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高二下學(xué)期的物理教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的高二下學(xué)期的物理教案，歡迎閱讀與收藏。
高二下學(xué)期的物理教案1
一、教材分析
磁場(chǎng)的概念比較抽象，應對幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認識，學(xué)好本節內容對后面的磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、知道什么叫磁感線(xiàn)。
2、知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)(條形、蹄形，直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管)及磁感線(xiàn)分布的情況
3、會(huì )用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
4、知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現象
5、理解勻強磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強磁場(chǎng)
6、理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手(運用安培定則)、類(lèi)比的方法加深對本節基礎知識的認識。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析的能力
2、培養學(xué)生的空間想象能力
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、會(huì )用安培定則判定直線(xiàn)電流、環(huán)形電流及通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向
2、正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
四、學(xué)情分析
磁場(chǎng)概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)了電場(chǎng)，可采用類(lèi)比的方法引導學(xué)生學(xué)習。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗演示法，講授法
六、課前準備：
演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
(二)情景引入、展示目標
要點(diǎn)：磁感應強度B的大小和方向。
[啟發(fā)學(xué)生思考]電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線(xiàn)形象地描述，磁場(chǎng)可以用什么來(lái)描述呢?
[學(xué)生答]磁場(chǎng)可以用磁感線(xiàn)形象地描述、-----引入新課
(老師)類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)可以很好地描述電場(chǎng)強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁感應強度的大小和方向
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
【板書(shū)】1、磁感線(xiàn)
(1)磁感線(xiàn)的定義
在磁場(chǎng)中畫(huà)出一些曲線(xiàn)，使曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都跟這點(diǎn)的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線(xiàn)叫做磁感線(xiàn)。
(2)特點(diǎn)：
A、磁感線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)，磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從北極出來(lái)，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極。
B、每條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，任意兩條磁感線(xiàn)不相交。
C、磁感線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
D、磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁感應強度的大小
【演示】用鐵屑模擬磁感線(xiàn)的形狀，加深對磁感線(xiàn)的認識。同時(shí)與電場(chǎng)線(xiàn)加以類(lèi)比。
【注意】磁場(chǎng)中并沒(méi)有磁感線(xiàn)客觀(guān)存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而假想的。
區別電場(chǎng)線(xiàn)和磁感線(xiàn)的不同之處：電場(chǎng)線(xiàn)是不閉合的，而磁感線(xiàn)則是閉合曲線(xiàn)。
2、幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)
【演示】
用鐵屑模擬磁感線(xiàn)的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線(xiàn)的分布情況(磁感線(xiàn)的走向及疏密分布)。
用投影片逐一展示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)。
(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場(chǎng)周?chē)鸥芯�(xiàn)的分布情況
(2)電流的磁場(chǎng)與安培定則
直線(xiàn)電流周?chē)拇艌?chǎng)
在引導學(xué)生分析歸納的基礎上得出
a直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥芯�(xiàn)：是一些以導線(xiàn)上各點(diǎn)為圓心的，同心圓，這些同心圓都在跟導線(xiàn)垂直的平面上
b直線(xiàn)電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來(lái)判定：用右手握住導線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向
環(huán)形電流的磁場(chǎng)
a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：是一些圍繞環(huán)形導線(xiàn)的閉合曲線(xiàn)，在環(huán)形導線(xiàn)的中心軸線(xiàn)上，磁感線(xiàn)和環(huán)形導線(xiàn)的平面垂直。
[教師引導學(xué)生得]
b環(huán)形電流的方向跟中心軸線(xiàn)上的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線(xiàn)中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
a通電螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：和條形磁鐵外部的磁感線(xiàn)相似，一端相當于南極，一端相當于北極;內部的磁感線(xiàn)和螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線(xiàn)連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(xiàn)
b通電螺線(xiàn)管的電流方向和它的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來(lái)判定：用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管的北極(螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)的方向)
電流磁場(chǎng)(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場(chǎng)的有無(wú)可由通斷電來(lái)控制;磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換;磁場(chǎng)的強弱可由電流的大小來(lái)控制。
【說(shuō)明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關(guān)，幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布是一個(gè)非�；镜膬热�，不掌握好，對后面的'學(xué)習有很大影響。
3、安培分子電流假說(shuō)
(1)安培分子電流假說(shuō)
對分子電流，結合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側相當于兩個(gè)磁極，這句話(huà);并應強調這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。
(2)安培假說(shuō)能夠解釋的一些問(wèn)題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實(shí)驗，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說(shuō)明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
【說(shuō)明】假說(shuō)，是用來(lái)說(shuō)明某種現象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過(guò)程中，假說(shuō)，常常起著(zhù)很重要的作用，它是在一定的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上概括和抽象出來(lái)的。安培分子電流的假說(shuō)就是在奧斯特的實(shí)驗的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的。
(3)磁現象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運動(dòng)電荷產(chǎn)生的
4、勻強磁場(chǎng)
(1)勻強磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個(gè)區域的磁場(chǎng)叫勻強磁場(chǎng)。勻強磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些間隔相同的平行直線(xiàn)。
(2)兩種情形的勻強磁場(chǎng)：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng);相隔一定距離的兩個(gè)平行線(xiàn)圈(亥姆霍茲線(xiàn)圈)通電時(shí)，其中間區域的磁場(chǎng)p。
5、磁通量
(1)定義：磁感應強度B與線(xiàn)圈面積S的乘積，叫穿過(guò)這個(gè)面的磁通量(是重要的基本概念)。
(2)表達式：=BS
【注意】對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場(chǎng)或可視為勻強磁場(chǎng)的磁感應強度，S是線(xiàn)圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積。
磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說(shuō)明。
(3)單位：韋伯，簡(jiǎn)稱(chēng)韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2
(4)磁感應強度的另一種定義(磁通密度)：即B =/S
上式表示磁感應強度等于穿過(guò)單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應強度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am
(三)小結：對本節各知識點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結。
(四)反思總結、當堂檢測
1、放在通電螺線(xiàn)管內部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右，試判定電源的正負極
解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，所以在螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)方向由ab，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極
注意：不要錯誤地認為螺線(xiàn)管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線(xiàn)管內、外部磁感線(xiàn)的分布
2、當線(xiàn)圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者，學(xué)生確定電流方向
答案：電流方向為逆時(shí)針?lè )较?/p>
(五)發(fā)導學(xué)案、布置作業(yè)
九、板書(shū)設計
磁感線(xiàn)：人為畫(huà)出，可形象描述磁場(chǎng)
幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導線(xiàn)軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向。
勻強磁場(chǎng)：磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強度大小相等方向相同。其磁感線(xiàn)是一些間隔均勻的平行直線(xiàn)。
磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
十、教學(xué)反思
本節內容與本章第一節內容聯(lián)系較大可先復習第一節知識后進(jìn)入新課的學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中加入對應習題。注重演示如演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。
高二下學(xué)期的物理教案2
知識與技能：
1、理解點(diǎn)電荷的概念。
2、通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規律。掌握庫侖定律。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察演示實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、總結的能力。
2、通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的途徑，知道從現實(shí)生活的情景中如何提取有效信息，達到忽略次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問(wèn)題核心的目標。
情景引入
為了測定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實(shí)驗：在酸性滴定管中注入適當蒸餾水，打開(kāi)活塞，讓水慢慢如線(xiàn)狀流下，把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接近水流，發(fā)現水流向靠近玻璃棒的方向偏轉，這證明水分子是極性分子，聰明的同學(xué)，根據上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎?
(同性相斥，異性相吸)，帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉。
問(wèn)題探究
點(diǎn)電荷
走進(jìn)生活
驗電器的上部是球形的金屬導體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬(wàn)有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的`形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應用萬(wàn)有引力定律時(shí)，我們引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，利用萬(wàn)有引力定律就能求出兩質(zhì)點(diǎn)間的萬(wàn)有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個(gè)幾何點(diǎn)上，研究帶電體間的相互作用力也會(huì )變得相對簡(jiǎn)單�；仡檶W(xué)過(guò)的質(zhì)點(diǎn)概念，你能建立起點(diǎn)電荷的概念嗎?
自主探究
1、點(diǎn)電荷
(1)點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。
(2)一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問(wèn)題影響大不大，如果屬于無(wú)關(guān)或次要因素時(shí)，或者說(shuō)，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。
(3)對于帶電體能否被看作點(diǎn)電荷，一定要具體問(wèn)題具體分析，即使對同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點(diǎn)、
2、理想化的模型到簡(jiǎn)化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。
1、對點(diǎn)電荷概念的解讀：
(1)點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。
(2)事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。
(3)如果帶電體本身的幾何線(xiàn)度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。
2、對點(diǎn)電荷的應用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線(xiàn)度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱(chēng)性，對外所表現的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說(shuō)的帶電小球。
高二下學(xué)期的物理教案3
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
知道直線(xiàn)上機械波的形成過(guò)程
知道什么是橫波，波峰和波谷
知道什么是縱波，密部和疏部
知道"機械振動(dòng)在介質(zhì)中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動(dòng)形式的同時(shí)也傳遞了能量
2、能力目標：
培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力
培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力
培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及傳播規律是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗探索和計算機輔助教學(xué)
四、教具
絲帶、波動(dòng)演示箱、水平懸掛的長(cháng)彈簧、音叉
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
�。垩菔荆荻秳�(dòng)絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）
在這個(gè)簡(jiǎn)單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動(dòng)形式--波動(dòng)，請同學(xué)們再舉出幾個(gè)有關(guān)波的例子。（學(xué)生舉例，活躍氣氛；讓學(xué)生在大量生活實(shí)例中感觸波的存在，增強感性認識。）
學(xué)生會(huì )列舉水波、聲波、無(wú)線(xiàn)電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)地震嗎？學(xué)生會(huì )想到地震波。
水波、聲波、地震波都是機械波，無(wú)線(xiàn)電波、光波都是電磁波。這一章我們學(xué)習機械波的知識，以后還會(huì )學(xué)習電磁波的知識。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
現在學(xué)習第一節，波的形成和傳播。
【板書(shū)】一、波的形成和傳播
�。垩菔荆輷軇�(dòng)水平懸掛的柔軟長(cháng)彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播；
�。垩菔荆萸脫粢舨�，聽(tīng)到聲音，這是聲波在空氣中傳播（指明，雖然眼睛看不到波形，但它客觀(guān)存在，也是疏密相間的波形）
師生共同分析，得出波產(chǎn)生的條件：波源，介質(zhì)。（為研究波的形成奠定基礎）
波是怎樣形成的呢？為什么會(huì )有不同的波形？波傳播的是什么呢？（設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）
【板書(shū)】實(shí)驗探索
發(fā)放"探索波的形成和傳播規律"的實(shí)驗報告，進(jìn)行實(shí)驗探索并完成實(shí)驗報告。
實(shí)驗目的：探索波的形成原因和傳播規律
實(shí)驗（一）學(xué)生分組實(shí)驗：每?jì)扇艘粭l絲帶（60cm左右），觀(guān)察絲帶上凹凸相間的波。
實(shí)驗步驟：
�。�1）、將絲帶一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖動(dòng)，在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。
�。�2）、在絲帶上每隔大約2~3cm用墨水染上一個(gè)點(diǎn)，代表絲帶上的質(zhì)點(diǎn)。重復步驟（1）。觀(guān)察絲帶上的質(zhì)點(diǎn)依次被帶動(dòng)著(zhù)振動(dòng)起來(lái)，振動(dòng)沿絲帶傳播開(kāi)去，在絲帶上形成凹凸相間的波。
思考：絲帶的一端振動(dòng)后，為什么后面的質(zhì)點(diǎn)能被帶動(dòng)著(zhù)運動(dòng)起來(lái)？_________________如果將絲帶剪斷，后面的質(zhì)點(diǎn)還能運動(dòng)嗎？___________
分析：絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？___________________（可以參閱課本第3頁(yè)）
觀(guān)察絲帶上的質(zhì)點(diǎn)是否隨波向遠處遷移？__________
實(shí)驗（二）觀(guān)察波動(dòng)演示器上凹凸相間的波：（因器材有限，可以教師操作，引導學(xué)生注意觀(guān)察）
實(shí)驗步驟：
�。�1）、逆時(shí)針轉動(dòng)搖柄，演示屏上的質(zhì)點(diǎn)排成一條水平線(xiàn)。（表示各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置）
�。�2）、順時(shí)針轉動(dòng)搖柄，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)。（注意觀(guān)察各個(gè)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的先后順序）
現象：后面的質(zhì)點(diǎn)總比前面的質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始振動(dòng)的時(shí)刻_______，從總體上看形成凹凸相間的波。
各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)沿________方向，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向_______。
質(zhì)點(diǎn)是否沿波的傳播方向遷移？_______
這種波叫做橫波，在橫波中凸起的.最高處叫做波峰，凹下的最低處叫做波谷。
實(shí)驗（三）觀(guān)察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。
實(shí)驗步驟：
�。�1）、撥動(dòng)水平懸掛的柔軟長(cháng)彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。
�。�2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質(zhì)點(diǎn)，重復步驟（1）。
觀(guān)察：紅布條是否隨波遷移？________說(shuō)明了什么？_____________
分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？____________________（類(lèi)比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力）
實(shí)驗（四）觀(guān)察波動(dòng)演示器上疏密相間的波：
實(shí)驗步驟：
�。�1）、逆時(shí)針轉動(dòng)搖柄，演示屏上的質(zhì)點(diǎn)排成一條水平線(xiàn)。
�。�2）、順時(shí)針轉動(dòng)搖柄，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)。
現象：后面的質(zhì)點(diǎn)總比前面的質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始振動(dòng)的時(shí)刻________，從總體上看形成疏密相間的波。
各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)沿________，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向_______。
質(zhì)點(diǎn)是否沿波的傳播方向遷移？_______
這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。
分析實(shí)驗得出結論：
不論橫波還是縱波，介質(zhì)中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)并不隨波遷移。因此，波傳播的是_________________，而不是介質(zhì)本身。
波傳來(lái)前，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)是靜止的，波傳來(lái)后開(kāi)始振動(dòng)，說(shuō)明他們獲得了能量。這個(gè)能量是從波源通過(guò)前面的質(zhì)點(diǎn)傳來(lái)的。因此：波是傳遞_________的一種方式。
【板書(shū)】
1、機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播，形成機械波。
2、機械波的分類(lèi)：橫波、縱波
3、波傳播的是振動(dòng)形式，是振動(dòng)的能量。
�。ㄈ┲R應用：
1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時(shí)，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來(lái)時(shí)的振動(dòng)情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實(shí)現認識的第二次飛躍）
2、本來(lái)是靜止的質(zhì)點(diǎn)，隨著(zhù)波的傳來(lái)開(kāi)始振動(dòng)，有關(guān)這一現象的說(shuō)法正確的有：
A、該現象表明質(zhì)點(diǎn)獲得了能量
B、質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的能量是從波源傳來(lái)的
C、該質(zhì)點(diǎn)從前面的質(zhì)點(diǎn)獲取能量，同時(shí)也將振動(dòng)的能量向后傳遞
D、波是傳遞能量的一種方式
E、如果振源停止振動(dòng)，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止
F、介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)做的是受迫振動(dòng)
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：列舉生活中常見(jiàn)的有關(guān)機械波的例子（橫波、縱波各一例）簡(jiǎn)述它們是如何形成的。（培養學(xué)生觀(guān)察生活并用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和表達能力）
2、動(dòng)腦作業(yè)：發(fā)生地震時(shí)，從地震源傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故？請用本節所學(xué)知識加以解釋。（學(xué)以致用，鞏固提高）
高二下學(xué)期的物理教案4
學(xué)習目標：
1、知道是狀態(tài)參量，什么是平衡態(tài)
2、理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會(huì )生活中的熱平衡現象。了解熱力學(xué)溫度的應用
3、理解溫度的意義
4、知道常見(jiàn)溫度計的構造，會(huì )使用常見(jiàn)的溫度計
5、掌握溫度的定義，知道什么是溫標、熱力學(xué)溫標，以及熱力學(xué)溫度的表示。理解攝氏溫度與熱力學(xué)溫度的轉換關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
熱平衡定律又叫熱力學(xué)第零定律是本節的重點(diǎn)
學(xué)習方法：
自主學(xué)習，合作完成、教師點(diǎn)撥
學(xué)習過(guò)程：
【導讀與導思】仔細反復研讀教材初步掌握本節內容，完成下列任務(wù)
1、狀態(tài)參量：在研究系統的各種性質(zhì)（包括幾何性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)、熱學(xué)性質(zhì)、電磁性質(zhì)等等）時(shí)需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質(zhì)，用壓強描述力學(xué)性質(zhì)，用溫度描述熱學(xué)性質(zhì)，等等。這些叫做系統的狀態(tài)參量。
2、平衡態(tài)與非平衡態(tài)（可以舉例說(shuō)明什么是平衡態(tài)與非平衡態(tài)）
【補充說(shuō)明】
在外界影響下，系統也可以處于一種宏觀(guān)性質(zhì)不隨時(shí)間變化的狀態(tài)，但這不是平衡態(tài)。比如：一根長(cháng)鐵絲，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒溫源中，經(jīng)過(guò)足夠長(cháng)時(shí)間，溫度隨鐵絲有一定的分布，而且不隨時(shí)間變化，這種狀態(tài)不是平衡態(tài)，只是一種穩定狀態(tài)，因為存在外界的影響，當撤去外界影響，系統各部分的狀態(tài)參量就會(huì )變化。
熱力學(xué)系統的平衡態(tài)是一種動(dòng)態(tài)平衡，組成系統的分子仍在做無(wú)規則運動(dòng)，只是分子運動(dòng)的平均效果不隨時(shí)間變化，表現為系統的宏觀(guān)性質(zhì)不隨時(shí)間變化。而力學(xué)中的平衡是指物體的運動(dòng)狀態(tài)處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)
平衡態(tài)是一種理想情況，因為任何系統完全不受外界影響是不可能的。系統處于平衡態(tài)時(shí)，由于漲落，仍可能發(fā)生偏離平衡狀態(tài)的微小變化。
3、兩個(gè)系統達到了熱平衡是指
【說(shuō)明】熱平衡概念不僅適用于相互作用的系統，也適用于兩個(gè)原來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)作用的系統。因此可以說(shuō)，只要兩個(gè)系統在接觸時(shí)他們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說(shuō)這兩個(gè)系統原來(lái)是
4、熱平衡定律又叫，其內容表述為：
5、溫度的概念：
6、決定一個(gè)系統與另一個(gè)系統是否達到熱平衡狀態(tài)的物理量是；一切達到熱平衡的物體都具有相同的。實(shí)驗室常用溫度計的原理是：
例如：在一個(gè)絕熱的系統中，有一塊燒燙的鐵塊，還有一些較冷的沙土。使兩者接觸，鐵塊會(huì )慢慢變冷，沙土會(huì )慢慢變熱，后來(lái)她們變得一樣“熱”了，就不再變了。這種“冷熱程度相同”就是他們的“共同性質(zhì)”。這個(gè)“共同性質(zhì)”的物理量即為。
7、溫度計與溫標：用來(lái)測溫的儀器，第一個(gè)制造了溫度計后，溫度就不再是一個(gè)主觀(guān)感覺(jué)，而形成了一個(gè)客觀(guān)的物理量。到目前，形形色色的`溫度計已經(jīng)應用在各種場(chǎng)合。如果要想定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是。也就是說(shuō)，為了表示出溫度的數值，對溫度零點(diǎn)、分度方法所做的規定，就是溫標。
【補充說(shuō)明】生活中常見(jiàn)的溫標有攝氏溫標、華氏溫標等。不同的溫標都包含三個(gè)要素：第一，選擇某種具有測溫屬性的測溫物質(zhì)；第二，了解測溫物質(zhì)隨溫度變化的函數關(guān)系；第三，確定溫度零點(diǎn)和分度方法。
8、熱力學(xué)溫標表示的溫度叫做，它是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一，用符號
表示，單位是，符號是。攝氏溫度與熱力學(xué)溫度的關(guān)系是
【典例1】關(guān)于熱力學(xué)溫標的正確說(shuō)法是（）
A、熱力學(xué)溫標是一種更為科學(xué)的溫標
B、熱力學(xué)溫標的零度為—273、150C。叫絕對零度
C、氣體溫度趨近于絕對零度時(shí)期體積為零
D、在絕對零度附近氣體已經(jīng)液化
【導練1】以下說(shuō)法正確的是( )
A、絕對零度永遠達不到B、現代技術(shù)可以達到絕對零度
C、物體的絕對零度是—273K D、物體的絕對零度是—273、150C
【典例2】關(guān)于熱力學(xué)溫度下列說(shuō)法正確的是（）
A、-330C=240、15K、B、溫度變化10C，也就是溫度變化1K
C、攝氏溫度與熱力學(xué)溫度都可能取負值D、溫度由t0C升至2t0C，對應的熱力學(xué)溫度升高了273、15K+t
【導練2】關(guān)于熱力學(xué)溫標和攝氏溫標，下列說(shuō)法正確的是（）
A、熱力學(xué)溫標中每1K與攝氏溫標中每10C大小相等
B、熱力學(xué)溫標中升高1K大于攝氏溫度升高10C
C、熱力學(xué)溫標中升高1K等于攝氏溫度升高10C
D、某物體攝氏溫度100C，即熱力學(xué)溫度10K
【典例3】“在測定某金屬塊的比熱容時(shí)，先把質(zhì)量已知的金屬塊放在沸水中加熱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后把它迅速放進(jìn)質(zhì)量、溫度均已知的水中，并用溫度計測量水的溫度，根據實(shí)驗數據就可以計算出金屬塊的比熱容”。以上敘述中，哪個(gè)地方涉及了“平衡態(tài)”和“熱平衡”的概念
【點(diǎn)撥】金屬塊在沸水中加熱一段時(shí)間后，二者就達到了“熱平衡”，此時(shí)的沸水和金屬塊就處于“平衡態(tài)”；將金屬塊放入質(zhì)量、溫度已知的水之前，金屬塊和水處于各自的“平衡態(tài)”，當放入金屬塊后水溫不再上升時(shí)，金屬塊和水均處于“熱平衡”，此時(shí)溫度計的讀數就是水和金屬塊的共同溫度。
高二下學(xué)期的物理教案5
第1節《劃時(shí)代的發(fā)現》
一、教材分析
《劃時(shí)代的發(fā)現》是人教版高中物理3-4第四章第一節，本節是讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家的思考、研究時(shí)的迷失與最后成功，本節是過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的難得素材
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)知道奧斯特實(shí)驗、電磁感應現象。
(2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現過(guò)程。
(3)知道電磁感應和感應電流的定義。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)閱讀使學(xué)生掌握自然現象之間是相互聯(lián)系和相互轉化的;
(2)通過(guò)學(xué)習了解科學(xué)家們在探究過(guò)程中的失敗和貢獻，從中學(xué)習科學(xué)探究的方法和思想。
(3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀(guān)察實(shí)驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)學(xué)習閱讀培養學(xué)生正確的探究自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;
(2)領(lǐng)會(huì )科學(xué)家對自然現象、自然規律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現中的重要性。
(3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索電磁感應現象的歷史背景;
難點(diǎn)：體會(huì )人類(lèi)探究自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗水平有差距。本節課學(xué)生認識到探索電磁感應現象的歷史背景是關(guān)鍵。
五、教學(xué)方法
1、講授法：講授科學(xué)家的艱辛
2、實(shí)驗法：學(xué)生自己體會(huì )奧斯特實(shí)驗
3、學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
4、新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結、當堂檢測發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：預習劃時(shí)代的發(fā)現，初步了解物理學(xué)史。分小組6臺奧斯特實(shí)驗裝置。
2、教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3、教學(xué)環(huán)境的設計和布置：分小組合作學(xué)習，分6個(gè)學(xué)習小組。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：奧斯特夢(mèng)圓電生磁------電流的磁效應
引導學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現電流磁效應的內容。提出以下問(wèn)題，引導學(xué)生思考并回答：
(1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的`聯(lián)系的?在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?
(2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?
(3)奧斯特發(fā)現電流磁效應的過(guò)程是怎樣的?用學(xué)過(guò)的知識如何解釋?
(4)電流磁效應的發(fā)現有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生活動(dòng)：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
高二下學(xué)期的物理教案6
一、地位
隨著(zhù)新課改的不斷深入，課堂教學(xué)與教學(xué)評價(jià)方式都在悄然發(fā)生著(zhù)變化。近年來(lái)中考試題越來(lái)越注重對實(shí)驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻于合理、科學(xué)。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎知識點(diǎn)，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過(guò)程和方法，考查學(xué)生設計方案、數據處理、分析論證和科學(xué)表達能力，增加了評價(jià)功能。由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學(xué)生的主要失分點(diǎn)之一，所以初三二模復習進(jìn)行探究題型的專(zhuān)題訓練顯得尤為重要。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，探究專(zhuān)題復習時(shí)間一般為5課時(shí)(時(shí)間分配略)，本節課為電學(xué)專(zhuān)題。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
通過(guò)探究題常見(jiàn)題型的訓練讓學(xué)生掌握解決電學(xué)探究題的一般思路，通過(guò)鞏固性訓練提升解題能力。
2、過(guò)程與方法
運用“小循環(huán)多反饋”教學(xué)法對探究性習題進(jìn)行訓練，學(xué)生通過(guò)主體參與模式討論、互動(dòng)、釋疑以解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的互幫互學(xué)以及小組合作意識，培養科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)幾道例題的講解讓學(xué)生了解中考探究題的幾種常見(jiàn)題型，主要還是圍繞科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行命題，歸納一下主要有四種：
(1)對科學(xué)問(wèn)題提出猜想的能力。
(2)考查學(xué)生設計和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗的能力。
(3)考查學(xué)生解釋和表達科學(xué)探究結果的`能力(分析與論證)。
(4)評價(jià)與反思的能力。
四、課型特點(diǎn)
專(zhuān)題復習課，特點(diǎn)是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進(jìn)行，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)無(wú)所不在。
五、教具準備
多媒體課件，學(xué)案(設計優(yōu)點(diǎn)：可以省出抄題的麻煩，節省時(shí)間完成更有意義的事情)。
高二下學(xué)期的物理教案7
一、目標
1、知道什么是反沖運動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運動(dòng)的實(shí)例;
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
三、難點(diǎn)
如何應用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
演示：拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀(guān)察現象。
描述現象：釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
在日常生活中，類(lèi)似于氣球這樣的運動(dòng)很多，本節課我們就來(lái)研究這種。
2、教學(xué)過(guò)程
(一)反沖運動(dòng)火箭
1、教師分析氣球所做的運動(dòng)
給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止狀態(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運動(dòng)?
學(xué)生：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動(dòng)。
3、同學(xué)們慨括一下上述運動(dòng)的特點(diǎn)，教師結合學(xué)生的敘述總結得到：
某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w，氣體或彈彈射出一個(gè)小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動(dòng)，得到：
在反沖現象中，系統所做的合外力一般不為零;
但是反沖運動(dòng)中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動(dòng)中系統動(dòng)量守恒。
(二)學(xué)生用自己的裝置演示反沖運動(dòng)。
1、學(xué)生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒
精的棉花。
實(shí)驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉
花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：到二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在右圖中的鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè )瓶做一個(gè)水火箭，是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè )瓶上的導向管，使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線(xiàn)拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設計的實(shí)驗裝置得到并演示了什么是反沖運動(dòng)，那么反沖運動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應用呢?下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
(三)反沖運動(dòng)的應用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容。
2、學(xué)生回答反沖運動(dòng)應用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結合多媒體展示的情景對幾個(gè)過(guò)程中反
沖的應用和防止做出解釋說(shuō)明：
對于灌溉噴水器，當水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉，帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
對于反擊式水輪機：當水從轉輪的葉片中流出時(shí)，轉軸由于反沖而旋轉帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
用槍射擊時(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì )影響射擊的準確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì )用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
我們知道：反沖現象的一個(gè)重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：
(四)火箭：
1、演示：用薄鋁箔卷成一個(gè)細管，一端封閉，另一端留一個(gè)很細的口，內裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現象：當管內的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃氣從細口迅速?lài)姵�，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
介紹一下我國古代的火箭
現代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處?
現代火箭主要用途是什么?
現代火箭為什么要采用多級結構?
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
我國古代的火箭是這樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動(dòng)。
現代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來(lái)工作的。
但現代火箭較古代火箭結構復雜得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的`，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速?lài)姵�，火箭就向前飛去。
現代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
在現代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛星所需要的速度，發(fā)射衛星時(shí)要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過(guò)程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料
用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級火箭開(kāi)始工作高中英語(yǔ)。
教師介紹：多級火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢?
5、出示下列問(wèn)題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大?
學(xué)生分析并解答：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內力遠大于外力，所以動(dòng)量守恒。
發(fā)射前的總動(dòng)量為0，發(fā)射后的總動(dòng)量為(M-m)v-mv1(以火箭的速度方向為正方向)
則：(M-m)v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
6、鞏固訓練：
水平方向射擊的大炮，炮身重450kg，炮彈射擊速度是450m/s，射擊后炮身后退的距離是45cm，則炮受地面的平均阻力是多大?
高二下學(xué)期的物理教案8
一、教材分析與教學(xué)設計思路
1、教材分析
互感和自感現象是電磁感應現象的特例。學(xué)習它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應用價(jià)值。同時(shí)對自感現象的觀(guān)察和分析也加深了對電磁感應產(chǎn)生條件的理解。
2、學(xué)情分析
互感現象法拉第發(fā)現電磁感應現象的第一個(gè)成功試驗就是互感現象。學(xué)生前面探究感應電流條件中也做過(guò)類(lèi)似的試驗，已有感性認識。教學(xué)要求是知道互感現象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗，引導學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線(xiàn)圈之間并沒(méi)有導線(xiàn)連接，卻可以使能量由一個(gè)線(xiàn)圈傳遞到另一個(gè)線(xiàn)圈。這就是互感現象
自感現象學(xué)生從前面學(xué)習的中知道當穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì )產(chǎn)生感應電動(dòng)勢，這些結論都是通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察得到的，沒(méi)有理論證明。但同學(xué)們觀(guān)察到的'實(shí)驗都是外界的磁場(chǎng)引起的回路磁通量的變化，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì )產(chǎn)生這樣的思考：當變化的電流通過(guò)自身線(xiàn)圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會(huì )不會(huì )在自己的回路產(chǎn)生電磁感應現象呢所以這節課是學(xué)生在已有知識上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應抓住這一點(diǎn)。設計探究性課例。自感電動(dòng)勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動(dòng)勢方向的是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應通過(guò)理論探究和實(shí)驗驗證相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。
3、教學(xué)設計思路
為突出物理知識與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會(huì )領(lǐng)域的應用，本人設計了讓學(xué)生體驗自感觸電，并在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓約150V使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識的價(jià)值。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、了解互感現象和自感現象，以及對它們的利用和防止。
2、能夠通過(guò)電磁感應的有關(guān)規律分析通電、斷電自感現象的成因，并能利用自感知識解釋自感現象。
3、了解自感電動(dòng)勢的計算式，知道自感系數是表示線(xiàn)圈本身特征的物理量，知道它的單位。
4、初步了解磁場(chǎng)具有能量。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)人體自感實(shí)驗，增強學(xué)生的體驗真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望
2、通過(guò)理論探究和實(shí)驗設計，培養學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應現象的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。
2、理解互感和自感是電磁感應現象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現象中有它的普遍規律，而普遍規律中包含了特殊現象的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
根據上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、自感現象產(chǎn)生的原因2、自感電動(dòng)勢的方向3、自感現象的應用
難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認識。
四、教學(xué)方法
本節課教學(xué)采用“引導探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：猜想→假設→理論探究科學(xué)預測→設計實(shí)驗→實(shí)驗驗證→得出結論→實(shí)際應用。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現了“教為主導，學(xué)為主體”的思想。
五、學(xué)法指導課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生提前思考，見(jiàn)后。
六、課時(shí)分配：
2課時(shí)本課時(shí)只學(xué)習第一課時(shí)。
七、教學(xué)媒體
教師用：多媒體課件互感變壓器自制自感現象演示儀干電池mp3音箱變壓器小線(xiàn)圈小燈泡導線(xiàn)若干，學(xué)生用8人一組：帶鐵芯的線(xiàn)圈抽掉打火裝置的打火機干電池6V電鍵導線(xiàn)等。
高二下學(xué)期的物理教案9
一、教學(xué)任務(wù)分析
電磁感應現象是在初中學(xué)過(guò)的電磁現象和高中學(xué)過(guò)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習電磁波打下基礎。
以實(shí)驗創(chuàng )設情景，通過(guò)對問(wèn)題的討論，引入學(xué)習電磁感應現象，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗探究，找出產(chǎn)生感應電流的條件。用現代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗”來(lái)測定微弱的地磁場(chǎng)磁通量變化產(chǎn)生的感應電流，使學(xué)生感受現代技術(shù)的重要作用。
通過(guò)“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻身精神，懂得學(xué)習、繼承、創(chuàng )新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。
在探究感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)，使學(xué)生感受猜想、假設、實(shí)驗、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問(wèn)題→猜想假設→設計方案→實(shí)驗驗證的科學(xué)探究過(guò)程；在學(xué)習法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程時(shí)，體驗科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻身精神。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道電磁感應現象及其產(chǎn)生的條件。
�。�2）理解產(chǎn)生感應電流的條件。
�。�3）學(xué)會(huì )用感應電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)有關(guān)電磁感應的探究實(shí)驗，感受猜想、假設、實(shí)驗、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作實(shí)驗，體驗樂(lè )于科學(xué)探究的情感。
�。�2）通過(guò)介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻身精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)：感應電流的產(chǎn)生條件。
四、教學(xué)資源
1、器材
�。�1）演示實(shí)驗：
電源、導線(xiàn)、小磁針、投影儀。
10米左右長(cháng)的電線(xiàn)、導線(xiàn)、小磁針、投影儀。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗：
條形磁鐵、靈敏電流計、線(xiàn)圈。
靈敏電流計、原線(xiàn)圈、副線(xiàn)圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)若干。
DIS實(shí)驗：微電流傳感器、數據采集器、環(huán)形實(shí)驗線(xiàn)圈。
2、課件：電磁感應現象flash課件。
五、教學(xué)設計思路
本設計內容包括三個(gè)方面：一是電磁感應現象；二是產(chǎn)生感應電流的條件；三是應用感應電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本設計的基本思路是：以實(shí)驗創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對問(wèn)題的討論，引入學(xué)習電磁感應現象和感應電流的概念。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，得出產(chǎn)生感應電流的條件。通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻身精神。
本設計要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是：感應電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實(shí)驗和分析為基礎，根據學(xué)生在初中和前階段學(xué)習時(shí)已經(jīng)掌握的知識，應用實(shí)驗和動(dòng)畫(huà)演示對實(shí)驗進(jìn)行分析，理解產(chǎn)生感應電流的條件，從而突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。
本設計強調問(wèn)題討論、交流討論、實(shí)驗研究、教師指導等多種教學(xué)策略的應用，重視概念、規律的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的科學(xué)方法的教育。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，培養其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設、實(shí)驗、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習的興趣。
完成本設計的內容約需1課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說(shuō)明
情景演示實(shí)驗1奧斯特實(shí)驗。
演示實(shí)驗2搖繩發(fā)電
問(wèn)題：為什么導線(xiàn)中有電流產(chǎn)生？
活動(dòng)I自主活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗1
設問(wèn)：如何使閉合線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應電流？
活動(dòng)II學(xué)生實(shí)驗2探究感應電流產(chǎn)生的條件。
活動(dòng)III歷史回眸法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程。
課件演示電磁感應現象。
活動(dòng)Ⅳ DIS學(xué)生實(shí)驗微弱磁通量變化時(shí)的感應電流。
大家談
3、教學(xué)主要環(huán)節本設計可分為三個(gè)主要的'教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與討論，得出電磁感應現象與感應電流。
第二環(huán)節，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，得出感應電流產(chǎn)生的條件；通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。
第三環(huán)節，通過(guò)DIS實(shí)驗，了解電磁感應現象在實(shí)際生活中的應用。
七、教案示例
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
1、觀(guān)察演示實(shí)驗，提出問(wèn)題
1820年，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現通電直導線(xiàn)能使小磁針發(fā)生偏轉，從而揭示了電與磁之間的內在聯(lián)系。
演示實(shí)驗1奧斯特實(shí)驗。
那么，磁能生電嗎？
演示實(shí)驗2搖繩發(fā)電
把一根長(cháng)10米左右的電線(xiàn)與一導線(xiàn)的兩端連接起來(lái)，形成一閉合回路，兩個(gè)學(xué)生迅速搖動(dòng)電線(xiàn)，另一學(xué)生將導線(xiàn)放到小磁針上方，觀(guān)察小磁針是否偏轉。
問(wèn)題1：為什么導線(xiàn)中有電流產(chǎn)生？
2、導入新課
我們可以用這節課學(xué)習的知識來(lái)回答上面的問(wèn)題。
�。ǘ╇姶鸥袘F象
自?shī)W斯特發(fā)現電能生磁之后，歷史上許多科學(xué)家都在研究“磁生電”這個(gè)課題。
介紹瑞士物理學(xué)家科拉頓的研究。
自主活動(dòng)：如何使閉合線(xiàn)圈中產(chǎn)生電流？
學(xué)生實(shí)驗1：把條形磁鐵放在線(xiàn)圈中，將靈敏電流計、線(xiàn)圈連成閉合回路，觀(guān)察靈敏電流計指針是否偏轉。
1、電磁感應現象
閉合回路中產(chǎn)生感應電流的現象，叫電磁感應現象。
2、感應電流
由電磁感應現象產(chǎn)生的電流，叫感應電流。
介紹英國物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第的研究。
問(wèn)題2：法拉第發(fā)現的使磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？
�。ㄈ┊a(chǎn)生感應電流的條件
學(xué)生實(shí)驗2：探究感應電流產(chǎn)生的條件。
根據所給的器材：靈敏電流計、原線(xiàn)圈、副線(xiàn)圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)等，設計實(shí)驗方案，使線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應電流。
小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應電流的原因。
感應電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。
播放flash課件，進(jìn)一步理解感應電流產(chǎn)生的條件。
介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程。
�。ㄋ模⿷�
討論、解釋?zhuān)?/p>
1、書(shū)上的示例
2、搖繩發(fā)電的原理。
DIS學(xué)生實(shí)驗：微弱磁通量變化時(shí)的感應電流。
大家談
�。ㄎ澹┛偨Y（略）
�。┳鳂I(yè)布置（略）
高二下學(xué)期的物理教案10
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小
2、針對實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個(gè)限度叫做彈性限度
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變
(二)、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小
2、根據不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的.原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學(xué)重點(diǎn)
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)
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