語(yǔ)文教案通用【8篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報記者去采訪(fǎng)一位前總統夫人，提出了一個(gè)自認為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話(huà)中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。
教學(xué)目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學(xué)習過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術(shù)運用
一 了解故事更改，學(xué)習“采訪(fǎng)前”的課文內容。 1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？
介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著(zhù)描述一下采訪(fǎng)前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 用汪國真的人生格言揭開(kāi)本節課學(xué)習的序幕。在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機疏通、點(diǎn)撥、做適當的補充說(shuō)明，以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。相機指導，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪(fǎng)前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。投影出示學(xué)習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著(zhù)描述一下采訪(fǎng)前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？
二 模擬采訪(fǎng)，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1 交流初次見(jiàn)面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪(fǎng)過(guò)程
�。�1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話(huà)分別用不同的線(xiàn)條標出來(lái)，對采訪(fǎng)的內容做到胸有成竹；
�。�2）討論：為了使再現采訪(fǎng)能夠比較成功，大家提一些建議；
�。�3）學(xué)生小組內排練；
�。�4）上臺采訪(fǎng)；
�。�5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(cháng)的話(huà)，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿(mǎn)了熱情和智慧的女性。
2 對于再現采訪(fǎng)，老師給予方法上的指導，先讀課文相關(guān)內容，明確采訪(fǎng)內容；然后討論采訪(fǎng)應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；
3 采訪(fǎng)時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據臨場(chǎng)需要）
4 體會(huì )羅斯福夫人的話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話(huà)、空話(huà)。 投影羅斯福夫人的那段話(huà)，突出兩個(gè)“強迫”。
三 揭示主題。
1 體會(huì )科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè )�！�
四 拓展性作業(yè)。
討論寫(xiě)采訪(fǎng)報道的角度。 幫助學(xué)生復習梳理科寧斯寫(xiě)的采訪(fǎng)報道可以從哪些角度寫(xiě)？
教學(xué)后記
1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。比如在與學(xué)生談話(huà)交流時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2 學(xué)習活動(dòng)的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪(fǎng)過(guò)程”這一環(huán)節，我沒(méi)有滿(mǎn)足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習活動(dòng)著(zhù)力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導過(guò)程當中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng )作自己的'人生格言時(shí)表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。
《語(yǔ)文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學(xué)習方式”這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現對學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。
1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現鮮明的塊狀結構�！安稍L(fǎng)前”的內容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì )、交流；“采訪(fǎng)過(guò)程”采用現場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪(fǎng)后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng )作并朗誦自己創(chuàng )作的人生格言這一學(xué)習活動(dòng)，將整節課推向了高潮點(diǎn)。應該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現、合作探究，學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學(xué)內容的變化�！蹲呦蛏睢芬徽n的教學(xué)不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著(zhù)眼于學(xué)習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪(fǎng)過(guò)程”，使學(xué)生有機會(huì )體驗并實(shí)踐小記者的角色，他們在實(shí)踐的過(guò)程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪(fǎng)時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪(fǎng)所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結合學(xué)生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類(lèi)最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3教學(xué)評價(jià)的變化�！蹲呦蛏睢返膶W(xué)習過(guò)程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長(cháng)的話(huà)的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強調”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因為很多同學(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪(fǎng)任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒(méi)有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì )到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè )的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類(lèi)精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現老師激勵性的評價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現采訪(fǎng)之前，我引導學(xué)生參與討論，為采訪(fǎng)的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪(fǎng)實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4學(xué)生思維方式的變化�！蹲呦蛏睢返恼n堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見(jiàn)解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng )新的能力。如本課的結尾環(huán)節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪(fǎng)了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫(xiě)這篇采訪(fǎng)報道，你會(huì )從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據自己對課文理解的側重點(diǎn)不同，因而采取的寫(xiě)作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪(fǎng)實(shí)錄的形式寫(xiě)；從科寧斯對羅斯福夫人那段話(huà)的理解開(kāi)始談；從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談；從科寧斯的采訪(fǎng)收獲來(lái)談等等。
語(yǔ)文教案 篇2
一、課前準備操：
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操。
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考，
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行。
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1YEAR!!(豎起食指和中指)
[評析：通過(guò)安排有趣的“游戲點(diǎn)心”----課前準備操，奏響課堂前奏曲。對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習的自信心。課前對學(xué)生進(jìn)行放松訓練，為課上有效、愉快地學(xué)習做鋪墊.]
二、導入新課
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫(xiě)一個(gè)詞，看誰(shuí)看得最仔細、最認真。
板書(shū)：得意
誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？〈生讀〉
請小朋友回憶一下，你什么時(shí)候“得意”過(guò)？為什么事而得意？你得意的時(shí)候是怎么說(shuō)的？（演一演）
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀“得意”這個(gè)詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、師：課文里兩次寫(xiě)到了北風(fēng)“得意”，請小朋友找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)找的又快又準。
3、交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說(shuō):哈哈,大家都怕我.
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話(huà)。
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過(guò)學(xué)習課文就能知道這些答案了.
[評析：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗的讀書(shū)活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們展開(kāi)了想像的翅膀。]
三、精讀訓練：
1、學(xué)習第一自然段：
�。�1）師：先來(lái)看看老師給小朋友們帶來(lái)的'一副圖（北風(fēng)圖），你們看北風(fēng)吹的怎么樣？
生1：它吹得很使勁。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生1：北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)。
師：恩，你找得很仔細。
教師描述：你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了，你能帶著(zhù)表情朗讀嗎？
[評析：簡(jiǎn)單的掛圖形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受，并能引導學(xué)生有表情地朗讀課文。]
�。�2）師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化?請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書(shū)上找一找、畫(huà)一畫(huà)（讀后交流，生答師貼圖）
�。�3）（出示幻燈片）師：讀了剛才的這些內容，你能在這句話(huà)里填一個(gè)或者兩個(gè)字嗎？
青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒＿＿北風(fēng)。
師：你是怎么知道青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒它們都怕北風(fēng)的呢？（指導看課文插圖）
理解：青草—變了顏色，梧桐樹(shù)—落了葉，鳥(niǎo)兒——躲進(jìn)了窩。
�。�4）齊讀第一自然段
1、導入新課
談話(huà)：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)？（板書(shū)：北風(fēng)）學(xué)著(zhù)吹一吹。
2、學(xué)習第一、二自然段
1、每年，
2、只要北風(fēng)呼呼一吹，
3、大自然就發(fā)生了變化，
4、有哪些變化呢？
翻開(kāi)書(shū)讀讀一第小節。自由讀第一小節。
5、交流。讀了第一小節你知道了什么？
A小草。把相應的句子找出來(lái)讀。
�。�1）青草是怎么變黃的呢？（演示動(dòng)畫(huà)：草）
�。�2）北風(fēng)把小草吹得——，來(lái)，小朋友都來(lái)做小草，老師來(lái)做北風(fēng)，我們來(lái)演一演。
�。◣熒惭荩┨釂�(wèn)：小草，你是怎么說(shuō)的？
�。�3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
B小鳥(niǎo)。讀了第一小節，你還知道了什么？
找出相應的小節讀一讀。賽讀。
�。�1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么？現在呢？（演示動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)）
�。�2）老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
�。�3）同桌討論，分角色演一演。交流。
�。�4）指導朗讀。
C梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動(dòng)畫(huà)：梧桐樹(shù)）
對著(zhù)畫(huà)面練習朗讀。男女生賽讀。
6、小結：看，
7、北風(fēng)呼呼一吹，
8、就讓青草變了——，
9、梧桐樹(shù)——，
10、小鳥(niǎo)——，
11、這北風(fēng)可真——（厲害），
12、覺(jué)得自己——，
13、所以它得意地說(shuō)：——
14、指
15、導讀第二小節北風(fēng)的話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習兒歌，能夠背誦兒歌
2.在熟悉兒歌的基礎上，學(xué)習創(chuàng )編肢體動(dòng)作
3.明白每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處，要善于發(fā)現自己的長(cháng)處，做個(gè)自信的孩子。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )《小鴨子》、彩色卡紙、小朋友的照片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.教師帶小鴨子入場(chǎng)
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，想知道是誰(shuí)嗎？一起來(lái)看�。ǔ鍪菊n件：小鴨子的圖片）這是一只什么樣的小鴨子？生答：（從顏色、翅膀、嘴、腳等方面）孩子們說(shuō)的都很好，真是善于觀(guān)察的好孩子，掌聲送給自己吧！
二.學(xué)習兒歌
師：孩子們，小鴨子看見(jiàn)你們這么聰明能干，想要送一首非常好聽(tīng)的兒歌給你們，想聽(tīng)嗎？小鴨子說(shuō)只給坐得端正的好孩子聽(tīng)哦（播放“小鴨子”）
1.教師有感情的范讀兒歌
師：小朋友。兒歌好聽(tīng)嗎？這節課我們要學(xué)習另外一首小鴨子的兒歌呢，大家想學(xué)嗎？那好，我們和小鴨子一起學(xué)習這首兒歌!（板書(shū)：小鴨子的大腳丫）認讀課題，小鴨子的大腳丫會(huì )有什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)看看兒歌吧（課件出示兒歌）
A、老師范讀兒歌（會(huì )讀的孩子跟老師一起讀）
B、生跟讀、齊讀、分組讀、比賽讀
2.學(xué)習兒歌，并背誦！
師：小朋友，咱們和小鴨子一起背誦下這首好聽(tīng)的'兒歌吧�。◣熥x前半句，生接后半句。小組接力背。單個(gè)小朋友
背、、、、、、、
3.創(chuàng )編動(dòng)作
師：真棒！掌聲送給自己吧！小鴨子說(shuō)想看看你們帶上動(dòng)作和表情來(lái)背兒歌，你們能做到嗎？（教師引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作）小鴨子忍不住夸獎你們了，說(shuō)你們是了不起的乖孩子呢！
三.理解兒歌內容
1.以故事的形式講解兒歌
孩子們，說(shuō)到小鴨子，老師這兒正好有個(gè)故事，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？師：小鴨子長(cháng)了一雙大大的腳丫。他走起路來(lái)，像踩著(zhù)兩只小船一樣，一搖一擺的，樣子很滑稽。他很怕小朋友們笑話(huà)他的大腳丫、笑話(huà)他走路的怪樣子。在足球場(chǎng)上，小鴨子大大的腳，把一個(gè)個(gè)球使勁地踢進(jìn)球門(mén)。大家都為它鼓掌，羨慕他有一雙大大的腳丫，小鴨子高興極了。孩子們，這個(gè)故事和我們今天學(xué)的兒歌是不是一樣的？
2.提問(wèn)
1）.兒歌叫什么名字？
2）.兒歌中都有誰(shuí)��？
3）.兒歌里發(fā)生了什么事？（板書(shū)：畫(huà)大腳丫）
4）.小朋友你們知道小鴨子的大腳丫還有什么用嗎？
四.活動(dòng)延伸
師：小鴨子的大腳丫真有意思，大大的很難看，卻能踢球，畫(huà)畫(huà)還有游泳，用處大著(zhù)呢！小朋友，我們每個(gè)人、每件物品都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們不能去嘲笑別人的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì )欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)愿意來(lái)把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)讓我們學(xué)習呢？（記錄下孩子們的話(huà)，配上照片貼到活動(dòng)角）
附兒歌
小鴨子的大腳丫
小鴨長(cháng)著(zhù)大腳丫，
小朋友們都笑他。
足球場(chǎng)上把球進(jìn)。
我的大腳有用啦！
語(yǔ)文教案 篇4
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容。一年級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設計采用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會(huì )主動(dòng)識字，做到識用結合。同時(shí)依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點(diǎn)，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現三個(gè)結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語(yǔ)感相結合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結合。
課前準備
1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）
�。�2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）
2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點(diǎn)符號。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境激趣，引入新課
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
導學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么��？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫(xiě)詩(shī)了！
2．設疑導入：青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。
3．教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)，齊讀課題。
4．學(xué)習“寫(xiě)、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時(shí)強調：“詩(shī)”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學(xué)生反復認讀。
5．認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環(huán)節，猶如一臺戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫(xiě)、詩(shī)”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1．導學(xué)：借助拼音自己試著(zhù)讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫(huà)生字，并把生字多讀幾遍。
3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽(tīng)清自己圈畫(huà)的生字詞的讀音。
4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評價(jià)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，本環(huán)節本著(zhù)這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習，最后班內匯報學(xué)習成果，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)和合作學(xué)習的樂(lè )趣。
三、深入讀文，隨文識字
1．學(xué)習第1小節，認識“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。
�。�1）指名朗讀第1小節，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后做出評價(jià)。
�。�2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
�。�3）識記生字“點(diǎn)”，認識新偏旁“灬”�！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
�。�4）識記“要”字，引導學(xué)生認讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。
�。�5）教師出示生字卡片“寫(xiě)”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領(lǐng)讀并組詞，開(kāi)火車(chē)認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）
2．學(xué)習第2～4小節，認識“過(guò)、給、當、串、們、以”。
�。�1）導學(xué)：青蛙寫(xiě)詩(shī)了，它是怎樣寫(xiě)的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節。
�。�2）學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。
�。�3）學(xué)生匯報，教師板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
�。�4）出示第2小節，指名朗讀。
�。�5）導學(xué)：在這一節中藏著(zhù)三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？
預設：
過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年
給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個(gè)多音字。
�。�6）導學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？
預設：一串水珠。
�、賹W(xué)習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。
�、谡n件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀(guān)察記憶字形，理解字義。
�、圻\用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）
�。�7）謎語(yǔ)：門(mén)外有人——們。學(xué)習“們”字，強調讀音是輕聲。
�。�8）用數筆畫(huà)的方法學(xué)習“以”字。
�。�9）導學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？
�、賹W(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學(xué)生仔細觀(guān)察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習比喻句。）
�、趯W(xué)：這些都叫標點(diǎn)符號。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標點(diǎn)符號。
預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
�、弁卣梗耗氵�知道哪些標點(diǎn)符號？（？；�。ㄕn件播放：標點(diǎn)符號歌）
3．學(xué)習第5小節，教學(xué)“成”字。
�。�1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了。出示生字“成”，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。
�。�2）指名讀第5小節。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)現了什么？
預設：只有一個(gè)字“呱”。
�。�3）指導學(xué)生有節奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。
4．創(chuàng )設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì )讀嗎？
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂(lè )，提高了識字教學(xué)的實(shí)效。
四、指導寫(xiě)字
1．指導書(shū)寫(xiě)“們”字。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
�。�2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
2．學(xué)寫(xiě)生字“下”。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察“下”在田字格中的位置。
�。�2）學(xué)生匯報交流，書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢�！叭齻�(gè)一”。）
3．引導欣賞：你認為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫(xiě)的字。
4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫(xiě)字指導至關(guān)重要。本環(huán)節在寫(xiě)字指導的過(guò)程中并沒(méi)有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導時(shí)重點(diǎn)指導“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現合體字的書(shū)寫(xiě)規律�！跋隆弊止P畫(huà)較少，而且對于獨體字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生已有了一定的基礎，所以不作為重點(diǎn)指導，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導書(shū)寫(xiě)中培養學(xué)生自主觀(guān)察、評議及正確書(shū)寫(xiě)的能力。充分尊重學(xué)生的觀(guān)察體驗，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。
五、課堂小結，自主作業(yè)
1．再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當學(xué)生對課文內容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時(shí)教學(xué)。）
2．自己給自己留作業(yè)：
預設：
�。�1）抄寫(xiě)生字詞。
�。�2）熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內容，并對沒(méi)有讀懂的內容進(jìn)行梳理，培養學(xué)生總結的能力和問(wèn)題意識，同時(shí)也為下節課的學(xué)習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的.興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，鞏固生字
1．（課件演示：青蛙圖）引導學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。
2．引導學(xué)生結合圖畫(huà)，借助拼音認讀生字詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示字詞：寫(xiě)詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
�。�2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3．去掉拼音，利用卡片開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
4．生字回文，整體感知。
5．導入：還記得你上節課結束時(shí)的疑問(wèn)嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習的主動(dòng)性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習做好鋪墊。此環(huán)節注重對學(xué)生基礎知識的夯實(shí)，注重與上節課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習內容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現自然過(guò)渡，導入新課。
二、創(chuàng )設情境，感悟課文
1．學(xué)習第1小節——感受雨天的美。
�。�1）（課件出示插圖的動(dòng)畫(huà)）創(chuàng )設情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是��！文中哪句話(huà)也寫(xiě)到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
�。�2）啟發(fā)想象：
�、儆挈c(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。
生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。
�、谌绻闶乔嗤�，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì )是什么感覺(jué)？
預設：我會(huì )感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩！
�、廴绻闶乔嗤�，看到這么美麗的景色，你會(huì )怎么樣��？
預設：高興極了；覺(jué)得景色太美了！
�。�3）導讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。
�。�4）引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節最后一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦！
2．學(xué)習第2～4小節。分角色朗讀對話(huà)，感悟童趣。
�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫(xiě)詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？
�。�2）隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
�。�3）導學(xué)：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個(gè)小節，思考：它們都幫了什么忙？
�。�4）隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠（）——省略號。
�。�5）導學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
�、趲熣埡⒆哟蹬菖�，你們發(fā)現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮�。�
�、壑笇W(xué)生朗讀：多有趣��！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學(xué)生練讀后指名讀。）
�、芤龑W(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？
預設：省略號是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺(jué)得一串水珠排起來(lái)很有趣！水珠們很團結！
�、菀x：快把你的想法讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）
�。�6）引讀：是��！多有趣的對話(huà)呀！多好的朋友��！快試著(zhù)小組內分角色有感情地讀一讀。
�。�7）指導分角色朗讀課文。
�。�8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
�。�9）依據板書(shū)，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。
3．拓展延伸，訓練語(yǔ)言。
�。�1）導學(xué)：多有趣的詩(shī)歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
�。�2）通過(guò)班級討論得出：圓圓的（ ），當個(gè)小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個(gè)小尾巴可以當個(gè)小逗號。
4．學(xué)習第5小節，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。
�。�1）導學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現什么？（詩(shī)的內容只有一個(gè)“呱”字。）
�。�2）導學(xué)：青蛙寫(xiě)的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�3）導學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么內容？
�。�4）學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫(xiě)出這么美的詩(shī)，讓我們帶著(zhù)喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環(huán)節從一年級孩子的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩(shī)文結合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(cháng)期訓練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力會(huì )得到很大的提高。
三、指導觀(guān)察，自主書(shū)寫(xiě)
1．指導書(shū)寫(xiě)“雨”字。
2．導學(xué)：觀(guān)察這個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
預設：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。
3．引導觀(guān)察“雨”字在田字格中的位置，根據學(xué)生匯報，教師范寫(xiě)指導。
4．引領(lǐng)孩子按“一寫(xiě)二看三對照”的方法主動(dòng)去寫(xiě)好字。
5．用投影把寫(xiě)得好的展示給大家看。
6．觀(guān)察“個(gè)”字，自己嘗試寫(xiě)一個(gè)。
7．班內展示學(xué)生作品，引導學(xué)生評價(jià)。（重在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，鼓勵。）
設計意圖：引導學(xué)生自主觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，同時(shí)也使寫(xiě)字教學(xué)不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導書(shū)寫(xiě)和課件演示觀(guān)察仿寫(xiě)相結合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1．學(xué)生參看板書(shū)練習背誦課文。
2．齊聲背誦課文。
3．師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，還能提高學(xué)生的總結和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂(lè )。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解課文內容。
3、分析文中反復的描寫(xiě)，體味人物豐富的內心世界。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標3
教學(xué)難點(diǎn)：分析文中反復的描寫(xiě)，體味人物豐富的內心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一.布置預習導學(xué)
1、辨字形，讀準字音
燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()
地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解釋詞語(yǔ)：
(1)拂曉：天快亮的時(shí)候。
(2)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭：盡。
(3)名副其實(shí)：名聲與實(shí)際相符合。
(4)肅穆：嚴肅而恭敬。
(5)匍匐：爬行。
(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
(7)永垂不朽：精神等永遠流傳，不可磨滅。
二.指導學(xué)習研討
1.創(chuàng )設情境，導入新課：
�、艑耄涸S多古詩(shī)文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
�、瓢鍟�(shū)課題，簡(jiǎn)介作者:西蒙諾夫(1915-1980)，蘇聯(lián)作家。
�、菣z查預習情況
2.初讀課文，整體把握文意
�、艑W(xué)生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。
明確：一位蘇聯(lián)青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點(diǎn)燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。
�、茖W(xué)生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時(shí)注意記敘的六要素。
3.細讀課文，發(fā)現問(wèn)題
同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現文中對一些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)?能找出來(lái)嗎?大家一起來(lái)找一找，我們一起來(lái)分析一下為何要對這些內容進(jìn)行反復的描寫(xiě)?(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi))。
提示：炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內容進(jìn)行了反復交代和描寫(xiě)。
4.這些反復描寫(xiě)有什么作用?
學(xué)生找出交流，討論其作用
�、賹Α芭诨稹钡�11次描寫(xiě)，突出了當時(shí)環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)
�、趯Α跋灎T”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
�、蹖Α昂趪怼钡�5次描寫(xiě)，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的`蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
�、苋巍芭馈睂�(xiě)出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼
5.語(yǔ)言實(shí)踐
文中有哪些片段令你感動(dòng)?請為同學(xué)們朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
6.布置作業(yè)：
“紅軍士兵們目送著(zhù)她走遠了。他們小聲地談?wù)撝?zhù)，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過(guò)方場(chǎng)，走過(guò)橋，趕上他們的連隊，投入戰斗�！�
他們談?wù)撌鞘裁?請寫(xiě)一段他們的對話(huà)，不少于150字。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的.月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設計
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉念
寬慰 } 通情達理
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內容
秋游
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
教學(xué)資源
教學(xué)掛圖、小黑板
預習設計
自學(xué)生字詞：
(1)給每個(gè)自然段寫(xiě)上小節號。
(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(3)畫(huà)出課文中帶有田字格中生字的詞。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
一. 導入新課(3分)
1、齊背練習1中的小詩(shī)《秋天到》。
2、知道講的是秋天莊稼和果子長(cháng)得好，秋天是一個(gè)豐收的季節。
二、板書(shū)課題，解題(4分)
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空課題。
2、齊讀課題
3、知道“秋游”的含義：
秋游就是秋天出去游玩的意思
4、看過(guò)課題，自由發(fā)問(wèn)。
三、指導看圖(6分)
出示學(xué)習單：
1、按從上到下的順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你所觀(guān)察到的秋天的天空、白云是什么樣的?
2、思考：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。
3、自己用“有的……有的……有的”說(shuō)話(huà)。
四、初讀指導(17分)
1、檢查預習
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2)齊讀田字格里的生字。
(3)分自然段指名讀課文。
2、解決提出的問(wèn)題
3、出示學(xué)習單
思考：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
( )同學(xué)們玩得很高興。
( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
( )天空美。
( )農田美。
4、齊讀課文
五、教學(xué)生字(10分)
1、自學(xué)生字表。按筆順描紅
2、提出注意點(diǎn)
兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。
涼：“兩點(diǎn)水旁”，與“冷”有關(guān)，不能寫(xiě)成“三點(diǎn)水旁”。
逐：第七筆是“點(diǎn)”，不能寫(xiě)成“捺”。
3、看老師范寫(xiě)
4、描紅臨帖
板塊一
1、小朋友們，前面《練習1》中剛學(xué)的《秋天到》，你們還會(huì )背嗎?嗯，一起試試看吧。
2、小朋友回憶一下，這首詩(shī)歌里主要講的是什么呀?
3、過(guò)渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
板塊二
1、跟著(zhù)老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)課題吧。
2、一起讀。讀的高興點(diǎn)哦。
3、“秋游“是什么意思呢?
4、看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
5、過(guò)渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來(lái)看看圖吧。(出示掛圖)
板塊三
1、我們按從上到下的順序觀(guān)察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?
2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?
板塊四
1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預習了課文。老師要來(lái)檢查羅。準備好了嗎?
2、檢查自學(xué)情況。
3、回憶一下，看到課題的時(shí)候，我們剛才提出了什么問(wèn)題?現在你們能回答了嗎?
4、老師給這篇課文作了個(gè)概括。認真地
想一想，給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。
5、看來(lái)小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。
板塊五
1、最后我們來(lái)學(xué)習幾個(gè)生字，請小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎上，教師總結，并范寫(xiě)。
4、學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。
5、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè)設計
完成《習字冊》上的生字。
完成《補充》、《一課一練》一
積累描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)。
教學(xué)內容
秋游
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)目標
1、復習鞏固所學(xué)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，并積累詞匯。
2、指導有感情地的朗讀課文，感受秋天的.美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受秋天的美好景象。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)資源
教學(xué)掛圖，小黑板
預習設計
感情朗讀課文，想象秋天的美景。
觀(guān)察插圖，感受小朋友的快樂(lè )激動(dòng)的心情。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
一、談話(huà)導入：(3分)
1、唱起《郊游》，走進(jìn)課文
二、學(xué)習第一自然段。(10分)
出示學(xué)習單
1、自由讀讀第一小節
2、想想每句話(huà)是什么意思
3、漸漸可以換什么詞
比較句子，理解“漸漸”，說(shuō)明天氣不是一下子涼的，而是慢慢變涼的。并知道“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。
三、學(xué)習第二~三自然段(15分)
出示學(xué)習單
1、自由讀課文，天空、農田美在何處，用線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)
2、同桌之間相互交流
全班交流
(1)天空：藍、大
(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有時(shí)像，有時(shí)像
(3)指名讀，分組讀，齊讀第二小節。
(4)指名讀第三小節
(5)比較短句(第一句話(huà)只說(shuō)出了莊稼的顏色，第二句話(huà)還說(shuō)出了這些莊稼都成熟了。)
(6)高興得讀讀第三小節
四、學(xué)習第四自然段(10分)
1、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
聽(tīng)師范讀第四小節
2、理解課文內容
(1)亮開(kāi)了嗓子
(2)除了唱歌，還會(huì )怎么“亮”?(大聲呼喊：“秋天，真美呀!”
我愛(ài)你，秋天!)
3、讀好這一小節
4、觀(guān)察圖畫(huà)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。
五：總結(2分)
1、說(shuō)說(shuō)感受
2、感情朗讀全課文
板塊一
1、秋風(fēng)起了，天氣涼了。在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的季節里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何?
2、師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去秋游!
板塊二
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節?
2、這一段有幾句話(huà)?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?(因為是秋風(fēng)先起的,天氣才漸漸變涼的。)
3、出示：A、天氣涼了。
B、天氣漸漸涼了。
比較兩種說(shuō)法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。
4、第二句告訴我們什么?為什么秋游要到郊外呢?
5、過(guò)渡：同學(xué)們去郊外游玩，看到了些什美麗的景象呢?
板塊三
1、請小朋友自由讀讀二三小節。想想天空、農田美在什么地方?可以用筆把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。同桌之間可以互相討論交流。
2、學(xué)生作全班的交流：
�、佟八{藍的天空”是什么樣子的?你們可以為“藍藍”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(蔚藍、碧藍、瓦藍、水藍、天藍……)
�、诔藢�(xiě)天空的顏色以外，還寫(xiě)了天空的什么?(大——一望無(wú)際)
還有哪些詞語(yǔ)也表示“一望無(wú)際”這個(gè)意思呢?(一望無(wú)垠、無(wú)邊無(wú)際……)
�、厶炜罩邪自朴质窃鯓拥哪�?它像什么?指名說(shuō)說(shuō)，再用上“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)上一長(cháng)句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得又美又生動(dòng)。
�、茏屛覀兠烂赖貋�(lái)讀好第二小節吧。
�、萸锾斓奶炜蘸苊�，農田也美，你從哪些句子中可以讀出來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀第三小節。
�、蕹鍪荆篈、稻子黃，高粱紅，棉花白。
B、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話(huà)的意思相同嗎?為什么?加了個(gè)“了”有什么變化?
�、咔f稼成熟了，農民們的心情怎么樣呢?讓我們帶著(zhù)高興的心情讀一讀第三小節。
板塊四
1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來(lái)休息、玩耍一會(huì )了。在這樣迷人的大自然中，讓我們盡情地呼吸，自由地玩耍吧!
2、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
3、你在此時(shí)會(huì )做什么呢?
4、相機：看到這么美的景色，你想高歌一曲來(lái)表示你心情愉快，是嗎?
這就是課文里寫(xiě)的哪句話(huà)——
向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
5、高歌一曲，就是“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”，還有怎么做也是亮開(kāi)了嗓子呢?
6、其他小朋友在忙什么呢?
7、趁熱打鐵，指導讀好第4自然段
8、師：看課文中的插圖，還有很多小朋友在做什么呢?你能不能像課文中一樣，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)出來(lái)?
板塊五
1、這篇課文寫(xiě)同學(xué)們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
2、秋天的郊外是多么美麗啊，同學(xué)們也玩得很開(kāi)心，讓我們把這美好的情景永遠留在腦海中，好嗎?有感情地齊讀整篇課文。
作業(yè)設計
1、下課了，同學(xué)們在操場(chǎng)上玩，有的( )，有的( )，有的( )……他們玩得真高興呀!
2、放學(xué)了，值日生在做值日，有的( )，有的( )，有的( )，做得多認真啊!
3、自習課上，同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )，個(gè)個(gè)認認真真。
4、( )，( )有的( )，有的( )，有的( )。
(選擇兩組說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě))
教學(xué)內容
秋游
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
3
教學(xué)目標
1、指導背誦課文。
2、會(huì )用“有的……有的……還有的……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。
3、寫(xiě)好剩余的生字，注意字的筆順，間架結構。
教學(xué)重難點(diǎn)
寫(xiě)好生字，造句，有感情的背誦課文。
教學(xué)資源
生字卡片、掛圖
預習設計
自學(xué)生字，按筆順描紅
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
一、朗讀和背誦指導(15分)
1、朗讀課文
2、知道要讀的歡快些
3、知道怎么朗讀這篇課文
4.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。
5、練習背誦
(1)看圖指名背
(2)齊背課文
二、說(shuō)話(huà)指導(15分)
出示學(xué)習單
用“有的……有的……有的”說(shuō)話(huà)
(1) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開(kāi)心哪!
(2) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛生，他們有的，有的，還有的，多!
三、學(xué)習生字(10分)
出示學(xué)習單
1、自學(xué)生字表。按筆順描紅
2、結合自己的理解分析這些字的結構和字形特點(diǎn)，和同桌交流一下，
3、給這些字找一些朋友
全班交流
板塊一
1.指名讀課文。
2.這篇課文里哪一句表達了人們歡樂(lè )的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè )喜悅的語(yǔ)氣讀。
3、指導朗讀
(1)第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
(2)第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
(3)第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
(4)第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。
3.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。
4.讀得真好!愿意把這美好的秋景永遠留下來(lái)嗎?讓我們把這篇課文背誦下來(lái)吧!學(xué)生看圖或看板書(shū)來(lái)練習背誦課文。
5.指名背誦課文，師生齊背課文。
板塊二
1、齊讀課文的第四小節，體會(huì )“有的……有的……還有的……”一般會(huì )用在什么情況下?
2、提供句式練習說(shuō)話(huà)。
(3) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開(kāi)心哪!
(4) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛生，他們有的，有的，還有的，多!
3、討論交流：在農貿市場(chǎng)里，在商場(chǎng)里，在家里過(guò)年時(shí)……
板塊三
1、最后我們來(lái)學(xué)習幾個(gè)生字，請小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎上，教師總結，并范寫(xiě)。
4、學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。
5、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè)設計
1、背誦課文
2、在父母的帶領(lǐng)下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口頭表述看到的一切用幾句話(huà)把它寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇8
內容預覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學(xué)設想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗來(lái)感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內容。
學(xué)習目標：
知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過(guò)程方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度目標：感受和體驗音樂(lè )的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章的中心意思，感受音樂(lè )的'趣味。
教學(xué)過(guò)程：
導入
1、導語(yǔ)
這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè )趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學(xué)習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫(huà)之美、音樂(lè )之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題
反復誦讀接近美
1、師配樂(lè )朗讀課文，生聽(tīng)讀課文，體會(huì )作品的語(yǔ)感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫(xiě)的是什么內容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學(xué)生提出的較有研討價(jià)值的問(wèn)題）
�。�1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
�。�2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺(jué)得“溫暖”？
�。�3）、“有生以來(lái)……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂(lè )給人以享受，音樂(lè )給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )給了你怎樣的感受？
2、師放樂(lè )曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。
小結。
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