拓展延伸

　　文中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列詞。

　　請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎17

　　【教學(xué)目標】

　　1、進(jìn)行閱讀方法指導，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì )參與、表達、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　　2、理解作品內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨，鼓勵獨特見(jiàn)解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會(huì )記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動(dòng)作，指導學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。

　　2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準確的表達。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準確表達的訓練與運用。

　　【教時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　閱讀方法指導與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。

　　教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

　　1、二步自讀法指導及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學(xué)案。

　　3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

　　1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。

　　2、碰到困難與周?chē)�同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　4、完成閱讀后，與周?chē)�同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。

　　5、完成學(xué)案相關(guān)內容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀(guān)點(diǎn)準備理由，等待下節課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據本文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生采用雙向互動(dòng)對話(huà)式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習目標作更充分的準備。

　　1、教師出示課題，引導學(xué)生觀(guān)察“從百草園到三味書(shū)屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫(xiě)作內容、順序安排和主要寫(xiě)法。

　　2、學(xué)生討論。

　　3、歸納結論：

　�、� 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉移順序來(lái)安排寫(xiě)作內容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書(shū)屋有可能形成對比。

　�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練。

　　教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：

　�、� 百草園的樣子和生活?

　�、� 三味書(shū)屋的樣子和生活?

　�、� 為什么到三味書(shū)屋?

　�、� 作者力圖表達什么樣的思想感情?

　　2、學(xué)生交流閱讀所得。

　　3、對有不同看法的結論，引導學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結論。

　　4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線(xiàn)。在這個(gè)基礎上，學(xué)生可以保有自己獨特的'理解和觀(guān)點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己認為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

　　2、在這一環(huán)節中，教師要注意做到：一是引導學(xué)生說(shuō)透，二是有意識的引導學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個(gè)教學(xué)目標。

　　3、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵深入或拓展式的探討

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　2、教師引導、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當點(diǎn)播;對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　3、教師在本環(huán)節中要高度注意，隨時(shí)根據學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習點(diǎn)，并引導學(xué)生探討學(xué)習。

　　四、歸納形成結論

　　1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。

　　2、交流學(xué)習成果，談學(xué)習的感受。

　　3、共同歸納學(xué)習成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　4、教師強調：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語(yǔ)言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　1、基礎作業(yè)：

　�、� 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;

　�、� “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě);

　�、� 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準確運用。

　　2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎18

　　[教學(xué)目的]

　　1、把握課文一線(xiàn)串珠的結構方式，理清課文的思路；

　　2、品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習課文細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫(xiě)事物的寫(xiě)法：

　　3、通過(guò)“百草園”與“三味書(shū)屋”的比較，課文與《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的比較閱讀，進(jìn)一步培養學(xué)生的『閱讀能力，擴展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨；

　　4、感受真情實(shí)感，體會(huì )童年樂(lè )趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　百草園的捕述

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　三味書(shū)屋的捕述

　　[教學(xué)安排]

　　二個(gè)半課時(shí)——三課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　預習要求：

　　1、收集有關(guān)資料（生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來(lái)、本文的'創(chuàng )作背景、與本文相關(guān)的資料）（任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到）；

　　2、確保資料的真實(shí)可靠；

　　3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng )意；

　　4、各小組結合自身特長(cháng)和客觀(guān)條件明確分工，合作完成；

　　5、優(yōu)秀作品將在班級展示。

　�。�預習的目的在于：

　　1、培養學(xué)生收集資料的好習慣：

　　2、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；

　　3、強化同學(xué)之間的合作探究精神，培養他們的競爭意識。）

　　一、導入課文

　�。�可讓學(xué)生談自己的童年，也可教師設計導語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作的背景（參照義下注釋①）

　�。ɡ�用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來(lái)加以說(shuō)明。）

　�。ㄇ‘數乩�用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學(xué)的直觀(guān)性，深入理解課文。）

　�。ū经h(huán)節可放手讓學(xué)生自己來(lái)完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預習查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達能力。）

　　三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文

　�。ㄒ黄�文章是一個(gè)有機的整體，讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光、沒(méi)有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。）

　　四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習

　　五、正音正義，疏通閱讀障礙

　�。ū疚脑~匯量豐富，篇幅較長(cháng)，學(xué)生相對不認識的字詞較多，對于基礎較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯。）

　　六、解題，理清課義的結構

　　明確：《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長(cháng)的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來(lái)記敘的

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎19

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1.學(xué)習課文描述百草園生活的部分，學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn);

　　2.體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)3.在導游活動(dòng)中感受作者對百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文描述百草園生活的部分，體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)

　　突破方法：通過(guò)“導游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導讀書(shū)方法，引導學(xué)生思考;注重方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情

　　【教法與學(xué)法導航】

　　教法導航：情景法、引導法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

　　學(xué)法導航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結合法、體驗法等

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：

　　1.認真分析學(xué)情，根據本課內容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習情況，確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣

　　3.對課堂充分預設，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學(xué)生準備：

　　1.繼續朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容

　　2.查閱有關(guān)導游知識的資料，準備課上交流

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入：

　　自從魯迅先生創(chuàng )作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內外每到節假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達對魯迅先生的懷念

　　假如你是當地的一名導游，請根據《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的'導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個(gè)出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?

　　(投影顯示：能準確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準確傳達出來(lái)，以增強游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

　　二、美點(diǎn)概覽：

　　雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè )趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

　　概括你對百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

　　學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美

　　三、美點(diǎn)欣賞：

　　我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

　�、凇肮饣�的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;

　�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

　�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受

　　同時(shí)這些景物又反映了季節的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎20

　　教學(xué)目標

　　[知識與技能]

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。

　　2、理解課文的內容、結構和主題。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]

　　體會(huì )作者在文章中表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

　　2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、是對這部分內容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)方法：自讀、探究

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、導入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　三、查預習。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

　　1、提問(wèn)：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè )園

　　2、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？（用自己的話(huà)來(lái)總結）

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。

　　3、提問(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

　　4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

　　五、細讀課文

　　提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長(cháng)吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成研討與練習一

　　2．完成第一課時(shí)補充作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續學(xué)習第一部分。

　　1．寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。

　　2．問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。

　　3.下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。

　　4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　捕鳥(niǎo)。

　　5．文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

　　1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

　　2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的`原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　　3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

　　4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

　　?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。

　　8．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

　　9．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

　　10．請歸納本文的中心思想。

　　三、小結

　　全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書(shū)屋.表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。

　　四、作業(yè)

　　1．完成課后研討與練習二。

　　2．做第二課時(shí)補充作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一、問(wèn)題探究

　　1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?

　　2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　二、小組討論：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書(shū)：成長(cháng)。

　　4什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。

　　掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

　　有朋自遠方來(lái)

　　活動(dòng)目標

　　了解“朋友”的內涵，學(xué)會(huì )與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

　　活動(dòng)準備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

　　2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。

　　3.教師準備本課多媒體課件。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”

　　導語(yǔ)設計:世界華人成功學(xué)激勵大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友�？梢�(jiàn)，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén)，努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。

　　1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>

　　明確：（1）交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�…（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�…

　　2.解讀“朋友”內涵。

　�。�1）教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內涵。

　　明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

　�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內涵。

　　明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內涵。

　　小結：通過(guò)對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著(zhù)重視而非歧視對方；友好則意味著(zhù)我們的言行舉止不僅不會(huì )給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì )給他人帶來(lái)快樂(lè )和益處。

　　活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友

　　1、請班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線(xiàn)上可填：考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線(xiàn)上填寫(xiě)朋友的表現。）

　　2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？

　　3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導學(xué)生掌握辨別真假朋友的標準

　　教學(xué)提示：引導學(xué)生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì )辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎。

　　活動(dòng)三、我評我選，體驗互動(dòng)

　　1.教師教師活動(dòng)規則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

　　2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎，最后對同學(xué)們在紅五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。

　　3.教師引導學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

　　4.教師根據學(xué)生討論結果和發(fā)言?xún)热�，進(jìn)行小結，歸納以下結論：

　　友誼技巧：

　　(1)平等互惠，學(xué)會(huì )體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

　�。�2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

　�。�3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

　　[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗受人歡迎的快樂(lè )，從活動(dòng)中歸納總結出受人歡迎的品質(zhì)，培養學(xué)生的歸納能力，避免了“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。

　　活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

　　請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。

　　總結：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會(huì )有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

　　教學(xué)提示：引導學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

　　活動(dòng)五、自我認識

　　通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章，或為你的朋友寫(xiě)一段介紹文字。不少于400字。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎21

　　教學(xué)目的

　　1、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。

　　2、學(xué)習通過(guò)對比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習運用形象、準確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)（1）對百草園的景物描寫(xiě)。（2）記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：（1）對三味書(shū)屋內容和寫(xiě)法和理解。（2）兩相比照的結構。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課：〈約二分鐘〉

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著(zhù)依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著(zhù)純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細心體會(huì )。

　　二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學(xué)習重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉

　　三、檢查預習情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉

　　1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導）

　�、俪Ｓ米郑ㄒ�求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用）

　　畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　�、诒嫖鲎x音（要求掌握）

　　確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒

　�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ�求會(huì )讀、會(huì )理解）

　　葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

　　2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì )解釋?zhuān)?/p>

　　確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　　四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

　　1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]

　　2、哪一節是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節]

　　五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節�！醇s二十八分鐘〉

　　1、范讀第1節，回答：〈約3分鐘〉

　　這一節包含幾句話(huà)？[兩句]每一句話(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè )園]

　　把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂(lè )園。]

　　本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì )。[不必求同，只要體會(huì )出“現在”與“那時(shí)”的不同即可。]

　　2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉

　　作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]

　　作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1。②）

　　指導：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

　　運用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習二）

　　再讀第2節，進(jìn)一步體會(huì )作者是如何抓住景物并運用準確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當堂試背課文第2節。

　　3、速讀3—6節〈約5分鐘〉

　　第3節有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]

　　引導：讓學(xué)生復述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

　　思考：從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的？（第6節）

　　4、小聲朗讀7、8兩節〈約5分鐘〉

　　畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

　　為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準確、貼切]

　　引導：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護自然，維護生態(tài)平衡。

　　練習：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　5、教師小結〈約2分鐘〉

　　作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。

　　六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

　　1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導。

　　教學(xué)步驟

　　一、復習檢查（約六分鐘）

　　1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

　　3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè )園”這一句能看出來(lái)。]

　　二、繼續教讀課文（約十八分鐘）

　　1、導入正課（約1分鐘）

　　百草園是“我”的樂(lè )園，有美好的景色，無(wú)限趣味的'動(dòng)植物，還有長(cháng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？

　　2、齊讀第9節，體會(huì )這段文字所表達的感情。（完成練習三）〈約3分鐘〉

　　連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？[“不知道為什么”、“最嚴厲”]

　　最后一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]

　　3、默讀10—20節，思考：〈約7分鐘〉

　　三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長(cháng)媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？

　　討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(cháng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　4、分讀第21節（約5分鐘）

　　引導：你們剛才讀的內容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。]

　　你認為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

　　當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　5、討論練習一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉

　　點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。

　　三、自我檢測（約二分鐘）

　　哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現什么問(wèn)題。

　　四、寫(xiě)作訓練〈約十七分鐘〉

　　1、情境速寫(xiě)�！醇s10分鐘〉

　　要求：同學(xué)隨意朗讀21節第2句引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

　　五、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現其系列動(dòng)作，注意用詞準確。

　　2、模仿本文的對比寫(xiě)法，聯(lián)系現實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負后的學(xué)校生活

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎22

　　教學(xué)目標：

　　一學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩。

　　二學(xué)習兩相比照的結構。

　　三了解兩種不同的學(xué)習生活，認識封建教育對兒童身心的束縛。

　　教學(xué)設想：

　　一安排三課時(shí)

　　二教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫(xiě)，應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )、理解、掌握。

　　2.描寫(xiě)三味書(shū)屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對部分內容不易理解。有些難理解的詞語(yǔ)。這部分容量大，內容又遠離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.正音正字、釋詞、介紹作者。

　　2.熟讀課文，重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結構。

　　教學(xué)步驟：

　　1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。

　　2.有感情地讀第二自然段，提出問(wèn)題：

　�、龠@一段語(yǔ)言中滲透作者怎樣的思想感情?

　�、谧髡叨紝�(xiě)了哪些景物?作者為什么把這些寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)?

　�、圩髡咴鯓用鑼�(xiě)百草園的喜人?

　�、鼙径芜\用了哪些修辭方法描寫(xiě)百草園的事物。

　�、莅俨輬@為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”?

　　教師歸納：

　　(1)點(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的原因。

　　(2)①作者記事?tīng)钗镏袩o(wú)不直接或間接地滲透著(zhù)作者的感情，即百草園的樂(lè )趣和對百草園的熱愛(ài)。②寫(xiě)了14種動(dòng)植物。寫(xiě)的具體生動(dòng)，表現兒童的情趣和對自然的熱愛(ài)。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語(yǔ)言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀(guān)賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂(lè )園。

　　讀第二自然段，加深理解。

　　教師歸納：第2自然段通過(guò)空間順序，生動(dòng)、具體描寫(xiě)百草園的景物以及童年生活的情趣，表現了兒童的好奇心和對大自然的熱愛(ài)。

　　3.朗讀課文3──6段。

　　提問(wèn)：

　�、俚谌�自然段在文中的作用是什么?

　　學(xué)生回答，教師歸納：過(guò)渡作用。

　�、谶@里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事說(shuō)明什么?

　　教師歸納：這里含蓄說(shuō)明，百草園的生活使他擴大了見(jiàn)聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段，是從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)百草園，使它增添一層神奇的童話(huà)色彩。

　　4.學(xué)生讀課文第7、8、9段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：第7、8兩段各寫(xiě)了什么?

　　學(xué)生讀課文后答。

　　教師歸納：雪天捕鳥(niǎo)，冬天的樂(lè )趣。

　　學(xué)生朗讀第7段，劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法的動(dòng)詞，并說(shuō)明這些動(dòng)詞為什么用得好。

　　學(xué)生討論，教師歸納：這一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.百草園的景物的描寫(xiě)，體會(huì )有感情色彩的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì )準確的形容，準確的表示動(dòng)作。

　　教學(xué)步驟：

　　1.查字典、正音正字。

　　確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò )()

　　竹篩()覓食()淵博()鼎沸()

　　繡像()錫箔()豁()蟬蛻()

　　倜儻()叵羅()秕谷()

　　2.介紹作者

　　魯迅：見(jiàn)課文提示。因學(xué)生第一次接觸，可適當介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學(xué)生理解課文。

　　3.讀課文。

　　4.提出思考問(wèn)題

　�、倌囊徊糠质敲鑼�(xiě)百草園的?你最喜歡哪一部分?為什么?

　�、谧x第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

　�、勰囊徊糠质敲鑼�(xiě)三味書(shū)屋的?讀了這部分后有什么感受?

　　教師歸納：1──6自然段寫(xiě)百草園生活。10──22自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。

　　作業(yè)：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生讀第8段。

　　提問(wèn)：這里寫(xiě)了閏土的父親，在文中起什么作用?

　　教師歸納：這里寫(xiě)了勞動(dòng)人民的智慧表現了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂(lè )園”寫(xiě)得更具體、可信。

　　學(xué)生讀第9段。

　　提問(wèn)：三個(gè)“也許是……”這一組排比句，反映了什么內容?

　　教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文第二自然段。

　　2.作課后練習3、4、5題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　三味書(shū)屋與百草園兩種生活鮮明的對比。

　　教學(xué)步驟：

　　1.檢查背誦第二自然段。

　　2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：

　�、僮髡呤窃鯓用鑼�(xiě)三味書(shū)屋陳設的?

　�、谧髡咴诿鑼�(xiě)三味書(shū)屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?

　　學(xué)生將介紹三味書(shū)屋的方位、布置等詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，并互相交流。

　　教師歸納：三味書(shū)屋的陳設單調、沉悶。反映了“我”對三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味、死氣沉沉的生活的不滿(mǎn)。

　　學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問(wèn)題。

　�、� “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習生活情況是怎樣的?

　�、� “我”最反感的是什么?

　�、廴�味書(shū)屋的學(xué)習生活與百草園的生活構成了什么關(guān)系?

　　學(xué)生討論，回答。教師歸納：

　�、賹�(xiě)了五方面的學(xué)習生活。單調枯燥的學(xué)習生活。寫(xiě)折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味生活的不滿(mǎn)。

　�、谒烙浻脖衬切╇y懂而又無(wú)用的書(shū)是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠。

　�、鄣诙�部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。

　　提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對比著(zhù)寫(xiě)，表達了什么樣的中心意思?

　　學(xué)生討論、回答。教師歸納：文章通過(guò)兩種不同生活的對比。表現了少年兒童熱愛(ài)大自然、探索各種知識的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　教學(xué)雜談

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )文化的產(chǎn)生、發(fā)展，“新人類(lèi)”──受網(wǎng)絡(luò )文化影響的人，在生活方式、思維習慣、人生觀(guān)、世界觀(guān)等與上代人相比都發(fā)生明顯變化的年輕人，隨之出現，這類(lèi)人的特征是“追求消費與物質(zhì)享受……感情淡漠……價(jià)值迷惘”(苗凡卒《新人類(lèi)觀(guān)察》)。這就要求我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀者的生活、性情，促使他們全面的發(fā)展，培養其健全的人格。語(yǔ)文閱讀，也是閱讀者不斷實(shí)現自我超越的過(guò)程，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程，因為通過(guò)閱讀，“讀者的知識經(jīng)驗擴充了，這是自我在量度上的增加;讀者的認識觀(guān)點(diǎn)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高;讀者的思想感情升華了，這是自我在價(jià)值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的'練達�！闭Z(yǔ)文閱讀過(guò)程中要體現人本的思想，注重人格的升華。這一點(diǎn)在以往的語(yǔ)文閱讀中常常被忽略了。社會(huì )的一切活動(dòng)，都是人的活動(dòng)，因此，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，應當突出閱讀者的主體性。

　　長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習的場(chǎng)所基本上是課堂為主，學(xué)習的內容是課文為主，學(xué)習的方式是老師講授為主，而多媒體的應用，尤其是網(wǎng)絡(luò )化以后，將更快地促使我們轉變語(yǔ)文學(xué)習的觀(guān)念。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )為我們提供了形式多樣、內容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫。由于網(wǎng)絡(luò )信息的編制采用了非線(xiàn)性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生輸入信息指令后，它可以提供各種路徑，引導學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的探索式、發(fā)現式學(xué)習，而不是被動(dòng)地獲得儲存的知識，這就使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。

　　本人在教授魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，引導學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)、檢索，了解了魯迅的生平及其創(chuàng )作的背景，又閱讀了魯迅的其它重要作品，有的同學(xué)甚至閱讀了與魯迅同時(shí)期的其他著(zhù)名作家的重要作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程，成為學(xué)習的主體，由裝知識的容器變?yōu)橹�識的探究者，在橫向與縱向的拓展延伸中，擴大了閱讀面，豐富了語(yǔ)文知識，又提高了閱讀能力，增加了文學(xué)素養，取得了很好的教學(xué)效果，同時(shí)，為學(xué)生自主閱讀提供了良好示范。

　　〖挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)，培養七年級學(xué)生表達能力·準確確定讀寫(xiě)的結合點(diǎn)〗

　　讀寫(xiě)的結合點(diǎn)，要根據課文的表達特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、單元主題和課后“研討與練習”來(lái)確定。

　　“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑借這個(gè)例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”(葉圣陶語(yǔ))一篇篇課文是讀寫(xiě)結合的載體，是學(xué)習、積累語(yǔ)言文字的例子，也是學(xué)習表達的例子：學(xué)習作者運用語(yǔ)言文字來(lái)表情達意的經(jīng)驗，學(xué)習作者如何遣詞造句、連句成段、構段成篇等。學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》一課，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到許多表達的方法，如課文的結構與題目，從整體到局部的寫(xiě)景方法，使用一系列動(dòng)詞準確描述活動(dòng)過(guò)程，強調句式“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”。這些都可作為讀寫(xiě)的結合點(diǎn)。

　　〖語(yǔ)文課中學(xué)生閱讀情感培養的基本途徑〗

　　培養學(xué)生的閱讀情感就要在閱讀教學(xué)中，尋覓心靈的相通點(diǎn)。常言道“心有靈犀一點(diǎn)通”。閱讀教學(xué)中，教、學(xué)雙方面對同一認識客體──課文，教師怎樣才能較為準確地把握課文所提供的信息呢?前提是，必須走到作者心里去了解作者的所思、所想、所慮，洞察作者豐富的內心世界，這樣才能抓住最關(guān)鍵、最本質(zhì)的信息，也就是準確地把握教學(xué)內容。教師怎樣才能把這些信息傳遞給學(xué)生，并被學(xué)生樂(lè )意接收呢?條件是，必須走到學(xué)生心里去，了解學(xué)生的所好、所需、所求，從而尋找一個(gè)最佳契合點(diǎn)，也就是采取最適合學(xué)生的形式進(jìn)行信息傳遞。同樣，學(xué)生要讀懂課文，必須在教師的幫助下讀懂作者。這樣，教者、學(xué)習者與作者可謂心心相印，這是心靈的耦合。

　　比如，指導學(xué)生學(xué)習魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，如果只是讓學(xué)生弄懂作者是如何扣住“樂(lè )”字，寫(xiě)了園中的那些美景樂(lè )事，又是帶著(zhù)怎樣的感受來(lái)敘寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的，把百草園和三味書(shū)屋比照起來(lái)寫(xiě)有什么意圖等問(wèn)題，那只是讀懂了課文，并沒(méi)有讀懂作者，更沒(méi)有讀懂生活。假如我們能讓孩子們回憶自己的童年生活，借助自己的經(jīng)歷和感受去理解作者兒時(shí)的心理與情趣，可望找到相通點(diǎn)，他們不僅能明白作者“樂(lè )”在何處，而且能“樂(lè )”在其中;假如我們能讓孩們結合應試教育的種種弊端去體味違背兒童天性的“三味書(shū)屋式”的教育對少年兒童的身心所造成的不良影響，那么，孩子們也會(huì )從心靈深處發(fā)出呼喊，從而真正理解作者的寫(xiě)作意圖，在思想情感上與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對生活多一份理解，多一點(diǎn)追求。

　　〖指導創(chuàng )造性賞讀淺探〗

　　魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)了百草園自由歡快的生活情趣和三味書(shū)屋讀書(shū)生活的枯燥乏味。但是，盡管三味書(shū)屋的學(xué)習乏味枯燥，可孩子們天真爛漫、好奇貪玩的天性并未改變。課文中寫(xiě)道：“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫做‘荊川紙’的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習字時(shí)候的影寫(xiě)一樣�！庇纱丝梢蕴岢鲑|(zhì)疑：孩子們的童心并不因生活環(huán)境的改變而改變，為什么?如果遇到一個(gè)常動(dòng)戒尺的嚴厲先生，孩子們的童心會(huì )泯滅嗎?在兩個(gè)截然不同的環(huán)境中，童心的表現形式有何不同等。

　　〖語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的語(yǔ)感·背誦積累，從品味中領(lǐng)悟語(yǔ)感〗

　　在中學(xué)語(yǔ)文教課書(shū)上選取了大量中外名篇，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。對于這些文章，學(xué)生應該平時(shí)多揣摩文章語(yǔ)氣、感情是如何變化的，借鑒文章精華。沒(méi)有背誦，就沒(méi)有積累;沒(méi)有積累，就沒(méi)有素材;沒(méi)有素材難有語(yǔ)感沉淀。積累多了，便會(huì )有敏銳的預感，所以提倡多背誦，并且要講究背誦的方法，在“品”中去背，背多了，就可以信手拈來(lái)了，運用自如了。

　　語(yǔ)感是建立在一定的語(yǔ)言?xún)热莼�礎上的。因此，要注意在教學(xué)內容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感。一篇優(yōu)秀的文章，人物形象的確定，作品意境的深邃，景物描寫(xiě)的形象，都源于文字表精要、貼切、形象。因此，教學(xué)中一定要引導學(xué)生對重要的字義、文句、修辭手法等進(jìn)行比較、歸納、細細品味，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì )不斷增強。

　　如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中“肥肥的黃蜂伏在菜花上”一句，作者為什么用“伏”而不用“�！�、“�！钡仍~呢?揣摩比較之后，會(huì )發(fā)現“伏”不僅與前面的“肥胖”想照應，而且給人一種胖嘟嘟、沉甸甸的憨態(tài)美，富有情趣，給讀者造成一種更豐富的想象空間，使人產(chǎn)生聯(lián)想，得到美的感受。

　　從現代教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，教師課前的導入不僅具有主導作用，而且還有情感的感染作用。著(zhù)名情境教學(xué)專(zhuān)家李士林曾說(shuō)：“教材……學(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )呈現勃勃生機，迸射出生命的活力�！痹趫探獭稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》時(shí)，我是這樣導入的：“童年”是陳醋的酒，越放越醇;“童年”是盛開(kāi)的花，鮮艷芬芳;“童年”是潺潺的小溪，流淌流淌，流到每個(gè)人的心中……童年是光，流金歲月，令人難忘。能講述一下你童年生活中最深刻的一件事嗎?(生談)今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅，了解他的童年生活，一起來(lái)學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》。詩(shī)一般的語(yǔ)文渲染，很快就把學(xué)生引入到對童年生活的甜蜜回憶之中。

　　〖從語(yǔ)文教學(xué)角度談教師的主導作用──兼談如何突出學(xué)生的主體地位·創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)情境〗

　　創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)情境是教師發(fā)揮主導作用，突出學(xué)生主體地位的主客觀(guān)基。和諧民主的情境是課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要因素，它決定學(xué)生是否樂(lè )意參與課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性能否充分的調動(dòng)。

　　要創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)情境，教學(xué)首先應放開(kāi)手腳，大膽地將課堂交給學(xué)生。作為教師，應該相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生具有獨立自主的學(xué)習能力與分析、判斷、解快問(wèn)題的能力，不能高估自己的指導作用而忽略學(xué)生的學(xué)習能力。

　　魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇美文，文中精彩生動(dòng)而又具體可感的景物描寫(xiě)及人物刻畫(huà)，都很值得我們借鑒，文中用大量篇幅，以?xún)和�的眼光�?lái)寫(xiě)“我”在百草園與三味書(shū)屋的生活，而這些生活極易引起兒童的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)本文第二部分時(shí)，一位語(yǔ)文教師讓學(xué)生從“教師”、“學(xué)生”的角度來(lái)理解“我”對三味書(shū)屋的情感，試著(zhù)讓學(xué)生獨立地從文章第二部分來(lái)感知文章的主題。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論之后，在談?wù)撝�前，老師只提了一個(gè)問(wèn)題：你們閱讀本部分時(shí)，發(fā)現了什么情況?緊接著(zhù)，學(xué)生的各種想法紛沓而至：

　　1、三味書(shū)屋的生活也有趣，不在于玩耍，而在于長(cháng)大學(xué)知識。

　　2、學(xué)習比現在更寬松。

　　3、老師不太干預學(xué)生，課堂較自由，老師講課時(shí)，學(xué)生可以做游戲，畫(huà)畫(huà)兒，這是對藝術(shù)的一種追求。

　　4、老師不喜歡學(xué)生課堂上問(wèn)“怪哉”，這應于課堂之外問(wèn)……

　　對于學(xué)生列出的這些情況，老師都沒(méi)有打斷他們，更沒(méi)有否定他們，老師仔細聆聽(tīng)并驚喜地發(fā)現：學(xué)生所說(shuō)的這些情況有許多閃光點(diǎn)，由此他們也體驗到“我”在三味書(shū)屋的生活并不單調，無(wú)味，體現“我”對童年生活的無(wú)限懷念之情。這樣，由學(xué)生本身完成對課文內容、主題的整體理解，老師就無(wú)須多費口舌了。

　　和諧民主的教學(xué)情境，給了學(xué)生思考、發(fā)言的廣闊空間，也給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。教師在引導學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，應多營(yíng)造一種平等、民主、和諧、自由的學(xué)習氛圍，不以教師的既定要求來(lái)扼殺學(xué)生個(gè)性，這樣，學(xué)生才能有效發(fā)揮他們的潛能，達到無(wú)師自通的目的，正如葉圣陶先生所方：“教是為了不需要教”;也只有營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，與學(xué)生真誠交流，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里做勇敢的弄潮兒。

　　〖讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人·閱讀課，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題〗

　　在經(jīng)典閱讀課上，要讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──傳統文本解讀中沒(méi)有的問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　如在學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，有學(xué)生發(fā)現了“問(wèn)題”：魯迅最后寫(xiě)《蕩寇志》和《西游記》繡像的下落與“百草園”、“三味書(shū)屋”都沒(méi)有關(guān)系，是“閑來(lái)之筆”，是“畫(huà)蛇添足”!一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛加入討論。有學(xué)生作了如下分析：先生教讀的書(shū)聽(tīng)不懂，謀生還要靠開(kāi)小差時(shí)畫(huà)的繡像，這正說(shuō)明作者在三味書(shū)屋所受的教育是不切實(shí)際的，是迂腐的，從而深刻揭示了封建教育的腐朽，這不是“閑來(lái)之筆”，而是有深意的。學(xué)生的思維不能說(shuō)不慎密、沒(méi)有創(chuàng )意!這種創(chuàng )新的解讀填補了許多文本解讀者留下的空白。

　　教學(xué)反思

　　這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時(shí)到現在，或者更遠可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代，無(wú)論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫(xiě)者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。

　　我個(gè)人是很喜愛(ài)先生的文章的，先生的大多數文章都一一拜讀過(guò)，先生的文章難懂確實(shí)不假，和讀現在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來(lái)，細細的品味才行，一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬(wàn)萬(wàn)不能體會(huì )先生文章的妙處的。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是先生回憶童年時(shí)期生活的一篇文字，本身充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的童真童趣，有著(zhù)淡淡的失落和悵惘。在初中階段先生的文章中，我是經(jīng)常把它和另外一篇《社戲》相提并論的。但不知是什么原因，大概是先生一貫的戰斗者的鋒利，思想者的深邃，播火者的勇敢讓人們忽略了他的細膩，他的溫情?或者是那些需要口號，需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇，而圣壇之上是容不得這些東西的?總之，一代代對這篇文章的詮釋讓人如梗在喉，先是扣上了一頂“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，后是“回憶童年美好生活，表達自己對三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”，諸如“批判”，“揭露”，“不滿(mǎn)”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。在這些分析中，先生成了一個(gè)樣板戲里苦大仇深的老貧農，在任何一個(gè)場(chǎng)合都不忘一把血一把淚的詛咒那萬(wàn)惡的舊社會(huì )，那萬(wàn)死的老地主。不知先生泉下有知，看到這些東西，會(huì )不會(huì )一下子坐起來(lái)，再寫(xiě)一篇文章……

　　誠然，先生對于黑暗的社會(huì )，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著(zhù)痛心疾首的恨，那是基于一個(gè)先覺(jué)者的敏銳，一個(gè)思想者的責任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性，有情感的男人抒寫(xiě)自己的夢(mèng)想，回憶，失落與惆悵。

　　在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說(shuō)，有雪天里捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣，也有離開(kāi)百草園的失落和疑惑，三味書(shū)屋里新奇的追問(wèn)，單調的學(xué)習和課余時(shí)偷樂(lè )的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

　　當然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著(zhù)深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫(xiě)，沉穩凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無(wú)不顯示著(zhù)一代文學(xué)大師老道的功力�；蛟S這些就是被許多人認為的“檄文，戰斗”的特征吧!

　　從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎23

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感受，先整體把握結構，后整體感受內容，呼應練習一。

　　2、重點(diǎn)品味、體會(huì )景物和行為描寫(xiě)準確、真切、生動(dòng)的表達效果，總結學(xué)習借鑒，呼應統習二。

　　3、引導就感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習活動(dòng)，以深化學(xué)習，提高綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：著(zhù)力品味準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導學(xué)生自主感受其景其情其意，培養主體意識、合作與探究精神。

　　2、難點(diǎn)：描寫(xiě)三味書(shū)屋部分的內容，引導學(xué)生適當感知即可，無(wú)須深究。

　　教學(xué)方法：

　　采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對應尋找活動(dòng)，快速把握整體結構；用"聽(tīng)-讀-思-議"四步活動(dòng)，整體感受內容；用"做""演"的體驗活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

　　課前準備

　�、俨楣ぞ邥�(shū)讀準音

　�、谧x順文，尤其是引用的古文。

　�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內容。

　　整體感知

　　導語(yǔ)

　　1、檢查預習

　　下列加橫線(xiàn)字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認讀后配上注音）

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書(shū)塾

　　2、聽(tīng)讀活動(dòng)

　�。�1）聽(tīng)的要求與策略（多媒體顯示）。

　�、傥念}是"從百草園到三味書(shū)屋"，哪些是寫(xiě)"百草園"的？哪些是寫(xiě)"三味書(shū)屋"的？請邊聽(tīng)邊劃出對應詞語(yǔ)，如"百草園""三味書(shū)屋"，將課文作結構劃分。

　�、谀阍陬A習時(shí)對百草園和三味書(shū)屋描寫(xiě)所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽(tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。

　�。�2）讀的要求與策略

　　教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎上，為課文選配適當的背景音樂(lè )，范讀力求做到：音（清晰、準確、優(yōu)美）的示范，韻（白話(huà)與文言的不同風(fēng)格）的呈現，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛(ài)，對知識的追求）的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　3、思考活動(dòng)

　�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。

　�。�2）教師輔助策略：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f(shuō)，推翻自己重立一說(shuō)更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

　　4、交流活動(dòng)

　�。�1）關(guān)于結構切分

　　明確：第l-8自然段寫(xiě)百草園的生活，第10-24自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，第9自然段是兩部分的過(guò)渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過(guò)渡段放在前部分為好。

　�。�2）關(guān)于"思想感情"的整體感受

　　引導："百草園"里充滿(mǎn)歡樂(lè )，這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺(jué)。（齊誦）"三昧書(shū)屋"內枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說(shuō)性文字，一人讀先生話(huà)語(yǔ)，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著(zhù)喉嚨，各讀各的書(shū)，雖調皮而可愛(ài)，說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書(shū)的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂(lè )也好，苦也好，都凝聚著(zhù)天真調皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內容貌似對立，實(shí)則統一，思考練習一的第三種意見(jiàn)為好。

　�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對其他見(jiàn)解，有偏執的引導，合理的肯定，有創(chuàng )意的.表?yè)P，促成自由爭鳴的"場(chǎng)效應"形成，使課堂出彩。）

　�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）

　　5、品析活動(dòng)

　�。�1）預習要求：見(jiàn)"練習"二、三題的具體內衣

　�。�2）活動(dòng)形式：合作競爭。在個(gè)體全面預習的基礎上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習組長(cháng)，組長(cháng)主持組內的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示，由各小組設計，可選代表用語(yǔ)言匯報，可設計游戲演示（如捕鳥(niǎo)的過(guò)程），但須以美讀為基礎，使活動(dòng)中書(shū)聲不斷。

　�。�3）活動(dòng)引導

　　關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

　�、儆迷~的準確性及其表達效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。

　　A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

　　B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

　　C、聲音：長(cháng)吟、彈琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、動(dòng)作：伏、竄。

　　有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂(lè )趣無(wú)窮

　�、诜聦�(xiě)因情而評，把握句子特點(diǎn)，表達效果好，即肯定表?yè)P。

　　關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析

　�、儆迷~的準確性及其表達效果（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）。

　　A、動(dòng)詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

　　B、效果：過(guò)程清楚、真切、生動(dòng)，蘊含喜愛(ài)之情與頑皮天性。

　�、谟螒驅�(xiě)作展示。

　　可以動(dòng)作表演的形式，可以語(yǔ)言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表?yè)P的態(tài)度。

　　關(guān)于過(guò)渡段的重點(diǎn)品析

　�、俳Y構上的作用：承上啟下，起過(guò)渡作用。

　�、诹髀兜母星椋簩Π俨輬@的喜愛(ài)、留戀（再次引導全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號內容，加深感悟），對三味書(shū)屋的畏懼（再次引導揣讀"最嚴厲""無(wú)從知道"等內容，加深感悟）。

　�、畚锩�前加"我"的表達效果：表示親密，體現童心童趣。

　　活動(dòng)總結

　�。�1）活動(dòng)方式：教師提出課堂總結的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結。

　�、僦黝}方面：作者通過(guò)百草園與三味書(shū)屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？

　�、诩记煞矫妫涸趯�(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習？

　�。�2）規范結論：

　　主題：通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現兒童對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂(lè )的心理。

　　技巧：抓住景物特點(diǎn)，從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫(xiě)有著(zhù)情感去表現。

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