三年級數學(xué)下冊教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的三年級數學(xué)下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)下冊教案1
一、對教學(xué)本課的整體構想
1.教學(xué)過(guò)程確定為五個(gè)階段。
第一階段：準備階段。導入——力求新穎有趣，在整個(gè)活動(dòng)中起導向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。復習：與新課緊密聯(lián)系，為新課教學(xué)起鋪墊、溝通的作用。
第二階段：新授階段——是本課教學(xué)設計的主體，是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)目標和重、難點(diǎn)設計了3個(gè)層次。
第一層次：教學(xué)例1，學(xué)生在老師的指導下發(fā)現知識，領(lǐng)會(huì )知識。
第二層次：教學(xué)例2，學(xué)生通過(guò)小組討論后得出結果，教師起點(diǎn)撥引導作用。
第三層次：反饋練習，在學(xué)生的“找朋友”游戲中擊破本課的難點(diǎn)。
第三階段：鞏固練習階段——掌握知識、形成技能。
設計練習時(shí)做到：a.目的明確、精心設計、科學(xué)安排；b.體現層次性、有坡度。第一層次：基本練習；第二層次：實(shí)踐性練習。
第四階段：課堂總結階段——納入已有知識結構，使知識形成完整體系。形式：發(fā)散性總結。
第五階段：延伸階段——運用知識解決問(wèn)題，檢驗所學(xué)知識。
2.教學(xué)方法主要體現四個(gè)方面。
�。�1）以活動(dòng)為主踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課以活動(dòng)為主線(xiàn)，將導入、新授、練習等各個(gè)環(huán)節串起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習，以活動(dòng)促思維。整堂課的活動(dòng)分兩個(gè)層次：一個(gè)層次——觀(guān)摩活動(dòng)、分組討論、同桌交流；再一個(gè)層次——借助直觀(guān)圖形、生活常識、模擬現實(shí)。
�。�2）溝通知識內在的聯(lián)系，為理解小數的意義確立基礎。
�。�3）“啟、扶、放”有機結合，靈活應用。以“啟”（啟發(fā)、點(diǎn)撥）為指導，又扶又放，扶放結合。其中例1以扶為主又適當放，例2以放為主又適當扶。
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲�
1、老師向學(xué)生介紹客人——“小貓咪咪”
2、咪咪問(wèn)好，并說(shuō)明要帶領(lǐng)大家去“文具超市”逛一逛。
3、要求學(xué)生帶好自備的1元3角錢(qián)，搭上“客車(chē)”出發(fā)。（音樂(lè )響起）
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
1、過(guò)關(guān)游戲。（電腦顯示來(lái)到文具店門(mén)口，門(mén)上顯示解“密碼”）
這時(shí)，教師讓學(xué)生自己決定進(jìn)或退。在學(xué)生決定破解“密碼”后，電腦顯示三道復習題。分數是小數的基本，新課伊始，抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)，既使學(xué)生在不知不覺(jué)中溫習了舊知，同時(shí)也為新知作鋪墊，更為學(xué)生的思維作了導向。
2、主要活動(dòng)。（學(xué)生答對后，電腦顯示門(mén)開(kāi)了，出現許多文具和它們的標價(jià)）
�。�1）師要求生每人挑選一件文具。這時(shí)，由咪咪發(fā)出疑問(wèn)“這些都是什么數呀？”引導生思考回答本課的教學(xué)內容“小數”或“一位小數”。
�。�2）學(xué)生分小組活動(dòng)——挑選文具。然后交流。
�。�3）教學(xué)0.1元。
a.根據學(xué)生挑選的“橡皮是0.1元”，引導學(xué)生回答：“1元有幾角？”“1角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”學(xué)生回答后，教師借機告訴學(xué)生“還可以寫(xiě)成小數0.1元�！�
b.讓學(xué)生跟讀兩遍。
c.說(shuō)明0.1元表示十分之一元，0.1元的'小圓點(diǎn)叫小數點(diǎn)，寫(xiě)在0的右下角。
�。�4）教學(xué)0.2元。
a.根據學(xué)生挑選的“鉛筆芯0.2元”，引導生回答：”應付多少錢(qián)？”
“2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”“還可以寫(xiě)成小數是多少？”
b.齊讀一遍。
c.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由和0.2元表示什么。
�。�5）數學(xué)1.3元。
教師要求學(xué)生把自帶的1元3角用元作單位的小數來(lái)表示，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�6）思考：“你還可買(mǎi)什么？最多可買(mǎi)幾件？”
3.過(guò)關(guān)游戲.(買(mǎi)完文具后,電腦顯示門(mén)打不開(kāi))
�。�1）.電腦顯示思考題。
a：1米有幾分米？
b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數怎樣表示？
c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數怎樣表示？
d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數怎樣表示？
要求學(xué)生按照剛才的方法和獲得的知識，大家分組討論，作好記錄，然后派代表回答。
�。�2）顯示門(mén)開(kāi)啟（學(xué)生歡呼）
�。�3）“乘車(chē)”回校。（音樂(lè )響起）同時(shí)教師小結。
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1、做一做1、2，填書(shū)上，評講時(shí)演示，抽一兩題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。
2、P119/1、2，填在書(shū)上，然后互批，同時(shí)顯示標準答案。
3、補充練習（顯示過(guò)關(guān)游戲中的三道題，要求小數來(lái)表示）。
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回憶今天你認識了什么？（揭題）有些什么收獲？
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.要求學(xué)生課后統計本組“立定跳遠”成績(jì)，匯總時(shí)用一為小數來(lái)表示，并排出前三名。
2.要求學(xué)生在雙休日去商店購買(mǎi)生活用品。
三年級數學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標：
1、結合“隊列表演（一）”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）乘法的計算方法，理解算理。
2、經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗算法的多樣性。
3、正確進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，并選擇合理簡(jiǎn)潔的運算途徑。
教學(xué)重點(diǎn)：利用點(diǎn)子圖探索兩位數乘兩位數乘法的計算方法，理解算理。
教學(xué)難點(diǎn)：能結合點(diǎn)子圖正確進(jìn)行兩位數乘兩位數的 橫式筆算。
習慣養成訓練點(diǎn)：
養成積 極思考、清晰表達、大膽質(zhì)疑和認真傾聽(tīng)的習慣。
教法：情境導入、多媒體輔助、直觀(guān)演示
學(xué)法：實(shí)踐操作、自主討論、同桌交流
主要教具： 多媒體、實(shí)物投影、練習題卡 、直尺
復習檢查：練習、反饋、展示
教學(xué)過(guò)程：
一、口算、復習舊知（通過(guò)口算復習兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的相關(guān)知識為學(xué)習新知做準備）
50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 2
20 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =
二、情景引入
1、（出示課件：隊列表演圖片和點(diǎn)子圖）這是一所學(xué)校在進(jìn)行隊列表演，老師根據他們排列的隊形繪制出了相應的點(diǎn)子圖，在圖中你能找到數學(xué)信息嗎？（學(xué)生找出數學(xué)信息）根據數 學(xué)信息你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？你會(huì )列出算式嗎？
學(xué)生列式：14×12
師：說(shuō)說(shuō)你這樣列式的理由。
師：這樣的算式如何計算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦？
生：將它轉化成我們學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行計算。
三、探究新知、個(gè)人學(xué)習、分享交流。
師：拿出老師發(fā)的點(diǎn)子圖，請你圈一圈，然后用算式表示出你圈的過(guò)程。
1、請學(xué)生分析點(diǎn)子圖和人數之間的關(guān)系。
2、引導學(xué)生利用點(diǎn)圖算出14×1 2的結果。
3、用算式表示圈的過(guò)程。
�。�1）、學(xué)生獨立思考，并把自己的想法在 點(diǎn)子圖上圈出來(lái)，結合圈的過(guò)程將算式寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）、組內說(shuō)說(shuō)自己的方法。（要求說(shuō)明白怎么圈的，怎樣列式，聽(tīng)的同學(xué)要質(zhì)疑）
教師巡視，找出有代表性的方法 ，準備班內交流。
�。�3)、班內展示學(xué)生的方法，由學(xué)生自己通過(guò)講一講說(shuō)一說(shuō)分享想法（實(shí)物投影、教師板書(shū)）
板書(shū)可能出現的`分法：
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12× 4
……
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進(jìn)行口算。
……
師：我們同學(xué)能將沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識轉化成學(xué)過(guò)的內容來(lái)解決問(wèn)題，真棒！
3、課件出示課本P32表 格，引導學(xué)生理解。
�。�1）、老師這里有一個(gè)表格，結合點(diǎn)子圖你能看懂它嗎？
�。�2）、小組討論交流：表格中的數據是怎么得到的？
�。�3）、能看出表格中的數與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？自學(xué)2分鐘，學(xué)生分享想法，在學(xué)生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導。（ppt）
4、完成算一算：
�。�1）用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。（出示題卡2)
�。�2）指名匯報學(xué)生的想法。
四、鞏固應用
完成題卡第2題。（用自己喜歡的方法完成）
板書(shū)設計：
--兩位數乘兩位數的口算乘法
14 × 12 = 168（人）
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12×4
答：一共有168人參加隊列表演。
三年級數學(xué)下冊教案3
學(xué)習目標
1、認識較大的時(shí)間單位年、月、日和它們之間的關(guān)系。
2、復習年月日相關(guān)的知識，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)間，會(huì )計算經(jīng)過(guò)的`時(shí)間。
3、明確時(shí)間的重要性，增強時(shí)間觀(guān)念。
導學(xué)案
自主預習整理年、月、日的相關(guān)知識。
1、我們認識了較大的時(shí)間單位：年月日，學(xué)了24時(shí)計時(shí)法，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
2、用自己喜歡的方式歸納：
年12個(gè)月 平年365天 閏年366天
月大月：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）31天
小月：（ ）（ ）（ ）（ ） 30天
二月：平年（ ）天 閏年（ ）天
日1日=（ ）時(shí)
時(shí)1時(shí)=（ ）分
分1分=（ ）秒
3、做一做P114頁(yè)第6題，說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
�。�1）、3年=（ ）個(gè)月 24個(gè)月=（ ）年
�。�2）、 7月有（ ）天 15時(shí)是下午（ ）時(shí)
�。�3）、 展覽館每天的開(kāi)放時(shí)間是從8：30到16：30，一天共開(kāi)放（ ）小時(shí)。
交流合作
1、說(shuō)一說(shuō)時(shí)間單位的知識。
2、議一議有關(guān)時(shí)間知識的要點(diǎn)。
3、你知道什么是24時(shí)計時(shí)法嗎？介紹一下你的學(xué)習經(jīng)驗。
4、你會(huì )計算起止時(shí)間和經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？怎么算？
展示提升小組搶答：
1、一年中哪些月份是大月？小月？你會(huì )用什么方法記憶？
2、什么是平年？什么是閏年？它們各有什么特點(diǎn)？
3、什么是普通計時(shí)法？什么是24時(shí)計時(shí)法？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)說(shuō)。
反饋測評1、完成課本練習二十五第6 題：
小華每天早上7時(shí)30分到校，11時(shí)50分放學(xué)回家。下午2時(shí)到校，16時(shí)放學(xué)回家。他全天在校多長(cháng)時(shí)間？
�。�1）先求上午在校時(shí)間：
�。�2）再求下午在校時(shí)間：
�。�3）最后算出全天在校時(shí)間：
2、出示鐘面：
�。�1）現在是幾時(shí)幾分？
�。�2）17：00開(kāi)往長(cháng)沙的火車(chē)現在開(kāi)始檢票了，還有多少分鐘開(kāi)車(chē)？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
�。�4）如果你耽誤了時(shí)間，會(huì )怎樣？由此，你體會(huì )到了什么？
拓展延伸
1、這節課我們復習了哪些知識？
2、在日常生活中，我們要把握時(shí)間，時(shí)時(shí)處處珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，合理利用時(shí)間安排我們的學(xué)習和生活。
三年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標：
1、結合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數大小的過(guò)程。
2、體驗小數大小比較的多種方法，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數大小比較的'不同方法，并會(huì )比較小數的大小。教具準備：
投影片（P4的情景圖）教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師：同學(xué)們，上節課我們在文具店里學(xué)到的數學(xué)知識，這節課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什么？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？生3：哪個(gè)文具店中的鉛筆盒便宜？
生4：要買(mǎi)書(shū)包應到哪個(gè)文具店去買(mǎi)？??
師：同學(xué)們真棒，那么現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習新知
�。�、師：同學(xué)們想一想，去哪個(gè)文具店中的買(mǎi)鉛筆盒便宜呢？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）指名回答。師：誰(shuí)能說(shuō)一下。
生1：去奇奇文具店買(mǎi)，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？
�。�3）匯報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問(wèn)題的辦法，現在淘氣有個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)們幫忙，
同學(xué)們說(shuō)幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買(mǎi)一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買(mǎi)，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好）
�。�1）學(xué)生自己比較大小。
�。�2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結。三、鞏固練習
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習。
2、到哪個(gè)商店去買(mǎi)？
四、課堂小結。
師：這節課你學(xué)到了什么新知識？生1：我學(xué)會(huì )比較小數的大小。
生2：我知道小數的大小比較有不同的方法？??（教師小結）
板書(shū)設計：
貨比三家
4.9元○5.1元
�、�4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
三年級數學(xué)下冊教案5
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)三年級下冊第52-53頁(yè)例3及相關(guān)練習
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)自學(xué)，引導學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，初步了解24時(shí)計時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門(mén)的應用；會(huì )有24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻，理解時(shí)間與時(shí)刻的區別。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：
時(shí)間與時(shí)刻的.區別。
教學(xué)準備：
多媒體課件，計時(shí)卡片。
教學(xué)流程：
一、情境導入（5分）
1、康夫一家和小婧一家寒假到中國北京旅游。前一晚通了電話(huà)：康夫一家買(mǎi)了第二天8時(shí)的飛機票，約小婧一家在飛機場(chǎng)等�？墒堑诙煲辉缧℃阂患以跈C場(chǎng)等了很久康夫一家沒(méi)到，你們猜猜是怎么回事？（康夫買(mǎi)的是晚上8時(shí)的飛機票）
2、一天中還有不同的8時(shí)嗎？生活中怎么來(lái)區分兩個(gè)不同8時(shí)而不造成誤會(huì )呢？
3、我們平時(shí)用的12時(shí)計時(shí)法，還有別的表示方法嗎？
二、自主學(xué)習（10分）
1、學(xué)生自主學(xué)習教材52頁(yè)
2、組內交流：下午5時(shí)用24時(shí)計時(shí)法表示是幾時(shí)？
3、嘗試訓練：（教科書(shū)53頁(yè)做一做）
連一連
晚上睡覺(jué) 吃午飯 放學(xué)啦
15:30 12:00 21:00
4、學(xué)生匯報。
5、教師強調總結：在一日（天）里，鐘表上時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。所以，經(jīng)常采用從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法，通常叫做24時(shí)計時(shí)法。
6、學(xué)生自主學(xué)習教材53頁(yè)例3
我們是下午2時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車(chē)17時(shí)45分正點(diǎn)到達石家莊站。坐火車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間？
7、小組交流：可以有幾種計算方法？
8、學(xué)生匯報。
9、嘗試訓練：春蕾畫(huà)展每天的開(kāi)放時(shí)間是8:00---17:00。這個(gè)畫(huà)展每天展出多長(cháng)時(shí)間？
10、教師總結強調：可以用數一數的方法，當然把問(wèn)題里面的時(shí)間都換成24時(shí)表示法之后，還可以用計算的方法比較簡(jiǎn)單。
三、自主練習（8分）
1、師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)掌握24時(shí)計時(shí)法的有關(guān)知識，下面，我們進(jìn)行自主練習。
四、當堂檢測（13分）
師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績(jì)來(lái)結束今天的學(xué)習，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰(shuí)完成的又快又正確！完成好的同學(xué)還是有紅旗獎勵哦！
五、評價(jià)總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類(lèi)型，再次精講。
4、學(xué)生談收獲和自我評價(jià)。
三年級數學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋(píng)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的重量是250()，一筐蘋(píng)果的重量是15()
2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。
3、一車(chē)蘋(píng)果的重量是2()
二、自主探究研究問(wèn)題
1、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車(chē)車(chē)廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學(xué)生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
(3)課件展示：卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
�、賹W(xué)生分小組觀(guān)察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習，得出結論。同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、認識千克與噸之間的關(guān)系
(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。
�、賹W(xué)生匯自己的體重。
�、谛〗M同學(xué)互相背一背
�、壅f(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、芨惺�1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè))
(課件演示)請同學(xué)們觀(guān)察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn)：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書(shū)：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
通過(guò)小組同學(xué)反復掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書(shū)：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū)，標出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是()千克。
五、合作總結，解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習的知識不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的`概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學(xué)具準備：
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板)
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知。
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說(shuō)明)
2、填空。
1千克=( )克
3千克=( )克
1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
在( )里填上合適的重量單位。
一筐蘋(píng)果約重20( )
小蘭體重約25( )
一個(gè)雞蛋約重50( )
一輛大卡車(chē)能裝貨約8( )
最后一題填單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度.如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導入新課。
師說(shuō)：卡車(chē)的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來(lái)認識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。
三、自主探索，研究問(wèn)題。
1、教學(xué)噸的認識。
(1)各小組匯報課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱(chēng)自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買(mǎi)5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會(huì )其重量.學(xué)生匯報時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數量。
(2)提問(wèn)：那么1噸到底有多重呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
(3)引導：假設三年級同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克?
40個(gè)同學(xué)的體重多少千克?(可找幾個(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下.) 像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸. (板書(shū)：1噸=1000千克)
(4)提問(wèn)：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?
學(xué)生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
(5)根據自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
(6)舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位.
2、教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示： 3噸=( )千克
8000千克=( )噸
(2)師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千 克，所以8000千克是8噸。
(3)練習質(zhì)疑
�、� 3噸=()千克 5000千克=()噸
�、� 一只大象體重6噸，是()千克
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結。
1、這節課學(xué)習了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2、討論：“每?jì)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話(huà)對嗎?
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jì)蓚�(gè)重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： 1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸=1000000克。
三年級數學(xué)下冊教案7
〖教學(xué)目標〗
1.創(chuàng )設“整理書(shū)”的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。
2.會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂(lè )，培養合作交流的意識，提高學(xué)習的自信心。
〖教材分析〗
根據學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節課直接利用教材提供的“整理書(shū)”這一具體情境，分三步探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法。
第一步，讓學(xué)生獨立地感知問(wèn)題情境，明確要解決的是什么問(wèn)題；再選擇解決問(wèn)題的數學(xué)模型，即列出算式14×12或12×14。估計學(xué)生列式?jīng)]有困難，所以把教學(xué)的重點(diǎn)放到第二步上。第二步，探索兩位數乘兩位數的方法。分兩個(gè)小環(huán)節，首先估一估，讓學(xué)生分組對所列出的算式進(jìn)行估算并全班交流。通過(guò)估算，使學(xué)生感受到僅靠估算還不能解決“150本書(shū)能放得下嗎？”這一問(wèn)題，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數乘兩位數的計算。其次，交流算法多樣化。先讓學(xué)生獨立探索，再全班交流，比較不同算法的區別與聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個(gè)小環(huán)節學(xué)生可能有難度，而且占用時(shí)間可能稍長(cháng)，教師要注意適時(shí)調控、點(diǎn)撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校狀況博興樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設施一流，建有微機室、語(yǔ)音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺微機。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。
學(xué)生狀況學(xué)生在第五冊已學(xué)習過(guò)兩位數乘一位數乘法，本單元第一課時(shí)已學(xué)習“找規律”（乘數是整十數的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問(wèn)題。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：學(xué)生獨立感知問(wèn)題情境，明確所要解決的問(wèn)題
出示課件（小紅“整理書(shū)”的情境圖）
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀(guān)察到什么？
生1：這個(gè)書(shū)架共有12層，每層放14本書(shū)。這個(gè)書(shū)架能放多少本書(shū)？
生2：150本書(shū)能放得下嗎？
師：誰(shuí)能幫他們解決這些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，估計學(xué)生列算式?jīng)]困難，把教學(xué)重點(diǎn)放在算法的探討與交流上。）
生：14×12。
師：這是某某同學(xué)（一位學(xué)數學(xué)有困難的同學(xué)）列的算式，大家贊成嗎？
�。ǘ┗顒�(dòng)二：引導參與，探究?jì)晌粩党藘晌粩档姆椒?/p>
1.估一估
師：現在分小組討論并估計150本書(shū)能否放得下。
(學(xué)生討論，教師參與到小組中，聽(tīng)學(xué)生的各種想法，對學(xué)生的各種想法基本做到心中有數后，再組織交流。)
組1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以正確結果應大于140。
組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15×10＝150，可以知道正確結果大約是150。
�。ㄔO計意圖引導學(xué)生關(guān)注不同的估算過(guò)程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見(jiàn)。）
師：根據以上估算的結果，能判斷“這個(gè)書(shū)架能放下150本書(shū)”嗎？
生：不能。
�。ㄔO計意圖讓學(xué)生通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數乘兩位數的計算。）
2.交流算法多樣化
師：既然這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行，請你選擇自己喜歡的方式獨立計算14×12。
(計算完成后在組內交流。教師組織全班交流。根據學(xué)生交流情況，板書(shū)不同的算法。)
生1：14+14+14+…+14=168。
生2：12+12+12+…+12=168。
生3：14×10+14×2=168。
生4：12×2×7=168。
生5：2×6×14=168。
生6：14×12=168（豎式計算）。
……
(指名用豎式計算的同學(xué)把豎式寫(xiě)到黑板上。)
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師:（生板書(shū)完后）你是怎么想的？
生6：14×2=28，14×10=140，140+28=168。
生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師：你是怎樣想的？
生7：第一步，先用乘數12的個(gè)位數2去乘14，所得的數的末尾與乘數個(gè)位數對齊；第二步，用乘數12十位上的1去乘14，得140。即：個(gè)位上是0，“0”只起占位作用，為了簡(jiǎn)便可省略不寫(xiě)，將得數的末位和乘數的十位對齊，再把兩次乘得的積加起來(lái)。
�。◣熯吢�(tīng)邊贊賞地點(diǎn)頭。）
師：誰(shuí)想評價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)的豎式？
生1：這兩種方法都可以。
生2：我認為第二個(gè)同學(xué)的簡(jiǎn)便，“0”只起占位作用，可以省略不寫(xiě)。
生3：其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)的'豎式方法和前面的分步計算是一致的，都是分三步計算，只不過(guò)14×12的豎式是把三步綜合在一個(gè)豎式里，比較簡(jiǎn)便。
……
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：鞏固反饋
1.自選做法，嘗試練習
24×12 11×43 44×21
(這三個(gè)算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨立完成計算，再同桌交流、互相評價(jià)，及時(shí)知道對或錯，并及時(shí)得到糾正，獲得成功感。)
2.深化提高，欣賞數學(xué)美
11×11 12×11 13×11 14×11
15×11 16×11 17×11 18×11
(先計算，再探究，感受數字模式的規律性，鼓勵質(zhì)疑、交流，用自己的語(yǔ)言描述所發(fā)現的規律，最后教師在總結的基礎上用課件展示規律。)
〖教學(xué)反思〗
1.根據本課教材特點(diǎn)，教師創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，構建以“活動(dòng)”為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習與活動(dòng)完美地結合起來(lái)，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，取得良好的效果。
2.本節課有兩個(gè)很突出的特點(diǎn)：一是學(xué)生自己探索兩位數乘兩位數乘法的方法的過(guò)程很精彩，這種原來(lái)由教師講解的算理讓學(xué)生主動(dòng)地推理出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到探索的樂(lè )趣，“做數學(xué)”的樂(lè )趣；二是在第三個(gè)活動(dòng)中欣賞數學(xué)美，有的學(xué)生做出兩個(gè)題目就找到了規律，也有的同學(xué)做了三個(gè)、四個(gè)，并能用自己的話(huà)完整地敘述出來(lái)，使大多數學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數學(xué)的美。
3.遇到實(shí)踐性強的教學(xué)內容，師生交流時(shí)間會(huì )感到不足。以后在類(lèi)似問(wèn)題上，應合理安排，保證教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。
〖案例點(diǎn)評〗
《標準》強調：數學(xué)知識、思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。本節課中，教師依據新教材特點(diǎn)，以“活動(dòng)”貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生提供更多的可自由支配的時(shí)間和空間。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì )面臨這樣的問(wèn)題：你發(fā)現了什么？你是怎么想的？誰(shuí)想評價(jià)一下這位同學(xué)的想法？你認為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試好嗎？學(xué)生正是帶著(zhù)這些問(wèn)題，在活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。整節課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.把學(xué)習計算與解決問(wèn)題的過(guò)程有機地結合起來(lái)。
2.每一個(gè)數學(xué)活動(dòng)的設計都把明確的目的與實(shí)現這個(gè)目的的過(guò)程較好地統一起來(lái)。
3.給學(xué)生充分的獨立學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在獨立思考的基礎上，進(jìn)行有效的交流。
4.教師的指導針對性強，并以激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)一步的數學(xué)活動(dòng)，或體驗數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系為目的，如對估算的反思可能有助于發(fā)現計算的策略，把估算與計算融會(huì )貫通，使學(xué)生從中深刻體會(huì )到估算的意義和價(jià)值。
三年級數學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握兩位數除以一位數的口算方法。
2．能運用方法熟練地進(jìn)行口算，培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
3. 培養學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．熟練兩位數除以一位數的口算方法，能準確口算。
2．掌握口算除法的思維方法，提高口算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1．口算。
60÷3 240÷4 400÷5 1600÷4
480÷8 3000÷6 150÷3 200÷5
2．填空。
口算80÷2時(shí)，想80里面有（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)十除以2是（ ）個(gè)十，就是（ ）。
口算20xx÷5時(shí)，想20xx里面有（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)百除以5是（ ）個(gè)百，就是（ ）。
3．口答。
66里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
48里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
【設計意圖】
復習舊知，加強與新知的聯(lián)系，為學(xué)習新知奠定基礎，為探究新知做好心理準備。
二、探究新知
1．學(xué)習教材第12頁(yè)例3。
�。�1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問(wèn)題。
提問(wèn)：把66張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書(shū)：66÷3。
�。�2）嘗試解答66÷3＝（ ）
�。�3）交流、匯報計算方法。
方法一：利用數的'組成計算，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，6個(gè)一除以3是2個(gè)一，2個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)就是22。
方法二：利用表內除法計算，想60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22。
�。�4）借助小棒，演示計算思路，幫助學(xué)生理解算理和算法。
�。�5）同桌交流66÷3的口算過(guò)程。教師指導，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。
�。�6）66÷3的口算與上節課所學(xué)的60÷3有什么聯(lián)系？又有什么區別？
2. 小結：兩位數除以一位數要“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數，分別除以幾再相加。將新問(wèn)題轉化為舊知識。
【設計意圖】
在算理的理解上，通過(guò)直觀(guān)、形象的小棒圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以此來(lái)幫助學(xué)生理解，在演示中學(xué)生也感受了數與形之間的聯(lián)系。
三、鞏固深化
1．教材第12頁(yè)做一做第2題。
先獨立完成，后集體訂正，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法。
2．練習三的第6題。
�。�1）獨立完成，邊做邊口述口算過(guò)程。
�。�2）集體評講。
3．練習三的第7題。
獨立讀題，尋找相關(guān)信息，并解答。
四、全課總結
同學(xué)們，通過(guò)今天這節數學(xué)課的學(xué)習，你有什么收獲？
教后思考：
三年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)內容
教材第56頁(yè)—57頁(yè)內容。
教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)本活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固年、月、日的知識。
2、過(guò)程與方法：應用年、月、日的知識，體驗數的知識與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，討論交流意識和互相學(xué)習的。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、制作年歷的方法
2、在制作過(guò)程中，從年具體到月再具體到日。
教學(xué)用具
整本年歷、單張年歷、臺歷、書(shū)歷等。
教學(xué)過(guò)程
一、目標導學(xué)
(一)引入新課
同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷？（整本年歷、單張年歷、臺歷、書(shū)歷等），小朋友們真有教學(xué)眼光，誰(shuí)能把自己的年歷拿上來(lái)展示一下？有目的讓四名學(xué)生上臺展示，并讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己年歷有什么優(yōu)點(diǎn)？你欣賞其中的什么？
(二)展示目標（見(jiàn)教學(xué)目標1）
二、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱（自學(xué)教材第56頁(yè)—57頁(yè)內容并完成以下問(wèn)題。）
1、制作年歷的活動(dòng)大致可以分為幾個(gè)部分？
2、制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區別出什么？
3、制作年歷還要知道什么？（每月的重大節日是星期幾？）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)（對照自學(xué)提綱自學(xué)，將不會(huì )的問(wèn)題做標注。）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
口答：1、一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是大月，各有幾天？哪幾個(gè)月是小月，各有幾天？平年、閏年二月各有幾天？一星期有幾天？
2、制作年歷的活動(dòng)大致可以分為哪四個(gè)部分？制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區別什么？制作年歷還要知道什么？
三、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（引導學(xué)生選擇合適的方法學(xué)習，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現學(xué)生不同的解法。）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、想制作明年的年歷，但不知明年的1月1日是星期幾？
2、不知道明年二月份是幾天？
3、不知道其他重大的節日各是星期幾？
四、達標訓練（1——3題必做，4題選做）
1、想一想，填一填。
�。�1）一年有（）個(gè)月，其中大月有（）個(gè)，每月有（）天，小月有（）個(gè)，每月有（）天。閏年全年有（）天，合（）個(gè)星期零（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。
�。�2）元旦是（）月（）日，這個(gè)月有（）個(gè)星期零（）天。
2、判斷。
�。�1）小剛的生日正好是在2月30日。（）
�。�2）1900年、1996年、8年和9年都是閏年。（）
�。�3）制作年歷第一步是先確定1月1日是星期幾。（）
3、把4年9月份的日期填完整并標出教師節這一天。
4年9月
15
4、春節期間到北京旅游前后用了5天，這5天日期表示的5個(gè)數之和正好是55，小明到家的這天是幾日？
年歷的作用。
問(wèn)題：大家制作的年歷如此精美，可以用他來(lái)做什么？
預設：
1、查日期，了解時(shí)間。
2、制定學(xué)習計劃。
3、將全班同學(xué)的'生日圈起來(lái)，到時(shí)候送去祝福。
五、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題
1、將4年2月份的日歷補充完整。
中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。
是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是（）周年。
李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是（）歲。
小紅的媽媽到6年剛好40歲，但她只過(guò)了10年生日，猜猜小紅的媽媽是（）月（）日出生的。
�。ǘ�、堂清反饋：
板書(shū)設計
制作年歷
制作年歷的步驟：
調查、收集各種類(lèi)型的年歷
討論與制作：首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體的形式，每列4個(gè)月排3行，最后用顏色區別出休息日。
展示與交流
運用
三年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標：
初步認識“幾分之一”，理解幾分之一的含義，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
使學(xué)生經(jīng)歷能日常生活中抽象出分數，通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察，小組合作等學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。
體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
重點(diǎn)：
初步理解分數的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。
難點(diǎn)：
理解每個(gè)分數所表示的實(shí)際含義.
教學(xué)過(guò)程：
(一）創(chuàng )設情境，導入新課
用猴王給猴子分桃的情境來(lái)導入：
猴王給猴子分桃，怎樣分才公平？
4個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子
2個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子
1個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子
把一個(gè)桃子平均分成兩份，每人分得多少？怎樣分？
學(xué)生探討怎樣分
(學(xué)生思考：一個(gè)猴子得一半，一半用數怎樣表示)
把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份是這個(gè)蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數來(lái)表示？
學(xué)生：二分之一
像二分之一這樣的數就是分數。我們這節課一起來(lái)認識分數。
�。ò鍟�(shū)） 認識分數 分數線(xiàn) 分子 分母
總結：說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)“二分之一”的'桃子的。
(直觀(guān)感知，初步認識)
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，自主探究：
1.認識二分之一（1動(dòng)手操作，深化認識 2聯(lián)系生活，加深理解 3觀(guān)察判斷，拓展認識）
拿一張長(cháng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。
展示學(xué)生涂色的作品（折法不同的各種情況）讓學(xué)生理解只要是平均分的就是二分之一。
折法不同，為什么涂色的部分都是長(cháng)方形的1/2呢？
舉例說(shuō)說(shuō)生活中的二分之一
鞏固練習：
下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（ ）里畫(huà)“勾”。
說(shuō)一說(shuō)
2.認識三分之一 四分之一 八分之一
�。�1）你還想認識幾分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（師板書(shū)）
�。�2）拿一張紙折一折，并用斜線(xiàn)表示出它的幾分之一。
匯報：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：把一個(gè)圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
小組內交流。 展示作品：
長(cháng)方形、正方形、圓形表示的1/4
�。�3）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
�。�4）不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？
�。�5）相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）
、比較分數大小
�。�1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4
比較它們各自涂色的部分，你能說(shuō)出哪個(gè)分數大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）
�。�2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（�。�
用學(xué)生作品驗證。
�。�3） 同樣大小的長(cháng)方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰(shuí)表示的分數大？誰(shuí)表示的分數小呢？組內比較。
6、分數的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）師教寫(xiě)1/2。
�。�2）你能用分數表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（書(shū)上練習）
匯報：1/3 1/6 1/9 1/8
�。�3）分數各部分的名稱(chēng)怎樣的？請生閱讀書(shū)P98
中間短橫，是？（分數線(xiàn) 板書(shū)）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
�。�4）先看圖估一估，再填上合適的分數。（書(shū)上題目）
長(cháng)方形 1
1/3 先估，課件移動(dòng)1/3，驗證長(cháng)方形被平均分成3份。
1/6 先估，課件移動(dòng)1/6，驗證長(cháng)方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估對的？有什么竅門(mén)？
生1：1/3是下面的2倍。
借助觀(guān)察比較估計，這是多好的學(xué)習方法。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
生活中的幾分之幾，你能聯(lián)想到幾分之幾
�。ㄋ模┲R梳理，總結評價(jià)
三年級數學(xué)下冊教案11
設計說(shuō)明
本節課這部分的教學(xué)內容屬于小學(xué)幾何教學(xué)的起始階段，重在促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。本節復習課在教學(xué)設計上主要關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1．重視學(xué)生對圖形特征的掌握。
教學(xué)中結合教材內容，進(jìn)一步強調圖形的特征，加深學(xué)生對圖形的印象，并能利用所掌握的`圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。
2．重視培養學(xué)生的解題能力。
教學(xué)中，把長(cháng)方形和正方形的特征作為重點(diǎn)復習的內容之一，結合教材習題，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決與長(cháng)方形和正方形有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．結合教材習題，復習學(xué)習過(guò)的幾何圖形。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了很多圖形。請大家回憶一下，我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形？哪些平面圖形？哪些角？
學(xué)生互相交流后匯報。
預設
生1：我們學(xué)習過(guò)的立體圖形有長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
生2：我們學(xué)習過(guò)的平面圖形有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
生3：我們學(xué)習過(guò)的角有銳角、直角和鈍角。
2．動(dòng)手操作，感知三種角的大小。
師：請同學(xué)們拿出一張紙，在這張紙上折出一個(gè)直角。
學(xué)生獨立動(dòng)手操作。
師：你還能用這張紙折出銳角和鈍角嗎？請大家來(lái)試一試吧。
學(xué)生兩人一組，一人折銳角，一人折鈍角，并分別用三角尺進(jìn)行驗證，然后匯報。
集體總結：
(1)直角等于90°。
(2)銳角比直角小。
(3)鈍角比直角大。
3．復習長(cháng)方形和正方形的特征。
(1)出示圖形：
(2)學(xué)生獨立判斷：哪個(gè)圖形是長(cháng)方形？哪個(gè)圖形是正方形？
(3)學(xué)生互相交流后匯報。
師引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)清自己判斷的理由。
(4)集體總結：
長(cháng)方形的特征：兩組對邊分別相等，且四個(gè)角都是直角的四邊形。
正方形的特征：四個(gè)角都是直角，且四條邊都相等的四邊形。
4．復習從不同角度觀(guān)察物體。
(1)出示物體：
(2)引導學(xué)生分組從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，然后交流匯報自己觀(guān)察到的結果。
(3)組織幾名學(xué)生站在不同角度進(jìn)行觀(guān)察，然后驗證發(fā)現。
(4)集體總結：
站在不同角度觀(guān)察同一個(gè)長(cháng)方體，可以看到的面的個(gè)數一般不同；最多能看到三個(gè)面，最少能看到一個(gè)面，而且角度不同，看到的面的形狀也可能不同。
設計意圖：對幾何圖形的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，并結合有針對性的練習，讓學(xué)生在回顧與交流的過(guò)程中重新構建知識體系，在有效地鞏固所學(xué)知識的基礎上，提高學(xué)生整理知識的能力。
三年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
1. 知識目標： 經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，通過(guò)分析、比較體悟小括號的作用，知道小括號里的總是先算。
2. 能力目標： 能正確計算帶有小括號的混合運算式題，在列綜合式解決問(wèn)題過(guò)程中，能正確合理地使用小括號。
3. 情感目標： 感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數學(xué)化能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.獨立口算：
1) 240+60+6 2) 240+60-6 3) 240+60×6 4) 240+60÷6
2.反饋交流：這組算式有什么特點(diǎn)？這四題是否都先算了前面的加法呢？為什么？
3.小結：加減乘除混合運算中，同級運算，從左往右依次計算；兩級運算，先乘除，后加減。
二、探究體悟
問(wèn)題情境：一堆48 千克的`草料，老黃牛吃了15 千克，剩下的平均分給 匹小白馬，每匹小白馬吃 到多少千克草料？
1. 學(xué)生獨立嘗試解決問(wèn)題。
2. 收集、呈現典型資源。 可能出現的情況：
a、48-15=33(千克)
b、48-15÷3
c、(48-15)÷3 33÷3=11(千克) =33 ÷3 =33 ÷3 =11(千克) =11(千克) 答：(略)
3. 反饋交流 :你同意以上各種解法嗎？說(shuō)說(shuō)理由。(有機結合線(xiàn)段圖)
關(guān)于方案a 和方案c
1)都是正確的：先求48-15 的差，表示還剩下的草料；再求除以3 的商，表示每匹小白馬吃到的草 料。
2)不同處：方案a 是分步列式，方案c 則列成綜合式解答。
關(guān)于方案b
1) 是錯誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運算順序規定。按這樣列式，應該先 求15÷3 的商，再求48 減去這個(gè)商的差，而這就不符合題意了。
2)根據題意，需要改變原來(lái)的運算順序，就要添上小括號，小括里的總是先算。
3)小括號的作用：可以改變運算順序。
4. 自檢訂正
三、練習深化
1. 練一練(課本第3 頁(yè)) 497÷(26-19) (248+56)÷8 345÷(27÷9)
2. (回到引入的口算題)思考討論
1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦？結果是幾？
2)如果前面兩題也在240+60 部分加上小括號，會(huì )怎么樣？ 那么怎樣才會(huì )改變原來(lái)的運算順序呢？ 小結：具體題目具體分析，要合理使用小括號。
3. 問(wèn)題解決
(1)一堆48 千克的草料，老黃牛每天吃15 千克，3 天后還剩下多少草料？
(2)植樹(shù)節學(xué)校組織學(xué)生種樹(shù)，一年級種了 173 棵樹(shù)，比二年級少種了24 棵樹(shù)，三年級種樹(shù)的棵 數是二年級的2 倍，三年級種多少棵樹(shù)？
(3)一盒48 粒的巧克力，小胖原來(lái)打算每天吃12 粒，實(shí)際每天少吃4 粒，現在這盒巧克力能吃幾 天？
四、拓展提高
添上括號使等式成立： 32+48÷8=10 345÷27÷9=115 497÷26-19=71 400÷20×2=10
三年級數學(xué)下冊教案13
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）三年級下冊第六單元例1、例2及做一做。
教材在主題圖中呈現了一種完整年歷，通過(guò)觀(guān)察一些特別的日子，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在此基礎上，例1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出學(xué)習內容，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、填表、對比等數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步感知年、月、日的含義及關(guān)系，自主歸納得出大小月、2月的天數和規律，不斷豐富對年、月、日的感性認識。例2教學(xué)平年和閏年，通過(guò)觀(guān)察和梳理，發(fā)現其中的規律。
�。ǘ┖诵哪芰�
本節課學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比日歷表，掌握年月日之間的有關(guān)知識和關(guān)系，探索出平年、閏年的規律。培養學(xué)生分析、處理信息的能力和主動(dòng)獲取知識的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1.通過(guò)對不同年歷的觀(guān)察、記錄分析，發(fā)現并知道大小月、2月的天數和規律，提高分析、處理信息的能力。
2.根據二月份天數的不同,認識平年和閏年,通過(guò)觀(guān)察、對比、分析發(fā)現平年、閏年的規律，會(huì )正確進(jìn)行判斷。
3.能運用所學(xué)的知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習興趣。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)
牢記大小月、2月的天數和規律。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察、對比發(fā)現平年、閏年的規律，會(huì )正確判斷。
�。┡涮踪Y源
實(shí)施資源：《年、月、日》課件、一些年份的日歷
二、學(xué)習設計
�。ㄒ唬┱n前設計
觀(guān)察2015年、2016、2017、2018年的年歷，記錄每月的天數：
觀(guān)察表格，我發(fā)現了：（）
�。ǘ┱n堂設計
1.通過(guò)解決問(wèn)題，研究年和月
�。�1）研究一個(gè)月有多少天
思考一：爺爺每天要吃一片藥，一盒有30片，夠吃一個(gè)月嗎？
活動(dòng)一：同桌合作，統計哪個(gè)月夠，哪個(gè)月不夠。（有困難的可以借助自己準備的日歷表）
學(xué)生匯報，集體討論，按月份的天數進(jìn)行分類(lèi)板書(shū)。
小結：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
思考二：一年有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？有什么規律嗎？有什么好方法幫助大家記住哪個(gè)是大月？哪個(gè)是小月？
小結：可以用歌訣“一三五七八十臘、三十一天永不差”或借助拳頭來(lái)記憶。
思考三：12個(gè)月份中，哪個(gè)月最特殊？特殊在哪兒？
�。�2）研究一年有多少天
活動(dòng)二：這樣一個(gè)月一個(gè)月買(mǎi)藥挺麻煩的，索性就買(mǎi)了一箱（12盒×30片/盒），你覺(jué)得夠吃一年嗎？獨立思考，將想法寫(xiě)到練習本上。
學(xué)生展示匯報，交流算法。
預設1：31×7＋30×4＋28＝365（天）
預設2：30×12＋7－2＝365（天）
預設3：31×12－4－3＝365（天）
小結：一年有365天或者是366天。
思考四：給你一份年歷，如何能一眼看出來(lái)這一年是365天還是366天？
【設計意圖】以問(wèn)題為任務(wù)驅動(dòng)，引導學(xué)生自主探索，在問(wèn)題中討論交流，發(fā)現一年中有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月，每個(gè)月有多少天，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.研究平年、閏年
思考五：觀(guān)察2009年—2015年2月的月歷，你發(fā)現了什么?
思考六：2009年的2月有幾天？2010年呢？2008年后2月份再出現29天是哪一年？你是怎么知道的？
思考七：不借助日歷，如何判斷哪一年是平年、哪一年是閏年？比如1976年？
小結：年份是4的倍數時(shí)，2月份是29天，這一年會(huì )有366天，把這一年叫做閏年。否則2月份就是28天，這一年會(huì )有365天，把這一年叫做平年。（板書(shū)：四年一閏。）
思考八：觀(guān)察1900年、2000年、2100年的日歷，這些年份都是4的倍數，它們都是閏年嗎？如何判斷整百的年份是平年還是閏年？
小結：整百的年份必須是400的倍數才是閏年。
【設計意圖】平年閏年是常識性的知識，我采用了觀(guān)察、對比、分析等學(xué)習方式來(lái)幫助學(xué)生獲取平年閏年的相關(guān)知識，更突顯了學(xué)習的價(jià)值。
3.介紹“你知道嗎？”
為什么會(huì )出現“四年一閏、百年不閏、四百年又一閏呢”請同學(xué)們閱讀課本79頁(yè)。教師再借助課件進(jìn)行演示。
【設計意圖】對于平年閏年產(chǎn)生的原因，學(xué)生一定會(huì )有疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本或播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行初步的了解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。
3.鞏固練習
�。�1）重要節日我知道。
�、�?lài)鴳c節是（）月（）日；
�、谥矘�(shù)節是（）月（）日；
�、勰愕纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤�；你媽媽的生日是（）月（）日。
�。�2）爸爸要出差，連續工作兩個(gè)月�？赡芤ザ嗌偬�？
�。�3）解決問(wèn)題。
�、賰和�(huà)展從星期幾開(kāi)始？到星期幾結束？一共展出幾天？
�、�5月5日媽媽出差回來(lái)，回來(lái)那天是星期幾？共出差幾天？
�。�4）春節我國的傳統節日，它是農歷幾月幾號？像這樣的傳統節日還有哪些？說(shuō)一說(shuō)。
4.全課小結。
通過(guò)本節課的'學(xué)習，關(guān)于年月日，你有了哪些新的認識，還有什么困惑？
小結：一年12個(gè)月：7個(gè)大月，4個(gè)小月，一個(gè)特殊月2月
平年全年是365天，閏年是366天。
平年閏年的判斷方法：四年一閏、百年不閏、四百年又一閏
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
1.填一填。
�。�1）一年有（）個(gè)月，大月有（）個(gè)，小月有（）個(gè)；大月每月是（）天，小月每天是（）天。
�。�2）平年的2月有（）天，全年有（）天；一年有366天的是（）年。
�。�3）國慶節的前一天是（）月（）日，4月30日的后一天是（）月（）日，一年中的最后一天是（）月（）日。
�。�4）1994年、2016年、1900年、2010年這四年中是閏年的是（）。
答案：（1）12,7，4；31,30。
�。�2）28,365；閏。
�。�3）9,30，5,1,12,31。
�。�4）2016。
解析：考察目標1、目標2。
2.根據圖中的信息解決下面的問(wèn)題。
�。�1）2015年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？
�。�2）學(xué)習機今天壞了，在保修期內嗎？
�。�3）滅火器從哪年開(kāi)始必須進(jìn)行檢驗？
�。�4）想一想平時(shí)的學(xué)習和生活，你還能提出哪些問(wèn)題？
答案：（1）不能；（2）在；（3）2016年；（4）略。
解析：檢測目標1、目標3。
3.看一看、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
2018年（）月日歷表
日 一 二 三 四 五 六
1 2
3 4 5（清明節） 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27
�。�1）仔細觀(guān)察日歷并補充完整，你寫(xiě)的這是（）月的日歷。
�。�2）里的日子是（）年（）月（）日，星期（）。再過(guò)8天是星期（），請你在圖中圈出來(lái)。
�。�3）這個(gè)月有（）個(gè)星期天。
�。�4）下個(gè)月的第一天是（）節。
答案：不唯一。
解析：檢測目標1、目標3。通過(guò)捕捉清明節這一重要信息確定這是4月份的日歷，進(jìn)而明確下個(gè)月的第一天是五一勞動(dòng)節。
三年級數學(xué)下冊教案14
教學(xué)目標：
1、知道平面圖形周長(cháng)的概念。
2、會(huì )描繪平面圖形的周長(cháng)。
3、能推導并計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
4、培養學(xué)生歸納和推導公式的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：周長(cháng)的理解，正方形和長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導。
教學(xué)準備：多媒體課件、尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們自己買(mǎi)過(guò)衣服或褲子嗎？
生：沒(méi)有。
生：和爸爸媽媽一起買(mǎi)的。
師：我們的好伙伴小胖約了小丁丁陪他去買(mǎi)褲子，我們看看發(fā)生了什么？
�。襟w演示：褲子太大了）
師：如果你是小丁丁，會(huì )和小胖說(shuō)什么？
生：再換一條小點(diǎn)的試試。
生：這樣太麻煩了，先要量一量自己的腰圍。
師：你能向小朋友解釋一下什么是腰圍嗎？
生：腰圍就是腰這里的周長(cháng)。
師：誰(shuí)想來(lái)量一量自己的腰圍呢？
生邊演示，邊說(shuō)明：從一端繞腰部一周的.長(cháng)度，就是腰圍。
師：剛才同學(xué)還提到一個(gè)詞，就是周長(cháng)。我們平時(shí)說(shuō)不說(shuō)腰這里的周長(cháng)呢？那什么時(shí)候才用到周長(cháng)，周長(cháng)的概念到底如何？我們今天就一起來(lái)研究。
二、主體探究
1、周長(cháng)的概念
媒體演示
師：你知道小青蟲(chóng)爬的一周是桑葉的什么嗎？
生：桑葉的邊長(cháng)
生：桑葉的周長(cháng)
師：對了，從桑葉的一端開(kāi)始沿著(zhù)它的葉邊一周的長(cháng)度，就是桑葉的周長(cháng)。
那你說(shuō)說(shuō)我們在描葉子的周長(cháng)時(shí)要注意什么？
生：要把葉柄也描進(jìn)去，它也是葉子的一部分。
師：請同學(xué)們拿出自己準備的葉子，描描它們的周長(cháng)。
生操作。
師：除了樹(shù)葉以外，看看我們的教室里，你想知道哪些物體的周長(cháng)嗎？
生：桌子、黑板、椅子……
生：周長(cháng)是指平面圖形的，應該說(shuō)桌子桌面的周長(cháng)。
小結：圍繞平面圖形一周的長(cháng)度，叫周長(cháng)。
師：你知道周長(cháng)的單位是什么？
生：是長(cháng)度單位。
師：剛才同學(xué)們舉例的黑板、桌面都是長(cháng)方形或正方形的。下面我們就一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
2、長(cháng)方形和正方形公式推導
小組合作學(xué)習，完成學(xué)習單
�。�1）計算以上兩個(gè)圖形的周長(cháng)
圖A的周長(cháng)是_____________；圖B的周長(cháng)是_____________。
�。�2）猜測
長(cháng)方形的周長(cháng)和_____________有關(guān)，正方形的周長(cháng)和_____________有關(guān)。
�。�3）證明你的猜測
�。�4）結論
長(cháng)方形周長(cháng)=_____________，正方形周長(cháng)=_____________。
三、練習階段
1、測量有關(guān)數據，并計算。
討論：需要測量哪些邊長(cháng)？
可以通過(guò)平移的方法，轉換成長(cháng)方形，測量出其長(cháng)和寬。
比較：（2）、（3）兩個(gè)圖形的周長(cháng)和面積。
周長(cháng)相同但是面積不同，面積指的是圖形的大小，而周長(cháng)指的是圖形一周的長(cháng)度。
2、請你自己設計兩個(gè)圖形，面積相同，但是周長(cháng)不同。
四、小結：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
課后反思：
三年級數學(xué)下冊教案15
教學(xué) 目標
1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
教學(xué) 重難點(diǎn)
不遺漏的列出試驗可能發(fā)生的結果。
教學(xué)準備
3個(gè)轉盤(pán)、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉盤(pán)課時(shí)安排 1
教學(xué)過(guò)程
游戲引入：
師：今天，我帶來(lái)了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們好，我是淘氣！我來(lái)玩個(gè)游戲，看誰(shuí)猜的又對又快！
師：（出示轉盤(pán)）如果轉動(dòng)指針，指針可能停在什么顏色的地方？
有生說(shuō)指向紫色，有生說(shuō)也可能指向黃色。
師動(dòng)手轉動(dòng)指針，進(jìn)行驗證。
�。ㄤ浺簦┬∨笥巡聦α藛�？?jì)煞N顏色都有可能指到。那么誰(shuí)的可能性大一些，誰(shuí)的可能性小一些呢？
生答。
師：小朋友們說(shuō)的有道理，在這個(gè)活動(dòng)中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，來(lái)研究可能性大小的問(wèn)題。
游戲的延續
1、（錄音）淘氣：我還帶來(lái)了一個(gè)轉盤(pán)，這次還要請大家來(lái)猜猜指針會(huì )指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？
師：（出示轉盤(pán)）誰(shuí)愿意來(lái)猜？
生：可能轉向紫色。
生：也可能轉向黃色。
生：指向兩種顏色的可能性一樣。
師：為什么說(shuō)指向兩種顏色的可能性一樣？
生：因為兩種顏色的面積一樣大。
師：小朋友說(shuō)的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉動(dòng)指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥，進(jìn)行驗證。
2、師：昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉盤(pán)，拿出來(lái)讓大家猜一猜，然后動(dòng)手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤(pán)，在小組內活動(dòng)。
教師下到各組參與活動(dòng)，對同學(xué)的錯誤判斷及時(shí)糾正。
3、（錄音）淘氣：剛才你們活動(dòng)的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個(gè)與眾不同的轉盤(pán)，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？
師出示轉盤(pán)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看法，以及理由。
生：轉向橙色的'可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。
師：在玩轉盤(pán)的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么道理？
生答。（多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
游戲二（拋紙杯）
1、宣布規則。
師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)“拋紙杯”的試驗，
每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長(cháng)并將出現各種結果的次數進(jìn)行匯總，最后得出結論。
2、小組活動(dòng)。（師下到各組參與活動(dòng)。）
3、交流結果。盡量請每個(gè)小組都匯報他們的試驗結果及結論。
師將各組的試驗結果進(jìn)行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。
4、形成結論。
紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。
游戲三（摸球）
1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來(lái)玩一個(gè)“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球）
師：任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的嗎？
師請一生到講臺前摸球驗證。
2、師：（在箱內再放入3個(gè)紅球）現在任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么判斷的。
師：有可能摸到黑球嗎？
生答。
3、（在箱內放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）師：一次摸出2個(gè)球，可能出現幾種結果？
生在小組內討論。
匯報結論。
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師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì )了什么？
延伸作業(yè)
拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來(lái)。
板書(shū)設計
猜一猜
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