語(yǔ)文教案7篇(精品)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結尾的意義；
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練，倡導批判性學(xué)習。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達能力的訓練。
三、教學(xué)設想
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節較簡(jiǎn)單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節中體會(huì )缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運用直觀(guān)教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導入：前一節課我們學(xué)習了現代著(zhù)名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì )感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標志，下次挖起來(lái)再吃，結尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學(xué)知識積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節來(lái)設置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節寫(xiě)的呢？請同學(xué)讀文章（設置小組交流活動(dòng)），歸納總結文章情節。
4、請一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節呢？
�。ò鍟�(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì )
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的'艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè )被分享才是快樂(lè )；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(cháng)，因為他把這種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、引導同學(xué)發(fā)現新的識字發(fā)現方法，培養同學(xué)的識字興趣，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
�。�、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
�。�、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵小朋友的發(fā)明創(chuàng )新。
�。�、培養同學(xué)借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達出來(lái)。
�。�、能根據情境想出解決問(wèn)題的好方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養小朋友的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片；自身設計的橋（圖或實(shí)物），課件，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、引導同學(xué)發(fā)現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發(fā)同學(xué)的識字興趣。
�。�、進(jìn)行朗讀訓練。
〖教具準備
識字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
〖我的發(fā)現
�。�、自身大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自身發(fā)現了什么？
�。�、引導同學(xué)歸納小結。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”；
……
�。�、同學(xué)拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
�。�、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
�。�、用自身喜愛(ài)的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
�。�、我會(huì )填。
�、� （出示字卡）同學(xué)認讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
�、� 選擇適當的字填在書(shū)上的（ ）里。
�、� 集體訂正。
�、� 擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
�。� ）位 公（ ） 學(xué)（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
�。�、我會(huì )讀。
�、� 自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么？
�、� 小組合作學(xué)習，將短文讀正確、讀流利。
�、� 指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺機器有什么用處。
�、� 說(shuō)說(shuō)自身讀了短文后的感受。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、充沛展示對未來(lái)橋的設想，培養同學(xué)的想象能力和創(chuàng )新能力。
�。�、培養同學(xué)條理、有序的表達能力。
〖教具準備
課件，實(shí)物投影儀，同學(xué)事先設計的橋的圖畫(huà)或實(shí)物。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。�、出示課件。（教師事先設計的橋，以動(dòng)畫(huà)的形式展現，同時(shí)伴有介紹）
�。�、引出課題：未來(lái)的橋。
二、小組交流
�。�、分組展示自身設計的橋。
�。�、全班交流。（用實(shí)物投影展示）
�。�、評選自身認為滿(mǎn)意的橋并說(shuō)出自身這樣選的理由。
三、拓展、延伸
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、能借助已有的三幅圖畫(huà)，看懂故事的內容。
�。�、培養同學(xué)豐富的想象能力。
〖教具準備
放大的課文插圖。
〖教學(xué)過(guò)程
一、指導觀(guān)察圖畫(huà)
�。�、認真看圖，了解圖意。
�。�、說(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫(huà)的.各是什么地方？都有誰(shuí)？它們在干什么？
�。�、請同學(xué)想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）
二、討論撈皮球的方法
�。�、同學(xué)介紹自身的方法。
�。�、小組討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？
�。�、同學(xué)把自身認為最好的方法作為第三幅圖的內容畫(huà)下來(lái)。
三、編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)
小結：這一節課老師發(fā)現大多數小朋友觀(guān)察認真仔細，并且愛(ài)動(dòng)腦子。另外通過(guò)這節課的學(xué)習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備
布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現橋與周?chē)h(huán)境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè )范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
b．點(diǎn)評語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的.語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。．
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
課堂小結
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn)評
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對語(yǔ)言有更真切的體會(huì )。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生活，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性極強。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
1、 教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來(lái)詩(shī)歌創(chuàng )作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、 教學(xué)目標：
(1)理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩(shī)歌的意象;
(2)把握寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)中表達的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、 教學(xué)方式：
比較閱讀、拓展閱讀
5、 教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
二、教學(xué)步驟
(一)導入新課：
上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統詩(shī)歌的魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌，讓我們在中外不同風(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
(二)解讀詩(shī)歌——《回旋舞》
1、 作者簡(jiǎn)介：保爾福爾(1872—1960)，法國詩(shī)人，被稱(chēng)為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫(xiě)作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng )作詩(shī)歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱(chēng)為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中，保爾福爾用童話(huà)般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom
2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。
3、整體感知詩(shī)歌的主要內容
明確：詩(shī)的前兩節提出了兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� www.21-cn-jy.com
4、小組討論下列問(wèn)題：
(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著(zhù)大海跳舞是否有某種象征意義?
明確：這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。 21教育網(wǎng)
(2)如何理解前兩節提出的兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”?
明確：這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的'假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� 21cnjy.com
(3)賞析本詩(shī)的藝術(shù)形式，請一至兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的分析
明確：整首詩(shī)以三個(gè)假設的排比句鋪排來(lái)，詩(shī)歌的主旨在重復的吟唱中不斷地得到了強化。全人類(lèi)不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見(jiàn)的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團結的頌歌，表達詩(shī)人希望全人類(lèi)破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng )造“大同世界”的美好理想和樂(lè )觀(guān)精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來(lái)”呼應首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來(lái)”，首尾相接、回環(huán)往復、渾然天成。
(三)課后作業(yè)
1、運用意象分析以下幾首古詩(shī)：
商山早行
溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。
題都城南莊
崔護
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
【教學(xué)總結】
作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內容：人教版語(yǔ)文P80－82
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
2、 把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
3、 自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、 運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
5、 能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備：
1、綜合性學(xué)習指導。
第一次指導：根據學(xué)生搜集資料的情況，確定音樂(lè )戲曲、古代名人、古代建筑、書(shū)法繪畫(huà)、民族風(fēng)情、神話(huà)傳說(shuō)、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內容、學(xué)習伙伴，自己制定活動(dòng)計劃以及時(shí)間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開(kāi)展活動(dòng)。
第二次指導：分組進(jìn)行指導，詢(xún)問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展情況，給予恰當指導，主要是教給學(xué)生整理資料的方法。如，有的內容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)繁、偏離，指導挑選；怎樣把搜集到的內容分門(mén)別類(lèi)；用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學(xué)生對自己前一段的活動(dòng)做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學(xué)生思考用什么方式展示活動(dòng)的成果。
2、課件
教學(xué)設計：
第一、二課時(shí) （口語(yǔ)交際 展示臺）
一、賽前總動(dòng)員
�。ê诎迳蠈�(xiě)上活動(dòng)的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。）
在生活中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化�，F在，就讓我們一起跟著(zhù)畫(huà)面來(lái)感受感受吧www.jiaoanba.com！
�。ㄕn件進(jìn)入主頁(yè)面，任意點(diǎn)擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動(dòng)播放，結束時(shí)點(diǎn)擊“返回”鍵回到主頁(yè)面。）
在本單元的學(xué)習過(guò)程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進(jìn)行“綜合性學(xué)習”活動(dòng)，同學(xué)們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個(gè)匯報。
�。c(diǎn)擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
�、佟袄夼_賽規則”：
a．每小組選一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“代言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“評委”們的提問(wèn)。
�、凇霸u獎辦法”：
“評委”根據發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進(jìn)行評選。
�、邸霸u委成員”：全班同學(xué)。）
二、賽前準備
1、 組內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、 組內評選：推出“代言人”。
3、 共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、 各小組將自己的.資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。
2、 小組之間互相觀(guān)摩。
“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充， “評委”可以提問(wèn)。
3、 每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎。
1、所有“評委”根據發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進(jìn)行評選。
師：看來(lái)每組同學(xué)都是有備而來(lái)呀，這場(chǎng)擂臺賽到底誰(shuí)勝誰(shuí)負，哪個(gè)小組的活動(dòng)又開(kāi)展得最好呢？我們一起來(lái)評一評吧！
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)其中的8個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，從而萌發(fā)出保護自然、保護環(huán)境、為綠化作出貢獻的良好意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解課文內容，增強植樹(shù)造林的意識。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解植樹(shù)造林的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解課文內容，增強植樹(shù)造林的意識。
教具準備
掛圖，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)、導入新課(6)
1.小朋友，你們見(jiàn)過(guò)山嗎?它長(cháng)什么模樣呢?
2.老師見(jiàn)到的山和你們見(jiàn)到的一樣，或高或低，可它們都長(cháng)滿(mǎn)了郁郁蔥蔥的樹(shù)木、鮮花、小草，可美了�？捎幸蛔絽s在哭泣，它為什么呢?
3.這座山已經(jīng)有好多年的歷史了，你們看它都長(cháng)胡須了，所以人家都叫他山爺爺。
4.指導學(xué)生讀題。
二、圖文結合，邊讀邊識字(19)
(一)結合圖1識字。
1.山爺爺長(cháng)什么樣呢?請小朋友們認真觀(guān)察這幅圖。
2.學(xué)生反饋。
3.出示相關(guān)文字，教師有感情地范讀。
4.學(xué)生自由讀，找出這段文字中的生字，自由讀拼音認讀。
5.拿生字詞卡檢查認讀情況。
6.討論識記這些字。
7.開(kāi)火車(chē)，鞏固生字的認讀。
8.指導有感情地朗讀這段文字。
(二)結合圖2識字。
1.小朋友，你們想幫助山爺爺嗎?
2.集體反饋。
3.小朋友你們的辦法真棒，你看山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。
4.小朋友，你們看，山爺爺的衣服發(fā)生了什么變化?
5.這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方呢?
6.小鳥(niǎo)為什么會(huì )來(lái)這兒?
7.教師出示：你植樹(shù)，我種草，織一件，綠長(cháng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。有感情地范讀。
8.學(xué)生找生字，小組內認讀。
9.集體反饋，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
10.指導朗讀該段。
三、再次讀文(10)。
四、布置作業(yè)(10)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書(shū)設計
8.山爺爺
受不了→瞇瞇笑
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，從而萌生出保護自然、保護環(huán)境，為綠化作出貢獻的良好意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解課文內容，增強植樹(shù)造林的意識。
教具準備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固(5)
1.復習生字并組詞。
2.出示課后練習，學(xué)生完成練習，集體反饋。
二、總結延伸，深化主題(10)
1.你覺(jué)得山爺爺現在還會(huì )高興嗎?
2.山爺爺現在的.生活到底怎么樣了呢?教師播放錄音。
3.小朋友，這一切都是誰(shuí)干的呀?你們覺(jué)得我們應該怎樣保護小樹(shù)?
5.教師總結，鼓勵學(xué)生多參加植樹(shù)活動(dòng)，保護樹(shù)木，為綠化作出貢獻。
三、指導寫(xiě)字(20)
1.出示要寫(xiě)的漢字，指名認讀并組詞。
2.集體認讀，鞏固認知。
3.指名說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字，書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么，以及它們在田字格中的位置。
4.教師總結。
5.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視輔導，提醒“雙姿”。
6.簡(jiǎn)單的評析。
四、布置作業(yè)(5)
1.抄寫(xiě)生字。
2.學(xué)了這篇課文，你在今后的學(xué)習生活中會(huì )怎么做?
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
[教學(xué)方法]：教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美!
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么?請用課文里的話(huà)回答。
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂(lè )美：
�、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情：
�、偕忱怖�，沙啦啦──
�、谙褚磺�/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、塾曷暲�，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、茱h飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的'小曲”。)
�、菩〗Y：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學(xué)生朗讀
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的
板書(shū)：雨前、雨中、雨后
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
總結：大自然創(chuàng )造了美，作者發(fā)現了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現了美。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這節課我感覺(jué)感到很快樂(lè )，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè )嗎?
五、作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
【板書(shū)設計】
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情
雨后
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