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歐姆定律高二物理教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的歐姆定律高二物理教案，歡迎大家分享。
歐姆定律高二物理教案1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件．
2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算
3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題．知道導體的伏安特性．
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1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養學(xué)生知識自我更新的能力．
2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養學(xué)生依據實(shí)驗，分析、歸納物理規律的能力．
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通過(guò)電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)曲折的.過(guò)程，培養他們學(xué)習上持之以恒的思想品質(zhì)．
教學(xué)建議
1、關(guān)于電流的知識，與初中比較有所充實(shí)和提高：
從場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明電流形成的條件，即導體兩端與電源兩極接通時(shí)，導體中有了電場(chǎng)，導體中的自由電荷在電場(chǎng)力的作用下，發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流．
知道正電荷在電場(chǎng)力作用下從電勢高處向電勢低處運動(dòng)，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負極．
2、處理實(shí)驗數據時(shí)可以讓學(xué)生分析變量，通過(guò)計算法和圖象法來(lái)出來(lái)處理數據，加強學(xué)生對圖象的認識，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何運用圖象來(lái)解題．有條件的學(xué)�？梢圆捎谩胺纸M實(shí)驗—數據分析—得出結論”的思路以加強感性認識，有利于對本節重點(diǎn)——的理解
3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點(diǎn)．電阻的定義式變形后有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生歧義，認為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導解釋?zhuān)?/p>
4、要求學(xué)生知道公式，從而知道電流的大小是由什么微觀(guān)量決定的．在本節的“思考與討論”中，希望學(xué)生能夠按照其中的設問(wèn)自己推導出公式，以加深對電流的理解．如果學(xué)生自己推導有困難，希望教師加以引導．
5、對于導體的伏安特性是本節的難點(diǎn)，應該結合數學(xué)知識進(jìn)行，并盡可能的多舉實(shí)例以加強對知識的深化．
歐姆定律高二物理教案2
一 教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
二教學(xué)目標
知識與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì )觀(guān)察、收集實(shí)驗中的數據并對數據進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
�、俑鶕延械闹R猜測未知的知識。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現過(guò)程并掌握實(shí)驗的'思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗結果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待周?chē)氖挛锊⒛茉O計實(shí)驗方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學(xué)精神。
三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法;理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗過(guò)程;實(shí)驗數據的分析;實(shí)驗結果的評估。
四學(xué)情分析
在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節探索性實(shí)驗課，讓學(xué)生自主實(shí)驗、觀(guān)察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學(xué)生對探索性實(shí)驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)有利于提高認知能力和實(shí)驗能力，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學(xué)生探究能力是本節課的難點(diǎn)
五教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
六課前準備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
七課時(shí)安排 一課時(shí)
八教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明
(一)預習檢查、總結疑惑
�、傥覀儗W(xué)過(guò)的電學(xué)部分的物理量有哪些?
�、谒麄冎g有聯(lián)系嗎?
�、垡欢螌w兩端的電壓越高，通過(guò)它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過(guò)它的電流如何變化? 學(xué)生以舉手的形式回答問(wèn)題，并將自己的想法寫(xiě)在學(xué)案上。
這部分問(wèn)題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數同學(xué)回答錯誤也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì )進(jìn)行糾正。
(二)情景引入、展示目標
提問(wèn)：電壓增大，電流也隨著(zhù)增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。 學(xué)生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學(xué)生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫(xiě)在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
一、設計實(shí)驗
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗的初步構想。
�、倨鞑�。
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對學(xué)生的實(shí)驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗方案，板書(shū)合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過(guò)程。 學(xué)生按照學(xué)案的過(guò)程，補充實(shí)驗器材，畫(huà)電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗操作過(guò)程。
學(xué)生根據老師提出的異議，討論實(shí)驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設計實(shí)驗部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設計過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題。
二、進(jìn)行實(shí)驗
教師巡視指導，幫助困難學(xué)生。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗數據之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數據的過(guò)程中感受歐姆定律發(fā)現的邏輯過(guò)程，傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀(guān)察數據的方法，投影問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察數據找到問(wèn)題的答案，最終得到結論。 學(xué)生根據教師投影出的問(wèn)題觀(guān)察數據，在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現規律。
四、評估交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題以及自己對問(wèn)題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。 學(xué)生小組內討論。
使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。
(四)反思總結、當堂檢測
擴展記錄表格，讓學(xué)生補充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。 學(xué)生補充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。 這個(gè)練習很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著(zhù)前面的思維慣性走下去，強化學(xué)生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學(xué)生歸納這節課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗的設計和操作過(guò)程，既強化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。 學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
________________________________________
九板書(shū)設計
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U-R、
實(shí)驗所需器材：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗電路圖：見(jiàn)圖-10
記錄表格：
結論： (歐姆定律)
十教學(xué)反思
學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。
歐姆定律高二物理教案3
教材分析
磁現象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節的第一節課，從整個(gè)章節的知識安排來(lái)看，本節是此章的知識預備階段，是本章后期學(xué)習的基礎，是讓學(xué)生建立學(xué)習磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀(guān)點(diǎn)很重要的一節課，為以后學(xué)習電磁感應等知識提供鋪墊。整節課主要側重要學(xué)生對生活中的一些磁現象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節課首先應通過(guò)學(xué)生自己總結生活中與磁有關(guān)的現象。電流磁效應現象和磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習物理、研究物理問(wèn)題中應有的一種思想和觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生分析
磁場(chǎng)的基本知識在初中學(xué)習中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對磁現象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗現象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對磁場(chǎng)在現實(shí)生活中的應用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望獲取新知識的需求。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、讓學(xué)生自己總結生活中與磁有關(guān)的現象，了解現實(shí)生活中的各種磁現象和應用，培養學(xué)生的總結、歸納能力。
2、通過(guò)實(shí)驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養觀(guān)察實(shí)驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過(guò)直觀(guān)的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現象。
二、過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現象和應用。
2、在電流磁效應現象的教育中，本節課采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，還原物理規律的發(fā)現過(guò)程，強調學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對物理現象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現象在它發(fā)現的最初過(guò)程中是如何的艱難。
2、通過(guò)知識的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習中國古代對磁的應用，加強愛(ài)國主義教育。
3、強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
電流磁效應的研究是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
教學(xué)設計思想
1、這是磁場(chǎng)章節的第一節課，教學(xué)過(guò)程應重在顯示學(xué)生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課采用以問(wèn)題為主線(xiàn)、實(shí)驗為基礎的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng )設，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節課的重點(diǎn)，在設計中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實(shí)驗及其研究過(guò)程中出現的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對電流的作用上來(lái)。
3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場(chǎng)的認識，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程設計
一、課前調查、準備
教師提出問(wèn)題：
1、你對生活中有關(guān)磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?
任務(wù)：在課前請同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去獲知磁有關(guān)的知識
二、實(shí)驗演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗
師：以上兩實(shí)驗的現象是如何出現的呢?具體的奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對實(shí)驗中出現的現象猜測各種原因，激起學(xué)生學(xué)習磁知識的興趣
三、實(shí)驗探索、新課教學(xué)
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現象和應用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準備，學(xué)生相對比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識表述出來(lái))
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開(kāi)始了
多媒體投影補充說(shuō)明磁有關(guān)的現象和應用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車(chē)
上海磁懸浮列車(chē)專(zhuān)線(xiàn)西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國際機場(chǎng),列車(chē)加速到平穩運行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了F1賽事的時(shí)速，車(chē)廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識路等
從學(xué)生最熟悉的磁知識著(zhù)手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)
5、實(shí)物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁極：磁體中磁性的區域。從中引出N、S極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應現象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化
師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化
可以向學(xué)生說(shuō)明：1731年，英國商人發(fā)現雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過(guò)的什么力的作用很相似?
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì )不會(huì )說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì )如何去設計?
學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習的影響，大部分都提出讓通電導線(xiàn)對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實(shí)驗演示奧斯特的電流磁效應：
師說(shuō)明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著(zhù)物體連線(xiàn)方向這個(gè)觀(guān)念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線(xiàn)的延長(cháng)線(xiàn)上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線(xiàn)沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉動(dòng)了
老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現電流磁效應的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現是艱難的，需要付出的'是前期不斷的努力和對科學(xué)的執著(zhù)、自信。
實(shí)驗說(shuō)明：通電導線(xiàn)會(huì )產(chǎn)生磁場(chǎng)，對磁針產(chǎn)生力的作用。
提問(wèn)：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線(xiàn)有力的作用呢?
學(xué)生回答：應該有。但可能有部分學(xué)生因沒(méi)有普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。
演示實(shí)驗：
安培在此三個(gè)月后發(fā)現磁場(chǎng)對電流的作用
提問(wèn)：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過(guò)什么去實(shí)現這力的作用呢?
學(xué)生：磁場(chǎng)
因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少，故可能有一些疑問(wèn)。
多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。
師問(wèn)：司南、信鴿傳書(shū)等都是利用了地磁場(chǎng)對它們的受力作用，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對此的了解有多少?
(先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)
師：總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：
地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系
視頻介紹：
地磁場(chǎng)形成的一種原因。
投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現的實(shí)際意義
指南針所指的南北(磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著(zhù)偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問(wèn)：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?
有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個(gè)別學(xué)生把自己對其他天體的磁場(chǎng)的認識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨立的，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽(yáng)光、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān)。
視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成
視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng)、極光的形成原因
板書(shū)設計
磁現象和磁場(chǎng)
磁現象
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區域
電流的磁效應
奧斯特生平介紹電流磁效應實(shí)驗
磁場(chǎng)
磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用磁場(chǎng)的作用
地球和其他天體的磁場(chǎng)
教學(xué)后記
本教案設計保留了傳統教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問(wèn)題討論式探究的模式，通過(guò)精心創(chuàng )設情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結論，再引發(fā)新的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對磁場(chǎng)這一知識的理解和掌握。另外，這節課通過(guò)大量的圖片介紹古代和現代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過(guò)直觀(guān)的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在整節課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現，讓他們自主尋找問(wèn)題的根源，注重情感教育和德育滲透
歐姆定律高二物理教案4
一、 教材分析
(一)、教材的地位和作用
本節是人教社物理選修3-1第一章第4、5節的內容，本節處在電場(chǎng)強度之后，位于靜電現象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過(guò)電勢描述等勢面，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。
(二)、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習了電荷及庫侖定律、電場(chǎng)強度的知識，對本節的學(xué)習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過(guò)本節的學(xué)習進(jìn)一步培養和提高。
(三)、教學(xué)內容
本節課為第一課時(shí)，主要內容為概念的引入和對其物理含義的理解。
二、 教學(xué)目標分析
根據高中新課程總目標(進(jìn)一步提高科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì )一體)和所教學(xué)生的學(xué)習基礎(知識結構、思維結構和認知結構)，本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：
1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無(wú)關(guān)，熟練應用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)行相關(guān)計q
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。
2、理解電勢是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系UAB??A??B，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢的變化。
過(guò)程與方法目標：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行類(lèi)比、概括，講述新知識，培養學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強科學(xué)探究的價(jià)值觀(guān)。
三、 重難點(diǎn)分析
為更好地完成教學(xué)目標，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節學(xué)習之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識區別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。
四、 教學(xué)與學(xué)法分析
(一)、學(xué)法指導
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導學(xué)
生學(xué)習�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。對于簡(jiǎn)諧運動(dòng)豐富的感性認識，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
(二)、教法分析
本節課設計的指導思想是：現代認知心理學(xué)—建構主義學(xué)習理論。
建構主義學(xué)習理論認為：應把學(xué)習看成是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
本節課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀(guān)的展示教學(xué)內容，引導學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律及描述方式，把分析問(wèn)題的機會(huì )留給學(xué)生。
五、 教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計充分體現以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認知規律，體現理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。
1、 知識回顧。首先展示圖片，電場(chǎng)對放入其中的電荷有力的作用，此導體內部電荷同樣有
力的'作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。
電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類(lèi)比，以增強知識的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復習有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：W?FScos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系：WG??Ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。
進(jìn)一步引導學(xué)生擴展思維，回顧所學(xué)知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。
2、 引入新課。
指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因為A、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強度不同，為了研究問(wèn)題的方便，以勻強電場(chǎng)為例，勻強電場(chǎng)中，電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小F?
Eq為恒力，則電
場(chǎng)力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W
類(lèi)似如重力做功W
因此，將W?EScos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢差，用UAB來(lái)表示。
繼續聯(lián)系重力勢能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢?給一分鐘同學(xué)思考后，引導學(xué)生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點(diǎn)的電勢定義為零電q
勢點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強調，電勢通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
3、 強化和延伸知識點(diǎn)。
引導學(xué)生思考，指出電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無(wú)關(guān)，但電勢是相對零點(diǎn)電勢而言的，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨立完成一道例題：設電場(chǎng)中AB
2兩點(diǎn)的電勢差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，
電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負功?設UA?UB。
4、 知識小結。(1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢差，類(lèi)似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢差UAB?WAB，q
U與W、q無(wú)關(guān)。
(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。
(3)、UB?B??，A?A
沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢越來(lái)越低。
5、 布置作業(yè)。布置課后習題，要求學(xué)生課后獨立完成。
6、 版書(shū)設計。
第四節 電勢差 電勢
1、電勢差：在勻強電場(chǎng)中，把電荷從A移動(dòng)到B，電場(chǎng)力做功W?EqScos?，把W這一比值叫A、B兩點(diǎn)的電勢差，用UAB表示。
2、電勢?：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
3、UAB??A??B，沿電場(chǎng)線(xiàn)方向，電勢越來(lái)越低。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝。
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