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《紫藤羅瀑布》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《紫藤羅瀑布》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《紫藤羅瀑布》教案1
一、本課復習目標。
1、理清文章的思路。
2、理解文章的主旨。
3、積累、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、學(xué)法指導。
這是一篇優(yōu)美的散文，朗讀、背誦精彩段落、欣賞優(yōu)美語(yǔ)句是復習本文主要的方法。
三、課文知識復習。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累。
1、注音或寫(xiě)漢字。
迸（）濺忍俊不禁（）盤(pán)虬（）臥龍佇（）立
仙露瓊（）漿
2、解釋。
忍俊不禁：伶仃
�。ǘ├砬逅悸�。
具體：學(xué)生朗讀課文，回憶舊知，完成以下任務(wù)。
1、這篇文章是從形狀、色彩、動(dòng)態(tài)和芳香等方面來(lái)描寫(xiě)紫藤羅瀑布的，請同學(xué)們找出其中一句并讀出來(lái)。
2、口頭理清課文思路，教師指導。
�。ㄈ├斫馕恼轮髦�。
1、具體要求：找出本文的主旨句，并談一談自己的理解。
2、本課采用了什么寫(xiě)法？
托物言志——托“藤蘿花”這個(gè)物，言“張滿(mǎn)生命的風(fēng)帆”之志。
�。ㄋ模�、品味語(yǔ)言訓練。學(xué)生要結合句子所運用的修辭來(lái)回答。
具體：學(xué)生每人回答一句最喜歡、最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。
教師要指導學(xué)生在對應的語(yǔ)句旁做批注。
四、練習鞏固。（見(jiàn)閱讀鑒賞練習）
五、中考回放。（江西中考）
1．這篇散文是圍繞對的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情的。(1分)
2．文中寫(xiě)了不同時(shí)期的藤蘿，不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據你對文章的理解，概括回答：
(1)十多年前，曾看見(jiàn)家門(mén)外的紫藤蘿，作者感覺(jué)到；(2分)
(2)如今，重見(jiàn)紫藤蘿，盛開(kāi)的紫藤蘿一派生機勃勃：，作者的心情是。(4分)
3.揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對句子的理解。(注意修辭手法的運用和作者豐富的想象力)(4分)
(1)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
(2)花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧!
4.如果說(shuō)開(kāi)始“我”是因紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來(lái)“我不覺(jué)加快了腳步”是因為。(2分)
5．積極又含蓄的主題追求是宗璞寫(xiě)景散文的一貫風(fēng)格。請你用自己的話(huà)概括文章的主旨，并結合自身生活體驗，談?wù)勀銓ξ恼轮髦嫉睦斫狻?4分)
六、課外拓展閱讀。
金色花
�、倥紶柨匆�(jiàn)人家陽(yáng)臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹……開(kāi)始還能記著(zhù)澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
�、谥挥邢扇苏苹钕聛�(lái)了。
�、蹮o(wú)論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸色裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著(zhù)陽(yáng)光和空氣。
�、芸蛇@并未給我帶來(lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關(guān)心。
�、菰S久后的黃昏，我倚著(zhù)陽(yáng)臺望遠，無(wú)意瞥見(jiàn)這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜又開(kāi)，待細看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。
�、薏皇敲�，且不說(shuō)它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑……
�、呶艺娌恢�，它還會(huì )怎樣瘋長(cháng)下去。也許叫它死去比叫它活著(zhù)困難一百倍，這可怕的東西!
�、辔业酿B花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
�、峋糜旰蟮那宄�，推開(kāi)陽(yáng)臺門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽(yáng)嗎?我定晴一看，什么，是花?
�、馐堑�，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著(zhù)流蘇般柔軟的'花穗，細密地遍布著(zhù)雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著(zhù)宮殿般輝煌燦爛的光芒……
11這是我看過(guò)的最美的花!
12此刻，仙人掌驕傲地高攀著(zhù)。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴(lài)以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
13我面對這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它的美麗輝煌的金花色，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
14可以想象；這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無(wú)數嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金花色。
15它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
16美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的
《紫藤羅瀑布》教案2
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現這一單元"體味人生，關(guān)愛(ài)生命"的主題。
這篇狀物抒情散文，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀(guān)賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的這一永恒的哲理。
文章通過(guò)"觀(guān)花---憶花-----悟花-"的寫(xiě)作思路，通過(guò)這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
二、說(shuō)學(xué)情
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
三、 教學(xué)目標
1、有感情地誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解內容。
2、學(xué)習并運用寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察力和想象力。
3、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據學(xué)情及本課的內容，我把重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住景物特征，細致描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
五、說(shuō)教法
1、我根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說(shuō)學(xué)法
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 課程導入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的`花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書(shū)課題）
（二） 檢查預習情況
1、 檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據語(yǔ)境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、 作者簡(jiǎn)介
學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，指導學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。
（三）閱讀課文，整體感知
1、 教師配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè )范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）a、用自己的話(huà)概括本文的內容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互補充。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。并板書(shū)：
賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、 學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、 抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。▽W(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
（四）研讀與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ù笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
老師提示：需結合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，結合自己的理解，展開(kāi)思考。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養他們的思考能力）
2、互動(dòng)平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環(huán)節，
讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出感悟出了什么？ 學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
�。劢處熜〗Y］作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時(shí)，老師要參與學(xué)生的互評活動(dòng)中，進(jìn)行誦讀指導。
重點(diǎn)研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受；“憶花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛(ài)人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著(zhù)地位。富有時(shí)代氣息，加強人文教育。）
�。�、合作探究
通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫(xiě)景妙處，引導學(xué)生探究學(xué)習。這是本課的難點(diǎn)，再加上學(xué)生是七年級的學(xué)生特點(diǎn)，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
學(xué)生談到花的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)板書(shū)：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——朦朧長(cháng)久
�。ù谁h(huán)節突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）
（五）拓展延伸
請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)，讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn)）
（六）教師總結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
（七）布置作業(yè)
去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧
（八）板書(shū)設計
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(cháng)久 悟花——如生命的永恒意義
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